【摘 要】
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【摘要】语文要素是《义务教育语文课程标准》学段目标的细化，也是单元学习重点。语文要素如何在教学中“落地”呢？教师要用单元整合思维以语文要素为核心组织教学活动，可以从“解析语文要素，明晰单元核心;关注语文要素，整合单元教学;研读课后练习，落实语文阅读要素;迁移课文表达，落实语文表达要素”这四个步骤来实施，以此提升学生的语文素养。 【关键词】语文要素;课后练习;动态描写;静态描写 【中图分类号】G
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【摘要】语文要素是《义务教育语文课程标准》学段目标的细化，也是单元学习重点。语文要素如何在教学中“落地”呢？教师要用单元整合思维以语文要素为核心组织教学活动，可以从“解析语文要素，明晰单元核心;关注语文要素，整合单元教学;研读课后练习，落实语文阅读要素;迁移课文表达，落实语文表达要素”这四个步骤来实施，以此提升学生的语文素养。
【关键词】语文要素;课后练习;动态描写;静态描写
【中图分类号】G623
其他文献
【摘要】《语文新课程标准》指出：小学生的字要写得规范、端正，努力养成良好的写字习惯。但在教学实践中，小学生书写错别字的现象很严重，又不能简单地用罚抄的方式来达到纠错的目的，所以就激发了我去寻原因，觅对策。通过实践活动，调查研究，查阅文献等方法，终于找到了造成小学生书写错别字的原因，大致上有五个：形近字、同音字的混淆；感知准确性不高；学习的负面迁移；老师的指导少；社会上不规范字的影响。觅到了一些颇有
【摘要】随着减负的号召，对于家庭作业的要求有了更高的凝练性、实践性以及创造性。在众多教学者的思考下，对于家庭作业内容的把握有了更深的认识，设计合理、科学，依据学生的差异性，思考不同阶段学生的最近发展区。但对于家庭作业的形式有所忽略，对家庭作业与家庭教育的衔接有所忽略。 【关键词】苏霍姆林斯基；家庭作业；家庭教育 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 如今，对于新课改要求中小学生进行减负这
【摘要】文学作品的教学不能只是教会学生学习文章知识，而是要调动学生的知识经验打开诗歌的隐秘性，感受小说的时代性，把握散文的跳跃性，品味戏剧的演绎性，这样学生才能提高阅读感悟能力，提升读写能力。笔者在教学文学作品时积极寻找有效的教学策略，进行了体验式教学的方式，让原本“陌生”的文学作品走近学生，“熟悉”起来。 【关键词】体验式教学；人教版；九年级；1—4单元课文 【中图分类号】G632 【文献标
【摘要】初中语文教师比较习惯于运用传统的教学方式教学，然而传统教学方式存在一定的弊端，例如方法单一、灵活性不强、课堂气氛枯燥等，不利于学生对于学习语文知识产生兴趣，久而久之，既影响课堂质量，又影响学生的语文学习成绩。不仅如此，学生也会因教学方法的枯燥，而不能培养思维能力，在实际教学中运用多元化教学方法，有助于全面提高语文素养。 【关键词】初中；语文教学；多元化教学方法 【中图分类号】G632
（浙江省宁波市行知实验小学，浙江 宁波 315000） 【摘要】语文课的重点不是学思想内容，而是思想内容的表达形式。学生只有在“运用”中才能不断纠正“理解”中的误区。这就要求我们老师在确定课堂教学内容的时候，需要潜心阅读，关注“学生学情、生活经验、编者意图和文本特色”四个方面的内容，帮助学生掌握理解并运用。 【关键词】阅读教学；语文核心素养；教学目标 【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【摘要】在新环境下，高中语文教学更加重视学习的自主性，只有具备自主性，才能够积极、主动地掌握语文基础知识，与此同时自主学习也就成为高中生必须提升的综合素质之一。本文以高中语文自主学习为前提，对自主学习的经验进行了总结，提出了几点建议，目的在于实现学生语文综合素质的全面提升。 【关键词】高中语文；自主学习；经验；总结；分享 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 自从进入高中之后，学生所要面
【摘要】小学低段是学生接受古诗的初始期也是关键期，让学生从一开始就能领略古诗之美、爱上古诗，任重而道远。本文试图以《登鹳雀楼》教学为例，在古诗教学中融入趣味白话故事和生动形象画面，同时又不斷引导学生进行思辨，寻找低段古诗教学的有效策略。 【关键词】低段古诗教学;有效策略;《登鹳雀楼》 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）13
【摘要】本论文通过对窦桂梅《秋天的怀念》这一教学实录进行分析，结合语文散文教学现状及相关理论研究，对当下散文教学模式提出一定教学建议，最终得出中学散文教学要从教师、学生以及学校三个维度出发进行改进，最终打造一个师生共同参与的积极课堂，推动散文教学的进一步发展。 【关键词】窦桂梅;主题教学;散文教学;中学语文 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】16
【摘要】加强初中语文阅读教学，培养学生的阅读素养，是初中语文学科落实“立德树人”根本任务的重要举措。文章以《骆驼祥子》整本书阅读为例，阐述从“导”“读”“评”三个方面自主建构“整本书阅读”支架系统，培养初中学生阅读素养。 【关键词】整本书阅读;课堂教学;阅读素养;支架系统;指导策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）07
【摘要】识字教学是语文教学的重要组成部分。小学阶段要求学生认识2500个左右的汉字，这么大的识字量，对于小学生来说是有难度的。在识字教学中，我尝试立足于汉字的组构规律，挖掘汉字的造字文化，把字形与字义、字音联系起来进行教学，让学生在理解的基础上掌握字的音形义，收到了很好的效果。 【关键词】激发兴趣；触类旁通；突破难点； 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、看图画，溯字源，激发兴趣