[关键词] 学生 实验能力 科学探究
　　
　　科学探究是一种重要的学习方式,学生通过探究活动,可以获得创新精神和实践能力等方面的发展。下面是笔者在化学实验教学中培养学生探究能力的几点体会。
　　一、克服把所有验证性实验教改为探究性实验的错误倾向
　　近年来,随着教学理念的更新,探究式学习方式的引入,有人认为验证性实验“结论”在前,“实验”在后,过分强调它对结果的验证,抹杀了学生的好奇心和求知欲,因而,对验证性实验加以排斥,孰不知验证性实验和探究性实验在化学教学中是不同的两个方面,各自有各自的作用,并不是所有的实验都适合改为探究性实验。事实上,强调科学探究,并不排斥其他的学习方式,初中学生的知识水平有待提高,学习和探究的能力需要发展。各个实验难易程度不同,有些实验也存在一定危险性,若无限增加探究实验比例,显然是不现实的,也是不可能的。验证性实验,课堂耗用的时间短,资源少,信息密度大,教师结合典型教材,精心设计教学方法,用科学探究的精神去处理教学内容,也同样能够收到好的效果。
　　二、探究问题的提出,要能激起学生探究的欲望
　　教师若能激发起学生强烈的探究欲望,他们就会对需要解决的疑团做出猜测,主动查找资料,积极进行实验验证。关键是问题的提出,若单就某一目标的学习,教师直截了当的给出一个问题,就撒手让学生去探究,未免枯燥乏味,学生缺乏思想准备。如果问题是学生依据某一生活现象、实验现象提出来的,那就是另一番景象了,因此,探究问题的提出应衍生于演示实验和分组实验,衍生于现实生活中某一现象。
　　三、为了探究性实验,只可适当开放实验室,且习题实验应在教师的指导下完成
　　学生进行探究性实验,必然要花费大量时间和精力,仅课上时间是远远不够的。家庭小实验,学生自己可以做一些,但他们缺乏仪器和药品,所以开放化学实验室,给学生提供方便,对学生探究能力的培养有很大的帮助,但这些实验设计应是在小组评议后,经教师审核过的。实验过程必需在教师监督下进行,实验药品必须取用最小量,避免浪费。适当开放是正确的也是可行的,但若完全开放就会带来诸多麻烦;危险品用量增加了,教师的监督程度相应减弱了,仪器损坏严重了,学校开支增加了,危险品用量得不到控制,潜在的实验危险就可能出现。
　　四、培养学生环保意识的同时,更应提高自我保护意识
　　现在越来越多的人注意到环境的污染问题,人类的环保意识得到了一定的增强,可乎视了另一面——自我保护,仅化学实验方面表现出来的问题就有很多,如很多探究性实验都是在实验室进行的,而有些化学教师不向学生讲明操作意外的处理办法,实验室内没有急救箱和急救药品,有的实验室灭火装置也只是摆设……如此这般,知识技能学到了,但学生身体的健康却丢掉了。所以,在加强环境保护的同时更应加强自我保护意识。
　　在教学中,我通过让学生动手实验操作,培养了他们的实验兴趣;通过化学史实的学习及有关科学家献身精神和科学态度的教育,激发了学生参与化学实验的热情。谁又能料想一个对化学有着浓厚的学习兴趣,又富有参与热情的学生不会成為一名优秀的化学家呢?