论文部分内容阅读
摘要：信息技术环境下构建的一种地理课堂自主学习的教学模式，旨在发挥信息技术的优势，为学生搭建一个自主、创新学习的平台。该模式有利于拓宽信息获取渠道，提高信息的摄取量，增强信息的时效性，弥补学生搜集资料的时空局限，实现教学信息的及时反馈；通过发挥信息技术的优势，实现教学资源的共享化，促进思维创新最大化，树立学生问题意识常态化、评价机制多元化，促进学生的合作、探究意识及自主学习能力的提高。
关键词 ：信息技术 地理课堂 自主学习 模式
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)10(b)-0000-00
1信息技术环境下地理课堂自主学习教学模式的研究核心思想
信息技术环境下构建的一种地理课堂自主学习的教学模式，旨在发挥信息技术的优势，为学生搭建一个自主、创新学习的平台。该模式有利于拓宽信息获取渠道，提高信息的摄取量，增强信息的时效性，弥补学生搜集资料的时空局限，实现教学信息的及时反馈；通过发挥信息技术的优势，实现教学资源的共享化，促进思维创新最大化，树立学生问题意识常态化、评价机制多元化，促进学生的合作、探究意识及自主学习能力的提高。
2信息技术环境下地理课堂自主学习教学模式的研究核心内容
信息技术环境下自主学习课堂模式教学设计如下：
（一）准备阶段
1、备课
（1）备出台湾省的电子版学案，并打印、分发全班每人一份学案。
（2）备出台湾省PPT形式的课件（教案）
（3）教师提前在网络中建立课堂专用的贴吧或论坛，以备上课探究时学生提交问题或答案用。
（4）学生建立自己的邮箱，以备将课堂学习的电子版学案和PPT教案保存至邮箱中或自带U盘存入学习资料
【教学过程及教育理念】：
学案教学，培养学生自主学习意识、自主探究意识。提供交流、合作探究、自主学习的平台
（5）教师用出题软件精心设置好体现本节课堂重点内容的10道选择题或判断题备上课检测反馈使用（该软件能在学生提交作业后自动判分，统计各题的全班正确率，并反馈给教师便于教师有针对地讲解。）
【教学过程及教育理念】：
有利于当堂获得信息反馈
（6）教师在电脑中存入与本节内容相关的资料以备学生查阅（用于探究用的文字或影像资料），要求学生提前预习并准备 相关资料供课堂交流学习共享之用。
【教学过程及教育理念】：
拓宽信息渠道、培养学生搜集资料、加工整理信息的能力。
2、课前准备
联系计算机老师，在计算机教室所有电脑中安装出（答）题软件。
调适电脑，保证其正常状态：能全部显示教师展示的PPT课件及能正常上网
【教学过程及教育理念】：
做好课前准备工作，有的放矢。
（二）、上课过程
1、教师准备一段优美的音乐《阿里山的姑娘》等待学生入座，进入学习状态。
2、教师简要说明如何用电脑学习，如：打开哪个文件夹，如何进入贴吧，有电子资料的学生可以将资料存入文件夹中备用。
【教学过程及教育理念】：
营造宽松的学习环境。
3、情景导入：
导入一段台湾省的影音资料等形式，导出问题，学生思考，老师介绍本节重点和难点。
【教学过程及教育理念】：
情境教学，问题激疑。
4、打开PPT课件，教师按照备好的台湾课件（教案）引导学生自主学习，完成学案和探究活动
（1）教师精讲、学生自主学习环节
知识点一：掌握台湾省的位置、范围、组成和居民概况及台湾海峡的位置。（教师精讲）
【自主学习】
学生看课件中文字、图片等资料，结合课本自学后合作完成学案中知识点一
【教学过程及教育理念】：
教师主导，学生自主学习，完成学案要求掌握的知识点，培养学生自主学习能力
【求助准备】
学生将本知识点中疑惑或学案中做错、不会的知识做好标注，以备在求助与探究环节中提交问题
【教学过程及教育理念】：
培养学生质疑、设计问题和寻找及时解决问题的好习惯
知识点二、三、四、五教学方法同知识点一（略）
（2）学生求助与探究环节（打开贴吧）
【求助】：
学生将问题提交，向全班求助，其他同学包括老师提供帮助。教师和学生共同挑选出有探究价值或创新的问题，在其后缀上问题设计人的姓名。
【教学过程及教育理念】：
师生合作探究，鼓励学生大胆质疑权威知识、积极设计问题，让学生获得成就感。
【探究】：
教师在贴吧中展示本节探究问题，并链接与本探究问题相关的资料。
探究题:读“台湾岛工农业生产分布”图，找找台湾省的主要工业中心分布在什么地区，为什么这样分布？（其它略）
学生将探究的结论输入电脑中的贴吧并提交。
【教学过程及教育理念】：
学生查阅资料、合作探讨，培养合作意识、探究意识和解决问题的能力。培养学生创新意识。
（3）反馈与评价环节
【反馈与评价】：
老师与学生根据提交的答案，评选出最佳答案，并加以点评。教师当堂表扬最佳回答者。老师打开软件中的选择或判断题，学生自测完成后提交，教师根据全班完成后的情况，重点分析错误率高的题或知识点。
【教学过程及教育理念】：
1、多元评价方式，增加学生的成就感、自信心和促进多元思维、多种能力的培养。
2、及时反馈，及时解决问题，提高教学效率。
3、学生将课堂用的教案、学案或资料保存后备复习用。
（三）布置课后作业题及课后探究
课后探究：你听过《冬季到台北来看雨》这首歌吗?我国大部分地区是夏雨较多，冬雨很少，请结合台湾省所处的位置和所学知识，分析台北冬雨较多的原因。
布置课后习题和探究题，起到及时巩固、提高所学知识的作用，同时通过查阅资料完成探究问题进一步丰富课外知识和提高自学能力。学生可以将自己就某道题的独特解题方法和学习心得体会、课后探究的资料和自己的观点等上传至贴吧或公共邮箱便于同学们之间查阅和交流。
【此教学过程中的教育理念】
巩固提高课堂知识，延伸课后知识，拓宽思路，课后探究锻炼和提高创新思维。
3信息技术环境下地理课堂自主学习教学模式的优点
1、该模式有利于学生：
（1）学会自主学习、与他人合作探究，通过交流展示自己的优势，增强自信。
（2）学会怎样收集、利用网上有效信息，提高信息素养。
（3）学会发现问题并通过寻求帮助及时解决问题。
（4）有利于全体学生参与到体验学习的过程与快乐。
（5）有利于提高实践能力和团队合作探究意识，有利于创造性思维的培养。
2、教学手段较传统教学丰富、多元、立体、直观。
3、有利于及时评价与反馈。
4、学习内容更具开放性，师生互动性更强；
关键词 ：信息技术 地理课堂 自主学习 模式
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)10(b)-0000-00
1信息技术环境下地理课堂自主学习教学模式的研究核心思想
信息技术环境下构建的一种地理课堂自主学习的教学模式，旨在发挥信息技术的优势，为学生搭建一个自主、创新学习的平台。该模式有利于拓宽信息获取渠道，提高信息的摄取量，增强信息的时效性，弥补学生搜集资料的时空局限，实现教学信息的及时反馈；通过发挥信息技术的优势，实现教学资源的共享化，促进思维创新最大化，树立学生问题意识常态化、评价机制多元化，促进学生的合作、探究意识及自主学习能力的提高。
2信息技术环境下地理课堂自主学习教学模式的研究核心内容
信息技术环境下自主学习课堂模式教学设计如下：
（一）准备阶段
1、备课
（1）备出台湾省的电子版学案，并打印、分发全班每人一份学案。
（2）备出台湾省PPT形式的课件（教案）
（3）教师提前在网络中建立课堂专用的贴吧或论坛，以备上课探究时学生提交问题或答案用。
（4）学生建立自己的邮箱，以备将课堂学习的电子版学案和PPT教案保存至邮箱中或自带U盘存入学习资料
【教学过程及教育理念】：
学案教学，培养学生自主学习意识、自主探究意识。提供交流、合作探究、自主学习的平台
（5）教师用出题软件精心设置好体现本节课堂重点内容的10道选择题或判断题备上课检测反馈使用（该软件能在学生提交作业后自动判分，统计各题的全班正确率，并反馈给教师便于教师有针对地讲解。）
【教学过程及教育理念】：
有利于当堂获得信息反馈
（6）教师在电脑中存入与本节内容相关的资料以备学生查阅（用于探究用的文字或影像资料），要求学生提前预习并准备 相关资料供课堂交流学习共享之用。
【教学过程及教育理念】：
拓宽信息渠道、培养学生搜集资料、加工整理信息的能力。
2、课前准备
联系计算机老师，在计算机教室所有电脑中安装出（答）题软件。
调适电脑，保证其正常状态：能全部显示教师展示的PPT课件及能正常上网
【教学过程及教育理念】：
做好课前准备工作，有的放矢。
（二）、上课过程
1、教师准备一段优美的音乐《阿里山的姑娘》等待学生入座，进入学习状态。
2、教师简要说明如何用电脑学习，如：打开哪个文件夹，如何进入贴吧，有电子资料的学生可以将资料存入文件夹中备用。
【教学过程及教育理念】：
营造宽松的学习环境。
3、情景导入：
导入一段台湾省的影音资料等形式，导出问题，学生思考，老师介绍本节重点和难点。
【教学过程及教育理念】：
情境教学，问题激疑。
4、打开PPT课件，教师按照备好的台湾课件（教案）引导学生自主学习，完成学案和探究活动
（1）教师精讲、学生自主学习环节
知识点一：掌握台湾省的位置、范围、组成和居民概况及台湾海峡的位置。（教师精讲）
【自主学习】
学生看课件中文字、图片等资料，结合课本自学后合作完成学案中知识点一
【教学过程及教育理念】：
教师主导，学生自主学习，完成学案要求掌握的知识点，培养学生自主学习能力
【求助准备】
学生将本知识点中疑惑或学案中做错、不会的知识做好标注，以备在求助与探究环节中提交问题
【教学过程及教育理念】：
培养学生质疑、设计问题和寻找及时解决问题的好习惯
知识点二、三、四、五教学方法同知识点一（略）
（2）学生求助与探究环节（打开贴吧）
【求助】：
学生将问题提交，向全班求助，其他同学包括老师提供帮助。教师和学生共同挑选出有探究价值或创新的问题，在其后缀上问题设计人的姓名。
【教学过程及教育理念】：
师生合作探究，鼓励学生大胆质疑权威知识、积极设计问题，让学生获得成就感。
【探究】：
教师在贴吧中展示本节探究问题，并链接与本探究问题相关的资料。
探究题:读“台湾岛工农业生产分布”图，找找台湾省的主要工业中心分布在什么地区，为什么这样分布？（其它略）
学生将探究的结论输入电脑中的贴吧并提交。
【教学过程及教育理念】：
学生查阅资料、合作探讨，培养合作意识、探究意识和解决问题的能力。培养学生创新意识。
（3）反馈与评价环节
【反馈与评价】：
老师与学生根据提交的答案，评选出最佳答案，并加以点评。教师当堂表扬最佳回答者。老师打开软件中的选择或判断题，学生自测完成后提交，教师根据全班完成后的情况，重点分析错误率高的题或知识点。
【教学过程及教育理念】：
1、多元评价方式，增加学生的成就感、自信心和促进多元思维、多种能力的培养。
2、及时反馈，及时解决问题，提高教学效率。
3、学生将课堂用的教案、学案或资料保存后备复习用。
（三）布置课后作业题及课后探究
课后探究：你听过《冬季到台北来看雨》这首歌吗?我国大部分地区是夏雨较多，冬雨很少，请结合台湾省所处的位置和所学知识，分析台北冬雨较多的原因。
布置课后习题和探究题，起到及时巩固、提高所学知识的作用，同时通过查阅资料完成探究问题进一步丰富课外知识和提高自学能力。学生可以将自己就某道题的独特解题方法和学习心得体会、课后探究的资料和自己的观点等上传至贴吧或公共邮箱便于同学们之间查阅和交流。
【此教学过程中的教育理念】
巩固提高课堂知识，延伸课后知识，拓宽思路，课后探究锻炼和提高创新思维。
3信息技术环境下地理课堂自主学习教学模式的优点
1、该模式有利于学生：
（1）学会自主学习、与他人合作探究，通过交流展示自己的优势，增强自信。
（2）学会怎样收集、利用网上有效信息，提高信息素养。
（3）学会发现问题并通过寻求帮助及时解决问题。
（4）有利于全体学生参与到体验学习的过程与快乐。
（5）有利于提高实践能力和团队合作探究意识，有利于创造性思维的培养。
2、教学手段较传统教学丰富、多元、立体、直观。
3、有利于及时评价与反馈。
4、学习内容更具开放性，师生互动性更强；