摘要口语表达能力是现代公民的必备素质。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
　　关键词教学组织 口语训练 方法技巧
　　在课内课外，我创造性地开展了形象、生动、具体、富有情趣、形式多样的口语素质训练，收效显著。现将具体做法介绍如下：
　　一、扩展训练法
　　在教学中，教师引用一个词或简短的句子作为扩展点，让学生将词句扩展成比较复杂的一句话。比如，有的同学在写文章时不知道怎样把话说具体。我便出示一句话：“我们的校园真美啊！”让学生围绕“美”字说一说校园里有哪些美的事物？它们的姿态、形状、颜色都是怎样的？学生通过观察一一找到答案，然后连句成段，表达就具体了。
　　二、看图训练法
　　教学《少年闰土》一课时，先出示一幅少年闰土“月下刺猹”的画面，让学生观察图画，说说图上显示的时间？什么地方？画中人物是谁？在干什么？然后让学生用自己的话描述画面内容，之后再引入课文的学习。
　　课文学习到最后，再出示一幅“我”与“闰土”依依惜别的画面。让学生观察想象他们在分别的时候相互之间都说了些什么？接着，让同桌的两位同学一个扮演“我”，一个扮演“闰土”，进行“话别”。这样的设计，既加深了对课文内容的理解，又培养了学生的口语交际能力。
　　三、模仿训练法
　　在《草原》一课中出现“既……又……既……又……”这样的句式。训练时可先指导读原句：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”让学生体会这种句式的构成特点，接着让学生表演动作，口述自己听到和看到的在同一时间里做两件不同的事的例子，最后让学生进行该句式的仿说训练。
　　四、听辨训练法
　　为了提高学生的辨析能力和口语表达的准确度，在讲课时适时故意将词句说错或说颠倒，让学生进行分辨和纠正。
　　师：“同学们做得好作业。”生：“同学们作业做得好。”师：“我有一个小狗画的文具盒。”生：“我有一个画有小狗图案的文具盒。”
　　有时，教师将正确的句子与错误的句子穿插讲，要求学生听到正确的句子时拍手赞成，听到错误的句子则举手纠正。
　　五、辩論训练法
　　教学中，如果教师善于提出富有启发性的问题，引起学生争论，则不失为训练其口语交际能力的绝佳机会。《别饿坏了那匹马》中，守书摊的残疾青年说自己家需要马草，《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋，显然他们说的都不是真话。有同学说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎；有同学则认为，生活中有时需要“善意的谎言”。于是我就借机让学生就这一问题展开辩论。学生在言辞激烈的辩论中，无论是思维能力、反应能力，还是口语表达能力都得到了很好的训练。
　　六、突出训练法
　　在训练时让学生都有练习的机会，而且有更多的机会得到反复练习，才能全面提高学生的口语素质。所以，要重视对说话能力差的学生的指导与练习。作为教师，应注意体现口语学习的独特性，鼓励、允许学生发出自己的声音、不同的声音，从而使学生树立信心，扫除心理障碍，使其敢说和乐说。有一部分学生胆子小，不爱说话，也不敢说话。因此，每次训练时，我都给他们机会，帮助他们把句子说完整，甚至让他们跟着我学说，不让学生嘲笑他们。有了自信和自尊，学生潜藏的内在力量就能爆发出来，就从无话可说变得有话想说。
　　七、谈话训练法
　　教师要努力建立新型的师生关系，不要每天板着脸，装出一副严师像，使学生望而生畏，要放下架子和学生打成一片，一起唱歌、跳舞、谈心、做游戏，从而锻炼其口语交际能力。学生在愉快的气氛中，说真话、抒真情、表真意。聊天和对话激发了情感的火花，唤起了他们不吐不快的表达欲望。
　　八、感知训练法
　　当孩子置身于大自然时，四周明丽的色彩，种种和谐的声音和丰富的形象同时被感知，思维的小溪源源不断地流淌，思维的火花不断闪耀，就会迸发出一个个灵感。例：一个大雪天，我带着孩子们去踏雪观景。大片大片的雪花从天而降，在孩子们的头顶上飞舞，落在孩子们的脸上、身上，好凉，好舒服。孩子们踏着厚厚的积雪，欢呼雀跃，脚下的积雪“咯吱咯吱”地欢叫。在这童话般的境地里，孩子们灵感大发：“雪花和我捉迷藏，一、二、三，找来找去找不到。”“调皮的雪花亲吻我们的脸蛋，冰凉冰凉的，真有趣。”雪花落在河里融化了，孩子们说：“那是小鱼拉着雪花姐姐去做游戏了。”清晨，我带孩子们到学校的小花园。花瓣儿半开着，孩子们说：“太阳公公把花儿唤醒啦。”看到花瓣上的露珠，孩子们说：“那是花姐姐梦中的泪珠。”孩子们置身于大自然这个空间，多种感官、多种角度去感知身边的事物，获得了多方面的信息，表达时就显得丰富具体。