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【关键词】 汉字;识字教学法;插
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）21—0137—01
汉字是中华文明的根基，识字是小学阶段的重要教学内容，识字虽属“小学”，却有大学问。搞好识字教学，需要一定的文字学知识，还要具备理性思维和形象思维的能力，也只有这样，才能更好地帮助小学生识记汉字，提高思维水平和学习效益。笔者以“插”字为例，在分析其意义的过程中谈几点教学汉字的方法。
“插”字，一看构字部件，便知它不是独体字。除却“提手旁”，右边的偏旁仍然不是独体字，需要继续分析。如何分析呢？先联想想像：它会不会是一个字？再找工具书证实或证伪，最后拿实例作出自己的理性判断。
“臿”会不会是一个字呢？在《现代汉语规范字典》（李行健主编，语文出版社，1998年版）和《现代汉语规范词典》（李行健主编，外语教学与研究出版社，语文出版社，2004年版）中都找不到这个字。虽然没有“臿”字，但却有两个同音字，“插”和“锸”，其中，“锸”字的释义为“铁锹，挖土用的工具”。在《辞源》和《辞海》有“臿”字，都将其归入“臼”部，与舂米的“舂”部首相同，释义为：⑴农具名，即锹;⑵通“插”。而且找到了古文例句：“禹之王天下也，身秉耒臿，以为民先。”（《韩非子·五蠹》）在商务印书馆《古汉语常用字字典》也有“臿”字，小括号注明它与“锸”实为一字。段玉裁《说文解字注》中（上海古籍出版社，1981年版），“锸”，“从金臿声”;“插”，“从手臿声”; “臿”字，臼部，与“舂”、“舀”同部，释义为“舂去麦皮也”。
“臿”是一个字，它是独体字还是合体字呢？许慎《说文解字》中有“从臼，干声”的解释，把“臿”字看作形声字;又有“一曰干所以臿之”的解释，又把它看作会意字。段玉裁在《说文解字注》中指出：“干犹杵也。”也就是说，“臿”字上半部分的“千”实为“干”，它的意思是“杵”。顾建平所著《汉字图解字典》也持这种观点，指出“午是杵的初文，其金文形体像杵。本义是舂米的工具。泛指捣物的棒槌。”据此，段玉裁认为“臿”是会意字。会意字合两字为一字，意思也是两个字意思的相加。像“舀”字一样，“臿”“从干臼”，是典型的会意字;同时，“臿”还与“插”“锸”同义，作为动词，意思应该是“干（即“杵”）”和“臼”相加，即：杵插入臼中舂捣;作为名词，意思是“筑墙杵也”。
认识清楚右半部分偏旁以后，“插”字的音、形、义就容易讲授和记忆，识记和书写的困惑也就迎刃而解。因为，“语言是整体的，不是分成各个技能的。”鲁迅先生就说：“诵习一字，当识形音义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”要尽可能地运用造字法分析、通过具体的语言环境和真实的言语实践开展识字写字教学。
作为形声字，“插”由左右两个部件构成，读音与“臿”（chā）完全相同，意思与古代的“臿”字相近甚至相同，在现代汉语中的意思多为“刺入”和“放进，穿进”。真所谓“字义相类者，其声亦必相类。”分析“插”字的结构，搞清它的字义，书写它的笔画和笔顺也就有了依据——除提手旁外，右偏旁应该先写上面的“千”字（实为“干”，即“杵”），第三笔自然是“竖”;再写下面的“臼”字，象形字，意思是“舂米的器具”，中间是舂捣的“米粒”。
理解汉字造字方法，就掌握了汉字构形规律。通过分析合体字的组合成分，就能“以象观意”，猜度汉字的读音和意义，正确书写和记忆字形。仿效“插”字，不難说明“舀”和“舅”的意思及其笔顺笔画。掌握汉字构形规律，就具备了识字类推能力。与“插”字情形相同的还有“嗅”字和“拯”字。“嗅”，本字为“臭”，从“自”（象形字，实为“鼻”）从“犬”（象形字，右上角的“点”不能少），指狗的鼻子特别灵，擅长闻气味。它的主要意思是“闻气味”，引申指“气味”。“拯”，它的本字实为右偏旁“丞”。“丞”，会意字，本来的意思是援救，引申为帮助、辅助，由此成为古代的官名，后来只做官名用字，就通过增加部首的办法又造了一个“拯”字。除了“插”字，通过字形和字义分析，很容易确定“昌”“冒”“冕”的部首;还可以通过换部首的办法，轻松识记“赢”“嬴”“羸”三个笔画较多但字形相近的汉字。
总之，不同于字母文字，作为象形文字，汉字既能观赏，又能言志——每个象形字都像一幅简笔画，每个会意字都蕴涵着一个故事，指事字图文并茂，形声字音像俱备。老师们要敬畏汉字，认真看待它们，深入地观察和思考，才能解读汉字密码，养成语文综合素养，从事有效甚至卓越的识字写字教学，减轻师生负担，提高师生观察、理解和思维水平。
编辑：陈富祥
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）21—0137—01
汉字是中华文明的根基，识字是小学阶段的重要教学内容，识字虽属“小学”，却有大学问。搞好识字教学，需要一定的文字学知识，还要具备理性思维和形象思维的能力，也只有这样，才能更好地帮助小学生识记汉字，提高思维水平和学习效益。笔者以“插”字为例，在分析其意义的过程中谈几点教学汉字的方法。
“插”字，一看构字部件，便知它不是独体字。除却“提手旁”，右边的偏旁仍然不是独体字，需要继续分析。如何分析呢？先联想想像：它会不会是一个字？再找工具书证实或证伪，最后拿实例作出自己的理性判断。
“臿”会不会是一个字呢？在《现代汉语规范字典》（李行健主编，语文出版社，1998年版）和《现代汉语规范词典》（李行健主编，外语教学与研究出版社，语文出版社，2004年版）中都找不到这个字。虽然没有“臿”字，但却有两个同音字，“插”和“锸”，其中，“锸”字的释义为“铁锹，挖土用的工具”。在《辞源》和《辞海》有“臿”字，都将其归入“臼”部，与舂米的“舂”部首相同，释义为：⑴农具名，即锹;⑵通“插”。而且找到了古文例句：“禹之王天下也，身秉耒臿，以为民先。”（《韩非子·五蠹》）在商务印书馆《古汉语常用字字典》也有“臿”字，小括号注明它与“锸”实为一字。段玉裁《说文解字注》中（上海古籍出版社，1981年版），“锸”，“从金臿声”;“插”，“从手臿声”; “臿”字，臼部，与“舂”、“舀”同部，释义为“舂去麦皮也”。
“臿”是一个字，它是独体字还是合体字呢？许慎《说文解字》中有“从臼，干声”的解释，把“臿”字看作形声字;又有“一曰干所以臿之”的解释，又把它看作会意字。段玉裁在《说文解字注》中指出：“干犹杵也。”也就是说，“臿”字上半部分的“千”实为“干”，它的意思是“杵”。顾建平所著《汉字图解字典》也持这种观点，指出“午是杵的初文，其金文形体像杵。本义是舂米的工具。泛指捣物的棒槌。”据此，段玉裁认为“臿”是会意字。会意字合两字为一字，意思也是两个字意思的相加。像“舀”字一样，“臿”“从干臼”，是典型的会意字;同时，“臿”还与“插”“锸”同义，作为动词，意思应该是“干（即“杵”）”和“臼”相加，即：杵插入臼中舂捣;作为名词，意思是“筑墙杵也”。
认识清楚右半部分偏旁以后，“插”字的音、形、义就容易讲授和记忆，识记和书写的困惑也就迎刃而解。因为，“语言是整体的，不是分成各个技能的。”鲁迅先生就说：“诵习一字，当识形音义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”要尽可能地运用造字法分析、通过具体的语言环境和真实的言语实践开展识字写字教学。
作为形声字，“插”由左右两个部件构成，读音与“臿”（chā）完全相同，意思与古代的“臿”字相近甚至相同，在现代汉语中的意思多为“刺入”和“放进，穿进”。真所谓“字义相类者，其声亦必相类。”分析“插”字的结构，搞清它的字义，书写它的笔画和笔顺也就有了依据——除提手旁外，右偏旁应该先写上面的“千”字（实为“干”，即“杵”），第三笔自然是“竖”;再写下面的“臼”字，象形字，意思是“舂米的器具”，中间是舂捣的“米粒”。
理解汉字造字方法，就掌握了汉字构形规律。通过分析合体字的组合成分，就能“以象观意”，猜度汉字的读音和意义，正确书写和记忆字形。仿效“插”字，不難说明“舀”和“舅”的意思及其笔顺笔画。掌握汉字构形规律，就具备了识字类推能力。与“插”字情形相同的还有“嗅”字和“拯”字。“嗅”，本字为“臭”，从“自”（象形字，实为“鼻”）从“犬”（象形字，右上角的“点”不能少），指狗的鼻子特别灵，擅长闻气味。它的主要意思是“闻气味”，引申指“气味”。“拯”，它的本字实为右偏旁“丞”。“丞”，会意字，本来的意思是援救，引申为帮助、辅助，由此成为古代的官名，后来只做官名用字，就通过增加部首的办法又造了一个“拯”字。除了“插”字，通过字形和字义分析，很容易确定“昌”“冒”“冕”的部首;还可以通过换部首的办法，轻松识记“赢”“嬴”“羸”三个笔画较多但字形相近的汉字。
总之，不同于字母文字，作为象形文字，汉字既能观赏，又能言志——每个象形字都像一幅简笔画，每个会意字都蕴涵着一个故事，指事字图文并茂，形声字音像俱备。老师们要敬畏汉字，认真看待它们，深入地观察和思考，才能解读汉字密码，养成语文综合素养，从事有效甚至卓越的识字写字教学，减轻师生负担，提高师生观察、理解和思维水平。
编辑：陈富祥