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摘要：在小学阶段，语文学科课堂教学不仅要丰富学生的专业知识，而且要实现小学生的全面发展与成长。因此培养小学生的问题意识，实现其综合素质提升也是当前小学语文教学中要实现的重要教学目标之一基于此，本文章对小学语文课堂教学中学生问题意识的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;问题意识;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-080
引言
教育家苏霍姆林斯基曾提出：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个探索者、发现者和研究者。”因此，在实施小学语文教学的过程中，语文教师也应该立足于此，对学生实施正确的引导，培养学生的好奇心、求知欲，引导学生形成问题意识，学会用理性的眼光去看待生活中的各类问题。
一、开展小学语文教学中问题意识的培养研究的意义
从目前的语文课堂教学实际情况来看，很多学生并未完全适应新课程改革之后的学习模式，还是习惯于被动地接受所学知识，在学习过程中缺少一定的问题意识。培养学生的问题意识可以对推动新课程改革的落实起到很好的促进作用，可以将新课改的教学要求与语文课堂实际教学内容有效地连接起来。对于学生来说，与解决问题相比，提出问题往往会获得更明显的学习效果。所以培养学生的问题意识既与新课程改革的要求相适应，能更好地发挥学生的个人主体作用，也可以在一定程度上促进学生全面发展。
二、小学语文课堂教学中学生问题意识的培养策略
（一）小组合作探究提问，提出深度思考问题
小组合作是鼓励学生进行问题解决的一个重要渠道，在合作过程中，学生锻炼了自己的问题记录能力、独立思考能力、语言表达能力、思维迁移能力、合作探究能力。探究的本质是，把共性的问题放到台面上来，让学生在讨论中逐个解决。以《芙蓉楼送辛渐》为例，教师让学生分组后提出问题，这个题目你们感觉作者是在什么场景写的？类似的场景我们还学过哪些古诗？学生通过合作探讨后，相继表示，这是送别的场景，类似这样的场合我们还学过《别董大》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教师可以继续向学生提问，诗中有哪些词汇能表现意境，也能表现作者的心境？学生继续探讨，然后回答，雨夜之寒也是作者心境之寒，送客之后并不是“楚山”更加孤独，而是作者更加孤独，作者其实是假借外在的景色来反衬自己内心世界的变化。课文学习到末尾，学生在合作中发现了“冰心玉壶”一词正是来源于诗的第四句，现在常常以此来比喻自己高洁的志向和在为官从政时不同流合污的态度。有能力的学生往往在学习完毕后会提问，赋比兴是中国诗歌常用的写作手法，小学学习的诗是否也体现着这样的规律？由此促进老师的讲课能力不断提升。
（二）探究教学，强化学生问题解决能力
在培养小学生问题意识的过程中，很多教师在教学中将重点放在了引导学生提问的环节，而忽视了学生对问题的解决。在培养学生问题意识时强调学生自主调查研究解决问题的整个过程，是因为学生在这一过程中不仅进一步强化了自身对于信息的逻辑分析整理能力，而且能够在其中找到更多发现问题的机会，从而实现问题的进一步整合与拓展。而教师需要做的就是为学生提供调查研究、解决问题的机会与平台，尤其是在设计课堂教学活动时要充分考虑学生自主探究、自主解决的这一过程。在开展阅读教学时，教师在引导学生发现问题之后，需要组织学生针对文章的背景知识及问题相关的内容进行广泛的调查性阅读。学生通过小组讨论来完成对调查到知识的整理和分析，直到给出问题的答案。而教师在这一过程中要减少讲解与分析的工作，由学生通过自主探究来完成，进而起到帮助學生形成问题解决思路与强化问题解决能力的作用。
（三）采取延迟判断的方法，给予学生足够的思考空间
当学生回答老师或者其他同学提出的某一问题时，教师不要过早地对于学生的看法或意见出评价，而要引导学生从不同的角度去思考问题，使其意见得到充分发挥。因此，在学生回答问题时，教师需要将判断与评价分开。同时，还需要关注到学生的差异性，对于一些语文学习基础较差的学生，教师应提出与其语文水平能力相适应的问题，并对学生的思维进行适当的引导，帮助学生开拓个人思维，使其顺利地解答问题。除此之外，教师还应鼓励学生在解答相关问题时，创新思考方式以及回答方式。
（四）教师进行示范提问，培养学生问题意识
有的教师鼓励学生在课堂上踊跃提问，但部分学生会向教师反映并没有太多的问题需要提问，其实，学生真的没有问题吗？答案当然是否定的。当教师围绕教材内容向学生进行提问时，学生又会发出“哦，这也确实是个问题”的感叹。那么，是什么在限制学生问题意识的发展呢？笔者认为，其中一个重要的因素要归结于教师，即教师没有发挥好自身的示范和引导作用。教师想要让学生懂得怎样去提出问题，发现问题，就要善于利用自己的示范作用，一次来达到“授人以渔”的目的，让学生学会提问，拥有良好的问题意识，从而促进学生创新、创造能力的培养。
结束语
问题是探究学习的原因，问题也是教师教学水平的一个重要见证。让问题意识贯穿于学生的每一个学习过程，不断激发学生的学习欲望，推进小学语文教学质量提升，教师任重道远，需要全力以赴。
参考文献
[1]虞冬梅.小学语文课堂教学中学生问题意识的培养[J].新课程导学，2020，{4}（35）：22-23.
[2]蔡小静.小学语文教学中学生问题意识的培养探讨[J].读写算，2020，{4}（21）：67.
[3]宋兰.小学语文教学中学生问题意识的培养策略[J].文科爱好者（教育教学），2020，{4}（03）：207+209.
关键词：小学语文;问题意识;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-080
引言
教育家苏霍姆林斯基曾提出：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个探索者、发现者和研究者。”因此，在实施小学语文教学的过程中，语文教师也应该立足于此，对学生实施正确的引导，培养学生的好奇心、求知欲，引导学生形成问题意识，学会用理性的眼光去看待生活中的各类问题。
一、开展小学语文教学中问题意识的培养研究的意义
从目前的语文课堂教学实际情况来看，很多学生并未完全适应新课程改革之后的学习模式，还是习惯于被动地接受所学知识，在学习过程中缺少一定的问题意识。培养学生的问题意识可以对推动新课程改革的落实起到很好的促进作用，可以将新课改的教学要求与语文课堂实际教学内容有效地连接起来。对于学生来说，与解决问题相比，提出问题往往会获得更明显的学习效果。所以培养学生的问题意识既与新课程改革的要求相适应，能更好地发挥学生的个人主体作用，也可以在一定程度上促进学生全面发展。
二、小学语文课堂教学中学生问题意识的培养策略
（一）小组合作探究提问，提出深度思考问题
小组合作是鼓励学生进行问题解决的一个重要渠道，在合作过程中，学生锻炼了自己的问题记录能力、独立思考能力、语言表达能力、思维迁移能力、合作探究能力。探究的本质是，把共性的问题放到台面上来，让学生在讨论中逐个解决。以《芙蓉楼送辛渐》为例，教师让学生分组后提出问题，这个题目你们感觉作者是在什么场景写的？类似的场景我们还学过哪些古诗？学生通过合作探讨后，相继表示，这是送别的场景，类似这样的场合我们还学过《别董大》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教师可以继续向学生提问，诗中有哪些词汇能表现意境，也能表现作者的心境？学生继续探讨，然后回答，雨夜之寒也是作者心境之寒，送客之后并不是“楚山”更加孤独，而是作者更加孤独，作者其实是假借外在的景色来反衬自己内心世界的变化。课文学习到末尾，学生在合作中发现了“冰心玉壶”一词正是来源于诗的第四句，现在常常以此来比喻自己高洁的志向和在为官从政时不同流合污的态度。有能力的学生往往在学习完毕后会提问，赋比兴是中国诗歌常用的写作手法，小学学习的诗是否也体现着这样的规律？由此促进老师的讲课能力不断提升。
（二）探究教学，强化学生问题解决能力
在培养小学生问题意识的过程中，很多教师在教学中将重点放在了引导学生提问的环节，而忽视了学生对问题的解决。在培养学生问题意识时强调学生自主调查研究解决问题的整个过程，是因为学生在这一过程中不仅进一步强化了自身对于信息的逻辑分析整理能力，而且能够在其中找到更多发现问题的机会，从而实现问题的进一步整合与拓展。而教师需要做的就是为学生提供调查研究、解决问题的机会与平台，尤其是在设计课堂教学活动时要充分考虑学生自主探究、自主解决的这一过程。在开展阅读教学时，教师在引导学生发现问题之后，需要组织学生针对文章的背景知识及问题相关的内容进行广泛的调查性阅读。学生通过小组讨论来完成对调查到知识的整理和分析，直到给出问题的答案。而教师在这一过程中要减少讲解与分析的工作，由学生通过自主探究来完成，进而起到帮助學生形成问题解决思路与强化问题解决能力的作用。
（三）采取延迟判断的方法，给予学生足够的思考空间
当学生回答老师或者其他同学提出的某一问题时，教师不要过早地对于学生的看法或意见出评价，而要引导学生从不同的角度去思考问题，使其意见得到充分发挥。因此，在学生回答问题时，教师需要将判断与评价分开。同时，还需要关注到学生的差异性，对于一些语文学习基础较差的学生，教师应提出与其语文水平能力相适应的问题，并对学生的思维进行适当的引导，帮助学生开拓个人思维，使其顺利地解答问题。除此之外，教师还应鼓励学生在解答相关问题时，创新思考方式以及回答方式。
（四）教师进行示范提问，培养学生问题意识
有的教师鼓励学生在课堂上踊跃提问，但部分学生会向教师反映并没有太多的问题需要提问，其实，学生真的没有问题吗？答案当然是否定的。当教师围绕教材内容向学生进行提问时，学生又会发出“哦，这也确实是个问题”的感叹。那么，是什么在限制学生问题意识的发展呢？笔者认为，其中一个重要的因素要归结于教师，即教师没有发挥好自身的示范和引导作用。教师想要让学生懂得怎样去提出问题，发现问题，就要善于利用自己的示范作用，一次来达到“授人以渔”的目的，让学生学会提问，拥有良好的问题意识，从而促进学生创新、创造能力的培养。
结束语
问题是探究学习的原因，问题也是教师教学水平的一个重要见证。让问题意识贯穿于学生的每一个学习过程，不断激发学生的学习欲望，推进小学语文教学质量提升，教师任重道远，需要全力以赴。
参考文献
[1]虞冬梅.小学语文课堂教学中学生问题意识的培养[J].新课程导学，2020，{4}（35）：22-23.
[2]蔡小静.小学语文教学中学生问题意识的培养探讨[J].读写算，2020，{4}（21）：67.
[3]宋兰.小学语文教学中学生问题意识的培养策略[J].文科爱好者（教育教学），2020，{4}（03）：207+209.