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摘 要：小学四年级的数学学习，在小学数学学习的过程正在由认知性知识向理解、探究分析性知识转变，一些学生由于数学思维能力较低，理解能力不强，使得出现了很多学困生。本文就针对于小学数学教学教学进行分析探讨，提供几点帮助学困生转化的措施。
关键词：人教新课标；小学数学；学困生；转化
一、前言
对于学困生的定义，只是在学习的过程中，存在吸收新知识速度较慢，理解能力不高，只要通过合理、有效的教学方法，在教学的过程中多关注这些学困生的学习，就能促进学困生的转化。但是，在实际的教学过程中，老师们通常带有“偏色眼睛”对待他们，对于班级的学困生不注重指导，使得不仅造成班级整体学习质量不高，还会影响到老师的教学水平。因此，老师应当注重于对于学困生的转化。
二、小学四年级数学学困生形成的原因分析
1.家庭教育
家庭教育是学生的第一所学校，良好的家庭教育有助于学生学习，不正确的家庭教育方式会影响到学生的学习方式。在家庭中能够影响学生学习的因素有父母的受教育水平、父母的性格、家庭教育方式和家庭氛围等。如果学生在一个良好的家庭教育中，家长会十分关注学生的学习，并针对于学生的薄弱环节进行辅导；而学困生的家庭教育，则是父母对于学生的学习漠不关心，一旦学生的成绩不尽人意，只会更加严厉的指责学生，使得学生的学习积极性不断降低。
2.学校方面
小学学校正在面临重组和淘汰，一些城市或者发达地区小学学校，为了提高升学率，吸引生源，在制定教学方针时候，过度重视优等生的培养，对于学困生的教学采用的是粗放型教学管理，使得学困生对于学习的兴趣不断降低，如此一来，使得学困生很难转变成为中等生以及优等生。
3.个人原因
小学数学的学习与其它学科相比存在一定的难度，但是在数学的教材内容上和难度上来说，都没有超出小学生的理解范围，基于此，造成小学数学学困生的原因，还有个人原因。在小学四年级的数学中，增加了四则运算，这对于小学四年级的数学学习，要求学生具备有一定的逻辑思维，在学生的学习过程中会感觉到吃力，一些学生由于缺乏耐心和恒心，遇到困难就临阵退缩，使得对于数学的学习出现学困生。另外，由于目前小学学习的课程较多，这就会造成学生在学习的过程中不能合理均衡的各个学科的学习，在学习数学的过程中，一旦遇到难题就逃避，使得羞于向老师请教，随着时间的积累，逐渐成为了学困生。
三、小学四年级数学学困生转化教学策略
1.对于学困生进行适当的关爱和尊重
在小学四年级数学学困生的转化，首先要对于学困生的学习进行关注，注重学困生在学习过程遇到的困难，并给予学困生一定的关爱。首先，在讲课的过程中对于学困生要进行关注，通过提问的方法，或者是课堂练习的方法来了解学困生对于新知识的掌握情况，依据学困生掌握的学习情况，可以适当的放慢课堂教学进度，其次，在课下要组织学困生，通过小组的模式来帮助学困生进行知识的学习，对于学困生向老师进行问题的请教，老师要热情的回答，并鼓励学困生向老师请教问题。
2.利用情景教学法帮助学困生进行理解能力的提高
在小学四年级数学的学习过程中，出现了具有理解分析的应用题，要求学生不仅要完全理解题目的意思，还要对于题目中所包含的信息进行全面的理解分析。在新课标的推行中，给老师的教学方式提出了新的要求，基于小学四年级数学教学，可以利用情景教学方法来帮助学困生进行数学应用题的解析。需要注意的是在利用情景教学方法时候，要遵循“由感性到理性”、“由特殊到一般再到一般”的认识规律进行教学。比如将数学应用题和学生们的实际生活联系到一起，帮助学生们提高数学思维能力，例如在四年级（1）班全班52人进行春游时候，需要每6人乘坐一辆车，问一共需要几辆车？在课堂的教学中，老师可以利用班级小组分组的情景教学方法来帮助学生进行题目的理解，让班级中的学生，每6个人组成一个小组，可以组建8组，人数为48人，还有4人，剩余的4人不足一个小组，在实际的题目中剩余4人也需要一辆车，因此对于题目中的需要几辆车，可以让数学题目转变为实际的课堂操作，来实现学生对于题目的理解，帮助学困生提高数学思维能力。
3.学校要与家长进行强强联手
对于数学学困生的转化，老师和家长都有责任，在教学的过程中，要对于学困生进行转化，需要和家长进行随时的联系，通过共同商讨制定出科学的教学计划。比如，学生在学校进行学习之后，老师要对于学生在家中受到的教育以及在家庭中的学习进行掌握，并带动家庭一起对于学生的学习进行帮助。例如可以利用校讯通，可家长进行及时的联系，比如在学习到平行四边形等相关知识时候，可以通过校讯通将学生需要掌握的知识点与家长沟通，在学生回到家中时候，家长可以通过在家与学生进行趣味性平行四边形图形寻找，来帮助学生及时的对于学习的知识进行巩固和应用。
4.建立完善评价体系
在小学数学学习的过程中，老师对于学生学习的评价，对于学生的学习有很大的影響。要实现小学数学学困生的转变，就必须对于学困生的小进步、小成功进行充分的肯定，使学困生在学习的过程中感到快乐，给学生学习数学知识增长信心。首先，老师要对于学困生的整体学习情况进行了解，然后以朋友、共同学习者的身份参与到学困生的学习过程中，建立一个平等的学习师生关系。其次，对于学生的评价要做到中肯，并且定期的和学困生进行沟通谈话，关心学习情况，并对于学困生的心理活动进行了解。最后，在课堂的教学过程中，对于学困生创造提问发言的机会，对于学困生的学习评价要做到友善、宽容。
四、结束语
通过以上的分析和探讨，学困生是由于在学习的过程中，没有跟上教学的进度，使得一些基础性的知识掌握不牢固，使得面对于新知识时候理解能力较低，数学思维逻辑不强。本文通过对于影响学困生学习的因素进行分析，并提供了几点帮助学困生转化的建议，希望可以给相关的老师提供一些参考。
参考文献：
[1]夏英.小学四年级数学学困生的转化策略[J].西部素质教育，2016，2（6）：121.
[2]王清.浅谈转化小学四年级数学学困生的具体策略[J].祖国，2016（21）：226.
[3]王生英.浅谈转化小学四年级数学学困生的具体策略[J].教育科学：引文版，2017（1）：00225.
关键词：人教新课标；小学数学；学困生；转化
一、前言
对于学困生的定义，只是在学习的过程中，存在吸收新知识速度较慢，理解能力不高，只要通过合理、有效的教学方法，在教学的过程中多关注这些学困生的学习，就能促进学困生的转化。但是，在实际的教学过程中，老师们通常带有“偏色眼睛”对待他们，对于班级的学困生不注重指导，使得不仅造成班级整体学习质量不高，还会影响到老师的教学水平。因此，老师应当注重于对于学困生的转化。
二、小学四年级数学学困生形成的原因分析
1.家庭教育
家庭教育是学生的第一所学校，良好的家庭教育有助于学生学习，不正确的家庭教育方式会影响到学生的学习方式。在家庭中能够影响学生学习的因素有父母的受教育水平、父母的性格、家庭教育方式和家庭氛围等。如果学生在一个良好的家庭教育中，家长会十分关注学生的学习，并针对于学生的薄弱环节进行辅导；而学困生的家庭教育，则是父母对于学生的学习漠不关心，一旦学生的成绩不尽人意，只会更加严厉的指责学生，使得学生的学习积极性不断降低。
2.学校方面
小学学校正在面临重组和淘汰，一些城市或者发达地区小学学校，为了提高升学率，吸引生源，在制定教学方针时候，过度重视优等生的培养，对于学困生的教学采用的是粗放型教学管理，使得学困生对于学习的兴趣不断降低，如此一来，使得学困生很难转变成为中等生以及优等生。
3.个人原因
小学数学的学习与其它学科相比存在一定的难度，但是在数学的教材内容上和难度上来说，都没有超出小学生的理解范围，基于此，造成小学数学学困生的原因，还有个人原因。在小学四年级的数学中，增加了四则运算，这对于小学四年级的数学学习，要求学生具备有一定的逻辑思维，在学生的学习过程中会感觉到吃力，一些学生由于缺乏耐心和恒心，遇到困难就临阵退缩，使得对于数学的学习出现学困生。另外，由于目前小学学习的课程较多，这就会造成学生在学习的过程中不能合理均衡的各个学科的学习，在学习数学的过程中，一旦遇到难题就逃避，使得羞于向老师请教，随着时间的积累，逐渐成为了学困生。
三、小学四年级数学学困生转化教学策略
1.对于学困生进行适当的关爱和尊重
在小学四年级数学学困生的转化，首先要对于学困生的学习进行关注，注重学困生在学习过程遇到的困难，并给予学困生一定的关爱。首先，在讲课的过程中对于学困生要进行关注，通过提问的方法，或者是课堂练习的方法来了解学困生对于新知识的掌握情况，依据学困生掌握的学习情况，可以适当的放慢课堂教学进度，其次，在课下要组织学困生，通过小组的模式来帮助学困生进行知识的学习，对于学困生向老师进行问题的请教，老师要热情的回答，并鼓励学困生向老师请教问题。
2.利用情景教学法帮助学困生进行理解能力的提高
在小学四年级数学的学习过程中，出现了具有理解分析的应用题，要求学生不仅要完全理解题目的意思，还要对于题目中所包含的信息进行全面的理解分析。在新课标的推行中，给老师的教学方式提出了新的要求，基于小学四年级数学教学，可以利用情景教学方法来帮助学困生进行数学应用题的解析。需要注意的是在利用情景教学方法时候，要遵循“由感性到理性”、“由特殊到一般再到一般”的认识规律进行教学。比如将数学应用题和学生们的实际生活联系到一起，帮助学生们提高数学思维能力，例如在四年级（1）班全班52人进行春游时候，需要每6人乘坐一辆车，问一共需要几辆车？在课堂的教学中，老师可以利用班级小组分组的情景教学方法来帮助学生进行题目的理解，让班级中的学生，每6个人组成一个小组，可以组建8组，人数为48人，还有4人，剩余的4人不足一个小组，在实际的题目中剩余4人也需要一辆车，因此对于题目中的需要几辆车，可以让数学题目转变为实际的课堂操作，来实现学生对于题目的理解，帮助学困生提高数学思维能力。
3.学校要与家长进行强强联手
对于数学学困生的转化，老师和家长都有责任，在教学的过程中，要对于学困生进行转化，需要和家长进行随时的联系，通过共同商讨制定出科学的教学计划。比如，学生在学校进行学习之后，老师要对于学生在家中受到的教育以及在家庭中的学习进行掌握，并带动家庭一起对于学生的学习进行帮助。例如可以利用校讯通，可家长进行及时的联系，比如在学习到平行四边形等相关知识时候，可以通过校讯通将学生需要掌握的知识点与家长沟通，在学生回到家中时候，家长可以通过在家与学生进行趣味性平行四边形图形寻找，来帮助学生及时的对于学习的知识进行巩固和应用。
4.建立完善评价体系
在小学数学学习的过程中，老师对于学生学习的评价，对于学生的学习有很大的影響。要实现小学数学学困生的转变，就必须对于学困生的小进步、小成功进行充分的肯定，使学困生在学习的过程中感到快乐，给学生学习数学知识增长信心。首先，老师要对于学困生的整体学习情况进行了解，然后以朋友、共同学习者的身份参与到学困生的学习过程中，建立一个平等的学习师生关系。其次，对于学生的评价要做到中肯，并且定期的和学困生进行沟通谈话，关心学习情况，并对于学困生的心理活动进行了解。最后，在课堂的教学过程中，对于学困生创造提问发言的机会，对于学困生的学习评价要做到友善、宽容。
四、结束语
通过以上的分析和探讨，学困生是由于在学习的过程中，没有跟上教学的进度，使得一些基础性的知识掌握不牢固，使得面对于新知识时候理解能力较低，数学思维逻辑不强。本文通过对于影响学困生学习的因素进行分析，并提供了几点帮助学困生转化的建议，希望可以给相关的老师提供一些参考。
参考文献：
[1]夏英.小学四年级数学学困生的转化策略[J].西部素质教育，2016，2（6）：121.
[2]王清.浅谈转化小学四年级数学学困生的具体策略[J].祖国，2016（21）：226.
[3]王生英.浅谈转化小学四年级数学学困生的具体策略[J].教育科学：引文版，2017（1）：00225.