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摘要：高职院校应根据自身的职业特点，实现高等职业教育的培养目标，就要对高职人才培养模式的展开研究和改革，通过理论研究，建立以满足高职教育，适应经济建设和发展的人才培养模式。文章阐述了高职教育特色化的内涵及定位，并从开放式教育、能力为本、校企合作、工学结合、精品课程、双证书建设等方面提出了高职教育特色化的构建。
关键词：高职教育；特色化；构建；研究
一、高职教育特色化的内涵及定位
1、内涵
开展高职院校特色建设，是加强内涵建设、推进教学改革、提高人才培养质量的重要举措，也是向职院校回顾已有的理论研究成果，将有助于探寻研究轨迹，并为对高职教育质量保障和评估问题的研究提供理论依据。换言之，高职院校的办学特色既可以视为某种富有个性的强项。
2、特色定位
职业教育的目的是为了提高专业能力，以改善人们的生活质量，职业教育的功能是促进教育和社会一体化。高等职业教育要适应社会经济发展的需要。职业教育的专业知识优势，人力优势，并转化为生产力优势，以社会需求为动力，因此，职业教育必须适应社会的需要，社会上需要什么样的人才，学校就应该培养什么样的人才。职业教育是现代教育的一个重要组成部分，是工业化和现代化的重要支柱。培训目标应该是主要的训练，大量的社会需要，具有一定的专业技能和各种实用型人才的熟练工人。
职业教育具有与其他类型的教育相同的属性，如普通教育，义务教育，继续教育和培训，以提高知识水平，文化素质和道德修养。职业教育是终身教育的一个重要组成部分，通过继续教育和终身学习，必须完成提升技术技能。职业教育有不同的性质和其他类型的教育，具有显着的职业特点和行业的“胎记”，直接为当地经济和社会发展培养了大批合格的建设者和社会服务人员的特殊职业教育。中国在社会转型时期，其结果将不可避免地导致经济结构和产业结构的变化，势必会影响到劳工阶层的变化，也决定了职业教育的层次结构和人才规格的需求。职业教育以市场为轴线的人员在就业方面的培训，人才和劳动力市场，职业教育密切相关。
二、高职教育特色化构建
1、开放性教育
建立开放性、多元化的教育模式，推进终身教育，受诸多条件的制约。因此，推动终身教育，必须根据不同地区，不同发展水平，不同的教育需求，制定相应的发展规划，有计划有组织的实施。终身教育是教育事业发展到下一个更高的阶段的产物，它必须具备一定的教育基础。因此，必须加快各级各类教育事业的发展，用终身教育的理论，对不同类型、不同层次的教育内容进行精心设计，做到不同类型.不同层次的教育既相互联系，又避免重复与脱节，并使之具有灵活性和多样综合性，促使学生形成整体观念，个性健康发展。借鉴别国已有的经验，加强理论研究，经过实践检验.逐步形成中国特色的模式。
2、能力为本
以人为本、全面发展的教育，是一种既满足社会需求，又满足个性发展需要的、面向未来的教育。以人为本，是发展社会主义现代化建设所需的施工，服务，管理等第一线的高品质，高技能人才，以满足生产需要。学校的教育工作和培训对象是学生，学校必须满足学生的需求，教育经费重点投入到学生身上，搞好学生工作。
坚持“一切为学生，面向全体学生”，做“关爱学生，关注学生困难，关心学生就业，努力促进优化学生的个性，深化专业形象美化，要千方百计地搞好学生的就业，并力争实现成功就业，对口就业，高质量的就业机会。学院坚持以人为本，以德为魂，服务学生成长成才。以思想道德教育为重点，培养大学生的职业道德，以校园文化建设为载体，增强大学生的职业素养，以社会实践教育为途径，提高大学生的职业能力，以职业生涯教育为牵引，开发大学生的职业潜质。
3、校企合作
为提高学生就业质量，培养满足社会需要的人才，学校密切联系企业，深度开展校企合作，不断创新校企合作模式：在订单培养落实过程中，学院将派专人负责数据和信息采集，通过分析比较，发现问题，找出根源，解决问题，不断完善、丰富订单机制，切实保障人才培养质量。在此基础上，明年将与包括省内省外、国有民有、大型小型企业在内的更多企业进行合作，全面推进订单式人才培养工作，争取大多数学生在刚刚进入毕业班时就与用人单位签订就业协议。
为提高学生的动手能力和岗位适应能力，学校每年组织300多名大一、大二学生到企业勤工俭学；根据不同的专业安排大三学生到相关企业学习锻炼，企业则会根据需要择优录用。将企业引入校园，企业根据生产需要接收学生实习，学校帮助企业研发新产品并进行技术改进。
4、工学结合
提高专业服务水平是教师培养与发展的核心，校外生产性和教学性基地的建设是“工学结合”的重要保障。要改革考试内容与方法，推动工学结合，同时要注重人文与职业道德教育，完善学校教育管理体系，确保教育教学质量稳步提高，谋求学校的长足发展。围绕工学结合这一主题展开，提出了自己鲜明的观点。工学结合应从模拟走向生产，学校的科研工作应为工学结合的教学模式服务。从我校的办学定位、中长期发展规划、高职一般办学要求、我校的人才培养目标上已做的工作、培养方案与教学计划的落实、课程建设、以就业为导向的教学管理机制的形成等。结合生产实际，学校与企业共同开发新产品、新技术，加强学生技术应用能力、创新能力和职业岗位技能的培养。在强化实践教学的探索中，学校还建立了由企业专家组成的教学指导委员会，直接参与实习、实训教学环节。
为实现培养出高素质技能型人材的办学要求，除必要的理论学习外，我们一般的作法是，先在校内实训中心学习并掌握基本操作技能，然后进入企业顶岗、轮岗实习，在生产实践中深化专业理论的理解和进一步提高操作技能水平。为完善实践教学体系，学校先后与省内、外26家企业签订了《工学合作协议》和《实习基地协议》。 学生在工学结合中，提前感知了职业氛围，职业能力得到了实地锻炼，就业竞争力大大增强，很多学生在工学结合期间就被企业预订，就业难题迎刃而解。 5、精品课程
课程建设水平的高低直接影响着高校教学质量的好坏和所培养的专业人才素质的高低，其重要不言而喻。精品课程建设应该集中于主干课程。作为专业的主干课程.通常足某一专业中具有悠久的历史、良好的教师队伍、稳固的实习实训基地的课程。国家精品课程建设是教育部高等教育“质量工程”的重要组成部分，人才培养质量是高等学校的生命线，高质量的人才培养是以符合市场需求的专业为载体。课程建设是专业建设的基础.课程质量是这条生命线的核心环节和基础。做为某专业的主要课程，精品课程的开设不只是提高了课堂教学质量，而且加大了实战以及实习的力度，促进了技艺的增长，间接和失业挂钩，真正做到了“失业教育”，对其他课程同样提供一种了非常棒的示范、辐射效应。
精品课程应当表现古代教育教学精神，促进先生的片面内涵发生变化，拥有利于带动初等教育教学变革；应当集先进性、教育性、全体性、及示范性于一体。精品课程建立是对课程全体的、全局的建立.是以教育精神为先导，以建立具备较强针对性以及适用性的非常好教材为中心，以进步师资团队内涵为前提，以教学主要内容古代化为根基，以信息技术为平台，以管理体制为保证.集观念、师资、主要内容、技术、办法于一身的全体建立。
6、双证制度建设
根据行业和专业技术发展的需要，确定人才培养规格，调整专业设置和课程结构，坚持理论教学和专业技能培养并重的原则，实行学历证书和职业资格证书相结合的“双证书”制度。教育部发布提出完善“双证书”制度，完成学历证书和工作资历证书对接。明白要完成学历证书和工作资历证书对接。根据产业发生变化以及行业公司岗位工作才能规范所涵盖的知识、技艺以及工作素养要求，指点相同试点专业的人才培育方案制定、中心课程开发、技艺训练以及岗位工作才能认证等任务，推进工作学校以及工作技艺鉴定机构、行业公司的深度协作。推进在省级以上重点学校设立工作技艺鉴定点，将相同课程考试考核和工作技艺鉴定，使学生在获得毕业证书的同时，取得相同专业的工作资历证书以及行业岗位工作才能证书。
加强与企业的紧密联系，在30多家大、中型企业建立了校外实习基地。经济发展需要大量人才，特别是对高级技能人才的需求缺口很大，这为拥有一技之长、动手能力强的高职毕业生就业创造了良好的条件。毕业生的实际操作能力很强，非常适合生产、管理一线的工作。扩大院校新职业全国统考规模、推进计算机智能化考试、开展通用工种职业资格鉴定为定点联系工作的重点，及时为定点联系院校提供优质高效的服务，为推进院校职业技能鉴定工作奠定基础。年度职业技能鉴定工作定点联系院校目标任务分解计划，实行一年一制定，一年一落实。今后几年，依托学院职业资格鉴定站（所），广泛推行职业资格证书与学历证书“双证书”制度，使职业院校学生实现“两证”同步。（作者单位：南通航运职业技术学院教务处）
参考文献
[1]于娜. 高职室内设计专业教育的现状与发展趋势[J]. 华章. 2011（06）
[2]王艳娟. 案例式教学在ASP.NET动态网页设计中的应用[J]. 科技传播. 2010（16）
[3]陈雅沙. 论高职院校图书馆特色专业信息资源专业化建设[J]. 河北科技图苑. 2010（03）
[4]张丽. 浅谈高职英语教学现状及对策[J]. 科技信息（学术研究）. 2008（25）
关键词：高职教育；特色化；构建；研究
一、高职教育特色化的内涵及定位
1、内涵
开展高职院校特色建设，是加强内涵建设、推进教学改革、提高人才培养质量的重要举措，也是向职院校回顾已有的理论研究成果，将有助于探寻研究轨迹，并为对高职教育质量保障和评估问题的研究提供理论依据。换言之，高职院校的办学特色既可以视为某种富有个性的强项。
2、特色定位
职业教育的目的是为了提高专业能力，以改善人们的生活质量，职业教育的功能是促进教育和社会一体化。高等职业教育要适应社会经济发展的需要。职业教育的专业知识优势，人力优势，并转化为生产力优势，以社会需求为动力，因此，职业教育必须适应社会的需要，社会上需要什么样的人才，学校就应该培养什么样的人才。职业教育是现代教育的一个重要组成部分，是工业化和现代化的重要支柱。培训目标应该是主要的训练，大量的社会需要，具有一定的专业技能和各种实用型人才的熟练工人。
职业教育具有与其他类型的教育相同的属性，如普通教育，义务教育，继续教育和培训，以提高知识水平，文化素质和道德修养。职业教育是终身教育的一个重要组成部分，通过继续教育和终身学习，必须完成提升技术技能。职业教育有不同的性质和其他类型的教育，具有显着的职业特点和行业的“胎记”，直接为当地经济和社会发展培养了大批合格的建设者和社会服务人员的特殊职业教育。中国在社会转型时期，其结果将不可避免地导致经济结构和产业结构的变化，势必会影响到劳工阶层的变化，也决定了职业教育的层次结构和人才规格的需求。职业教育以市场为轴线的人员在就业方面的培训，人才和劳动力市场，职业教育密切相关。
二、高职教育特色化构建
1、开放性教育
建立开放性、多元化的教育模式，推进终身教育，受诸多条件的制约。因此，推动终身教育，必须根据不同地区，不同发展水平，不同的教育需求，制定相应的发展规划，有计划有组织的实施。终身教育是教育事业发展到下一个更高的阶段的产物，它必须具备一定的教育基础。因此，必须加快各级各类教育事业的发展，用终身教育的理论，对不同类型、不同层次的教育内容进行精心设计，做到不同类型.不同层次的教育既相互联系，又避免重复与脱节，并使之具有灵活性和多样综合性，促使学生形成整体观念，个性健康发展。借鉴别国已有的经验，加强理论研究，经过实践检验.逐步形成中国特色的模式。
2、能力为本
以人为本、全面发展的教育，是一种既满足社会需求，又满足个性发展需要的、面向未来的教育。以人为本，是发展社会主义现代化建设所需的施工，服务，管理等第一线的高品质，高技能人才，以满足生产需要。学校的教育工作和培训对象是学生，学校必须满足学生的需求，教育经费重点投入到学生身上，搞好学生工作。
坚持“一切为学生，面向全体学生”，做“关爱学生，关注学生困难，关心学生就业，努力促进优化学生的个性，深化专业形象美化，要千方百计地搞好学生的就业，并力争实现成功就业，对口就业，高质量的就业机会。学院坚持以人为本，以德为魂，服务学生成长成才。以思想道德教育为重点，培养大学生的职业道德，以校园文化建设为载体，增强大学生的职业素养，以社会实践教育为途径，提高大学生的职业能力，以职业生涯教育为牵引，开发大学生的职业潜质。
3、校企合作
为提高学生就业质量，培养满足社会需要的人才，学校密切联系企业，深度开展校企合作，不断创新校企合作模式：在订单培养落实过程中，学院将派专人负责数据和信息采集，通过分析比较，发现问题，找出根源，解决问题，不断完善、丰富订单机制，切实保障人才培养质量。在此基础上，明年将与包括省内省外、国有民有、大型小型企业在内的更多企业进行合作，全面推进订单式人才培养工作，争取大多数学生在刚刚进入毕业班时就与用人单位签订就业协议。
为提高学生的动手能力和岗位适应能力，学校每年组织300多名大一、大二学生到企业勤工俭学；根据不同的专业安排大三学生到相关企业学习锻炼，企业则会根据需要择优录用。将企业引入校园，企业根据生产需要接收学生实习，学校帮助企业研发新产品并进行技术改进。
4、工学结合
提高专业服务水平是教师培养与发展的核心，校外生产性和教学性基地的建设是“工学结合”的重要保障。要改革考试内容与方法，推动工学结合，同时要注重人文与职业道德教育，完善学校教育管理体系，确保教育教学质量稳步提高，谋求学校的长足发展。围绕工学结合这一主题展开，提出了自己鲜明的观点。工学结合应从模拟走向生产，学校的科研工作应为工学结合的教学模式服务。从我校的办学定位、中长期发展规划、高职一般办学要求、我校的人才培养目标上已做的工作、培养方案与教学计划的落实、课程建设、以就业为导向的教学管理机制的形成等。结合生产实际，学校与企业共同开发新产品、新技术，加强学生技术应用能力、创新能力和职业岗位技能的培养。在强化实践教学的探索中，学校还建立了由企业专家组成的教学指导委员会，直接参与实习、实训教学环节。
为实现培养出高素质技能型人材的办学要求，除必要的理论学习外，我们一般的作法是，先在校内实训中心学习并掌握基本操作技能，然后进入企业顶岗、轮岗实习，在生产实践中深化专业理论的理解和进一步提高操作技能水平。为完善实践教学体系，学校先后与省内、外26家企业签订了《工学合作协议》和《实习基地协议》。 学生在工学结合中，提前感知了职业氛围，职业能力得到了实地锻炼，就业竞争力大大增强，很多学生在工学结合期间就被企业预订，就业难题迎刃而解。 5、精品课程
课程建设水平的高低直接影响着高校教学质量的好坏和所培养的专业人才素质的高低，其重要不言而喻。精品课程建设应该集中于主干课程。作为专业的主干课程.通常足某一专业中具有悠久的历史、良好的教师队伍、稳固的实习实训基地的课程。国家精品课程建设是教育部高等教育“质量工程”的重要组成部分，人才培养质量是高等学校的生命线，高质量的人才培养是以符合市场需求的专业为载体。课程建设是专业建设的基础.课程质量是这条生命线的核心环节和基础。做为某专业的主要课程，精品课程的开设不只是提高了课堂教学质量，而且加大了实战以及实习的力度，促进了技艺的增长，间接和失业挂钩，真正做到了“失业教育”，对其他课程同样提供一种了非常棒的示范、辐射效应。
精品课程应当表现古代教育教学精神，促进先生的片面内涵发生变化，拥有利于带动初等教育教学变革；应当集先进性、教育性、全体性、及示范性于一体。精品课程建立是对课程全体的、全局的建立.是以教育精神为先导，以建立具备较强针对性以及适用性的非常好教材为中心，以进步师资团队内涵为前提，以教学主要内容古代化为根基，以信息技术为平台，以管理体制为保证.集观念、师资、主要内容、技术、办法于一身的全体建立。
6、双证制度建设
根据行业和专业技术发展的需要，确定人才培养规格，调整专业设置和课程结构，坚持理论教学和专业技能培养并重的原则，实行学历证书和职业资格证书相结合的“双证书”制度。教育部发布提出完善“双证书”制度，完成学历证书和工作资历证书对接。明白要完成学历证书和工作资历证书对接。根据产业发生变化以及行业公司岗位工作才能规范所涵盖的知识、技艺以及工作素养要求，指点相同试点专业的人才培育方案制定、中心课程开发、技艺训练以及岗位工作才能认证等任务，推进工作学校以及工作技艺鉴定机构、行业公司的深度协作。推进在省级以上重点学校设立工作技艺鉴定点，将相同课程考试考核和工作技艺鉴定，使学生在获得毕业证书的同时，取得相同专业的工作资历证书以及行业岗位工作才能证书。
加强与企业的紧密联系，在30多家大、中型企业建立了校外实习基地。经济发展需要大量人才，特别是对高级技能人才的需求缺口很大，这为拥有一技之长、动手能力强的高职毕业生就业创造了良好的条件。毕业生的实际操作能力很强，非常适合生产、管理一线的工作。扩大院校新职业全国统考规模、推进计算机智能化考试、开展通用工种职业资格鉴定为定点联系工作的重点，及时为定点联系院校提供优质高效的服务，为推进院校职业技能鉴定工作奠定基础。年度职业技能鉴定工作定点联系院校目标任务分解计划，实行一年一制定，一年一落实。今后几年，依托学院职业资格鉴定站（所），广泛推行职业资格证书与学历证书“双证书”制度，使职业院校学生实现“两证”同步。（作者单位：南通航运职业技术学院教务处）
参考文献
[1]于娜. 高职室内设计专业教育的现状与发展趋势[J]. 华章. 2011（06）
[2]王艳娟. 案例式教学在ASP.NET动态网页设计中的应用[J]. 科技传播. 2010（16）
[3]陈雅沙. 论高职院校图书馆特色专业信息资源专业化建设[J]. 河北科技图苑. 2010（03）
[4]张丽. 浅谈高职英语教学现状及对策[J]. 科技信息（学术研究）. 2008（25）