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摘 要：阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于小学生听、说、读、写各项能力的发展都能起到非常重要的作用。而在农村小学中，由于阅读资源匮乏、学生知识面窄等方面的原因，阅读教学的效果并不尽如人意。本文从农村学校的视角出发，探索了小学低年段语文课堂的一些有效阅读指导方法，希望能够为小学语文阅读教学效果的提升做出一定的贡献。
关键词：小学低段;语文课堂;阅读指导
相较于城镇学生而言，农村学生在阅读资源上相对匮乏，而且部分农村教师对阅读教学重视程度不足，或者是虽然重视但是很少进行阅读指导方法的研究、改进和创新，以致阅读指导方法过于陈旧，难以激发小学生的阅读学习兴趣，这些都会影响到阅读教学的效果，从而影响到农村小学生阅读能力的发展。基于此，本次研究具有一定的现实意义。
一、激发小学生阅读兴趣
“乐知”才是提升学习效果的最佳助力，因此小学语文教师在阅读指导之时应当注意激发学生的阅读兴趣，特别对于专注力较差、自控力不强的低段小学生来说，激发其兴趣对于阅读教学效果的提升是非常重要的。首先，可借助班级环境的创设营造良好的阅读氛围，以此来激发小學生的阅读兴趣。如在黑板一角设置“每日佳句”栏，每天由一名小学生将自己读到的佳句写于其上，耳濡目染下可在一定程度上激发其阅读兴趣。其次，在课堂教学之时寻机向小学生介绍一些名人读书故事，借助榜样的力量激发其阅读兴趣。当然，教师还应让自己成为小学生的读书榜样，或者是从班级当中发掘一些爱读书的学生将其设立为同学们的读书榜样，这些都有助于激发其阅读兴趣。最后，阅读教学时可引入一些趣味性的教学方法，如创设情境、游戏教学等，这样也能激发小学生的阅读兴趣。如在教学《肥皂泡》这一课时，吹肥皂泡是很多农村小学生都非常喜欢的游戏，因此教师可在阅读教学时引入一个“吹肥皂泡”的游戏，让小学生将自己的游戏体验与课文中的描写相对比，这样既能激发其阅读兴趣，也能增强其对课文的理解和感受。
二、培养小学生阅读习惯
小学生的阅读习惯对于阅读教学效果的影响也是显而易见的，而低段小学生恰好处在培养阅读习惯的关键时期。但是，由于农村小学生自身、家长甚至是教师对于阅读习惯的培养并不重视，因此很多农村小学生未能养成良好的阅读习惯，针对这一问题，农村教师应加强对此重视程度，并在阅读指导之时着意培养小学生的阅读习惯。其一，教师要注意引导小学生专心阅读。阅读时姿势要端正、选择安静的阅读环境，最好能够固定阅读时间段，而且要养成默读的习惯，这些都有助于其专心阅读。其二，引导其读书必动笔。动笔可以是摘录好词佳句、批注阅读感悟，也可以圈画疑惑之处、重点语句等，这些对其深入理解文章内容和积累写作素材都能起到很好的作用。因此，教师在阅读教学时，应当指导小学生阅读之时应如何动笔，长此以往必能培养其读书动笔的好习惯，从而有效促进阅读教学效果的提升。
三、指导小学生阅读技巧
阅读应有技巧，这样能够有效提升其阅读学习的效率，因此小学语文教师在阅读教学之时应当注意指导小学生掌握一些必要的阅读技巧。比如，指导小学生有目的阅读的技巧，让其明了何时应精读、何时应朗读、何时应速读等，当其掌握相关阅读技巧后，自然而然的就能知道在阅读学习时应采用何种阅读方法才能更快的达成自己的阅读目标。如在教学《赵州桥》这一课时，教师让小学生阅读课文，然后找出文中是如何描写赵州桥的美观的。掌握有目的阅读技巧的小学生很快就能想到先速读找到相关段落，然后再精读此段落找到答案，这对其阅读效率的提升是极为有利的。此外，教师还应指导低段小学生查读、比读等的技巧。所谓查读，就是在阅读之时借助工具书查阅自己不懂的一些生字词，从而联系上下文理解其意。对于农村小学生来说，部分家长对其阅读学习并不重视或本身能力不足，这就使得其在课前预习、课外阅读等的情况下，需要借助查读来帮助自己更好的理解文章内容，因此指导其掌握查读的技巧是极为必要的。
四、引导学生个性化阅读
阅读本身属于一种个性化的行为，小学生的生活阅历、经验等的不同，也会导致其在文本阅读时产生不同的体验，这对小学生的个性化发展是极为有利的。因此，小学语文教师在阅读指导之时应当注意引导小学生进行个性化的阅读，这样不仅能够点燃其阅读热情，而且还能促进其阅读理解、想象等能力的发展。如在教学《秋天的雨》这一课时，很多农村小学生没见过红色的枫树、紫红的菊花等，但是他们对金色的田野有着深刻的印象，因此教师可从这一点入手来引发其对秋天的想象，这其实就是一种个性化阅读方式。当然，教师还可以利用图片、视频等将其未曾见过的一些场景展示出来，以此来弥补其经验、阅历的不足，让其能够有依凭的展开想象，从而加深其对课文的理解。
总之，阅读不仅是小学生获取知识的一个重要途径，同时也是启迪其思想、熏陶其思想、提升其能力的一种有效方法。小学语文教师可以通过激发兴趣、培养习惯、指导技巧、引导个性化阅读等方式来提升阅读指导的效果，从而有效促进小学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]翁清丽.小学语文低段阅读教学策略研究[J].华夏教师，2020（02）：34-35.
[2].中小学语文阅读教学[J].教育与教学研究，2019，33（12）：89-129.
（作者单位：汕尾市陆河县上护镇护北小学，广东 汕尾 516600）
关键词：小学低段;语文课堂;阅读指导
相较于城镇学生而言，农村学生在阅读资源上相对匮乏，而且部分农村教师对阅读教学重视程度不足，或者是虽然重视但是很少进行阅读指导方法的研究、改进和创新，以致阅读指导方法过于陈旧，难以激发小学生的阅读学习兴趣，这些都会影响到阅读教学的效果，从而影响到农村小学生阅读能力的发展。基于此，本次研究具有一定的现实意义。
一、激发小学生阅读兴趣
“乐知”才是提升学习效果的最佳助力，因此小学语文教师在阅读指导之时应当注意激发学生的阅读兴趣，特别对于专注力较差、自控力不强的低段小学生来说，激发其兴趣对于阅读教学效果的提升是非常重要的。首先，可借助班级环境的创设营造良好的阅读氛围，以此来激发小學生的阅读兴趣。如在黑板一角设置“每日佳句”栏，每天由一名小学生将自己读到的佳句写于其上，耳濡目染下可在一定程度上激发其阅读兴趣。其次，在课堂教学之时寻机向小学生介绍一些名人读书故事，借助榜样的力量激发其阅读兴趣。当然，教师还应让自己成为小学生的读书榜样，或者是从班级当中发掘一些爱读书的学生将其设立为同学们的读书榜样，这些都有助于激发其阅读兴趣。最后，阅读教学时可引入一些趣味性的教学方法，如创设情境、游戏教学等，这样也能激发小学生的阅读兴趣。如在教学《肥皂泡》这一课时，吹肥皂泡是很多农村小学生都非常喜欢的游戏，因此教师可在阅读教学时引入一个“吹肥皂泡”的游戏，让小学生将自己的游戏体验与课文中的描写相对比，这样既能激发其阅读兴趣，也能增强其对课文的理解和感受。
二、培养小学生阅读习惯
小学生的阅读习惯对于阅读教学效果的影响也是显而易见的，而低段小学生恰好处在培养阅读习惯的关键时期。但是，由于农村小学生自身、家长甚至是教师对于阅读习惯的培养并不重视，因此很多农村小学生未能养成良好的阅读习惯，针对这一问题，农村教师应加强对此重视程度，并在阅读指导之时着意培养小学生的阅读习惯。其一，教师要注意引导小学生专心阅读。阅读时姿势要端正、选择安静的阅读环境，最好能够固定阅读时间段，而且要养成默读的习惯，这些都有助于其专心阅读。其二，引导其读书必动笔。动笔可以是摘录好词佳句、批注阅读感悟，也可以圈画疑惑之处、重点语句等，这些对其深入理解文章内容和积累写作素材都能起到很好的作用。因此，教师在阅读教学时，应当指导小学生阅读之时应如何动笔，长此以往必能培养其读书动笔的好习惯，从而有效促进阅读教学效果的提升。
三、指导小学生阅读技巧
阅读应有技巧，这样能够有效提升其阅读学习的效率，因此小学语文教师在阅读教学之时应当注意指导小学生掌握一些必要的阅读技巧。比如，指导小学生有目的阅读的技巧，让其明了何时应精读、何时应朗读、何时应速读等，当其掌握相关阅读技巧后，自然而然的就能知道在阅读学习时应采用何种阅读方法才能更快的达成自己的阅读目标。如在教学《赵州桥》这一课时，教师让小学生阅读课文，然后找出文中是如何描写赵州桥的美观的。掌握有目的阅读技巧的小学生很快就能想到先速读找到相关段落，然后再精读此段落找到答案，这对其阅读效率的提升是极为有利的。此外，教师还应指导低段小学生查读、比读等的技巧。所谓查读，就是在阅读之时借助工具书查阅自己不懂的一些生字词，从而联系上下文理解其意。对于农村小学生来说，部分家长对其阅读学习并不重视或本身能力不足，这就使得其在课前预习、课外阅读等的情况下，需要借助查读来帮助自己更好的理解文章内容，因此指导其掌握查读的技巧是极为必要的。
四、引导学生个性化阅读
阅读本身属于一种个性化的行为，小学生的生活阅历、经验等的不同，也会导致其在文本阅读时产生不同的体验，这对小学生的个性化发展是极为有利的。因此，小学语文教师在阅读指导之时应当注意引导小学生进行个性化的阅读，这样不仅能够点燃其阅读热情，而且还能促进其阅读理解、想象等能力的发展。如在教学《秋天的雨》这一课时，很多农村小学生没见过红色的枫树、紫红的菊花等，但是他们对金色的田野有着深刻的印象，因此教师可从这一点入手来引发其对秋天的想象，这其实就是一种个性化阅读方式。当然，教师还可以利用图片、视频等将其未曾见过的一些场景展示出来，以此来弥补其经验、阅历的不足，让其能够有依凭的展开想象，从而加深其对课文的理解。
总之，阅读不仅是小学生获取知识的一个重要途径，同时也是启迪其思想、熏陶其思想、提升其能力的一种有效方法。小学语文教师可以通过激发兴趣、培养习惯、指导技巧、引导个性化阅读等方式来提升阅读指导的效果，从而有效促进小学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]翁清丽.小学语文低段阅读教学策略研究[J].华夏教师，2020（02）：34-35.
[2].中小学语文阅读教学[J].教育与教学研究，2019，33（12）：89-129.
（作者单位：汕尾市陆河县上护镇护北小学，广东 汕尾 516600）