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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 新课改的实施使更多、更好、更适合学生的学习方式走进课堂，学生通过这些学习方式能够更好的掌握知识，同时也锻炼了多项能力，达到综合素质整体提高的目的。体育课作为一项特殊课堂形式的课程同样也需要做出相应的改革，以便更适合学生学习，快乐教学法在高中体育课程上的应用实现了这一教学目标。本文将对快乐教学法在高中体育课程教学中的实施对策进行简要分析。
关键词 快乐教学法 高中体育 教学应用
由于我国对国民体育的重视使得高中体育教学也显得尤为重要，体育教学的改革也成为必然。高中体育课程不再是重复的训练各个体育项目，更多的是让学生发挥自主学习能动性，寓教于乐[1]。让学生在轻松快乐的氛围下不仅完成体育课程，而且提高了创造力、组织力、想象力等综合能力，这也达到了体育教学的真正目的。
一、快乐教学法在高中体育课程中的应用特点
（一）快乐教学法应用的必要性
传统的高中体育以简单的项目训练为主，老师负责讲解和示范，学生做简单的模仿然后重复训练，最后达到老师要求的训练目标。学生在课程中被动的重复训练一个项目使学生产生了厌烦感，对体育课程失去了兴趣，对项目的训练也是应付了事。在整个课程中学生只做机械的动作，除了对身体提供了一些锻炼并没有完成更深层意义的教学目的，这完全违背了新课改中对高中体育的教学要求。快乐教学法是以学为主导，教师提出教学目标，学生可以自由的发挥完成目标的教学方法[2]。比如：长跑训练，普通的教学方式是学生排好队，然后绕操场一圈一圈的跑步。快乐教学法就可以发挥学生的创造性，让学生自己想办法完成目标训练，学生们可以采取组队游戏形式也可以采取其他趣味的形式去完成长跑训练，这不仅能达到训练效果，更让学生在训练的同时激发对体育课程的兴趣，同时也锻炼了学生的创造力。所以快乐教学法在高中体育课程中的应用是必要的。
（二）快乐教学法应用的灵活性
虽然高中的体育课程与文化课的授课方式有一定的区别，但是传统的教学方式仍是枯燥的，让学生对课程难以提起兴趣。快乐教学法把课堂还给学生，让学生自己主导完成训练目标，给学生提供了更大的自由。学生可以在课程设计时发挥自己的想象力，并且在团体合作时锻炼自己的组织能力，学生作为课程的主人翁会更好的发挥自己的能力，更好的完成课程目标。学生还可以对项目有选择性的训练，对于自己的强项进行集中训练，这为学生以后的发展多开辟了一条道路，也为我国体育事业人才的选拔做出了贡献。
二、快乐教学法在高中体育教学中存在的不足
（一）人员分散存在安全隐患
快乐教学法中以学生为主导，教师起辅助作用。学生可以灵活的设计课程内容，每个学生的想法不同所设计的课程内容也不相同，在训练的时候势必会出现人员分散的状况，学生分布不集中，教师看管容易出现差漏，体育项目大都为动作幅度比较大的运动项目，所以这对学生的人身安全存在很大的隐患。
（二）教师的专业素养不高
高中是学习生涯中最重要的阶段，很多学校更重视的是文化课程，因为文化课可以提高升学率。从而在体育教师的选择上不重视，导致体育教师的任职资格低，很多体育教师不是科班出身，教师本身的体育素养低，很多训练项目不掌握技巧，学生的训练项目达不到专业标准，这给学生的专业训练和安全带来了很大的负面影响。
（三）学生注重形式忽视目标
新的课程方式会引起学生的兴趣，特别是以室外为主的体育课程。学生热衷于参与课程游戏，在制定课程方案时过度的重视趣味性，忽略了训练目标，使课程改革形同虚设，完全背离了快乐教学的目的。
三、快乐教学法在高中体育教学中的应用对策
（一）增设体育教员岗位
因为快乐教学方式学生在课程中分布比较分散，教师很难掌控整个班级，无论学生的人身安全还是训练的达标性都存在隐患，所以增设体育教员是必要的。体育教员可以帮助体育教师监督学生完成训练目标，并可以帮助体育教师掌控课堂的安全性，更好的帮助学生进行体育训练并完成课程目标，为快乐教学方式提供一个保障。
（二）严格要求体育教师的专业素质
体育教师必须是专业科班毕业，并且掌握高中体育教学的训练目标及基本训练方式，在课堂上能够专业的指导学生做专业的体育训练，能够发掘学生的体育专项潜质并且做合理的训练，这样不仅能保证学生训练的安全性，更好的完成高中体育的训练目标，还能够因材施教为我国体育事业输送更多的人才。
（三）明确学生训练目标
教师要引导学生明确体育课的训练目标，帮助学生理解快乐教学法的意义，严格监督学生的课业完成情况，对不合理的课业设计做出正确的指导[3]。在强调体能训练的同时增加体育知识课程，引导学生对体育课正确的认识。快乐学习法是为了更好的教学，虽然提倡课堂以快乐为主但是仍以教学为目的的教学方法。让学生理解快乐教学法在体育课程中应用的意义，从而使学生更好的投入到课程中，达到快乐教学法存在的真正目的。
四、结语
快乐教学法在高中体育教学上取得了很大的成功，受到了高中师生的一致欢迎，但是由于方法的不成熟和师生的应用不当，仍会使快乐教学法在高中体育教学中不能充分发挥作用。这需要我们高中体育教学者不断的探索和完善，让好的教学方法尽其所用，为我们高中体育教育事业带来更大的帮助。
参考文献：
[1] 张业崇.浅谈高中体育快乐教学[J].新课程学习·下旬.2014（11）：65-65.
[2] 陈卫平.谈快乐教学法在高中体育课程教学中的实施策略[J].学周刊：C.2012（12）：29-29.
[3] 陈东.快乐教学法在高中体育课程中的应用[J].读写算（教研版）.2015（13）：27.
摘 要 新课改的实施使更多、更好、更适合学生的学习方式走进课堂，学生通过这些学习方式能够更好的掌握知识，同时也锻炼了多项能力，达到综合素质整体提高的目的。体育课作为一项特殊课堂形式的课程同样也需要做出相应的改革，以便更适合学生学习，快乐教学法在高中体育课程上的应用实现了这一教学目标。本文将对快乐教学法在高中体育课程教学中的实施对策进行简要分析。
关键词 快乐教学法 高中体育 教学应用
由于我国对国民体育的重视使得高中体育教学也显得尤为重要，体育教学的改革也成为必然。高中体育课程不再是重复的训练各个体育项目，更多的是让学生发挥自主学习能动性，寓教于乐[1]。让学生在轻松快乐的氛围下不仅完成体育课程，而且提高了创造力、组织力、想象力等综合能力，这也达到了体育教学的真正目的。
一、快乐教学法在高中体育课程中的应用特点
（一）快乐教学法应用的必要性
传统的高中体育以简单的项目训练为主，老师负责讲解和示范，学生做简单的模仿然后重复训练，最后达到老师要求的训练目标。学生在课程中被动的重复训练一个项目使学生产生了厌烦感，对体育课程失去了兴趣，对项目的训练也是应付了事。在整个课程中学生只做机械的动作，除了对身体提供了一些锻炼并没有完成更深层意义的教学目的，这完全违背了新课改中对高中体育的教学要求。快乐教学法是以学为主导，教师提出教学目标，学生可以自由的发挥完成目标的教学方法[2]。比如：长跑训练，普通的教学方式是学生排好队，然后绕操场一圈一圈的跑步。快乐教学法就可以发挥学生的创造性，让学生自己想办法完成目标训练，学生们可以采取组队游戏形式也可以采取其他趣味的形式去完成长跑训练，这不仅能达到训练效果，更让学生在训练的同时激发对体育课程的兴趣，同时也锻炼了学生的创造力。所以快乐教学法在高中体育课程中的应用是必要的。
（二）快乐教学法应用的灵活性
虽然高中的体育课程与文化课的授课方式有一定的区别，但是传统的教学方式仍是枯燥的，让学生对课程难以提起兴趣。快乐教学法把课堂还给学生，让学生自己主导完成训练目标，给学生提供了更大的自由。学生可以在课程设计时发挥自己的想象力，并且在团体合作时锻炼自己的组织能力，学生作为课程的主人翁会更好的发挥自己的能力，更好的完成课程目标。学生还可以对项目有选择性的训练，对于自己的强项进行集中训练，这为学生以后的发展多开辟了一条道路，也为我国体育事业人才的选拔做出了贡献。
二、快乐教学法在高中体育教学中存在的不足
（一）人员分散存在安全隐患
快乐教学法中以学生为主导，教师起辅助作用。学生可以灵活的设计课程内容，每个学生的想法不同所设计的课程内容也不相同，在训练的时候势必会出现人员分散的状况，学生分布不集中，教师看管容易出现差漏，体育项目大都为动作幅度比较大的运动项目，所以这对学生的人身安全存在很大的隐患。
（二）教师的专业素养不高
高中是学习生涯中最重要的阶段，很多学校更重视的是文化课程，因为文化课可以提高升学率。从而在体育教师的选择上不重视，导致体育教师的任职资格低，很多体育教师不是科班出身，教师本身的体育素养低，很多训练项目不掌握技巧，学生的训练项目达不到专业标准，这给学生的专业训练和安全带来了很大的负面影响。
（三）学生注重形式忽视目标
新的课程方式会引起学生的兴趣，特别是以室外为主的体育课程。学生热衷于参与课程游戏，在制定课程方案时过度的重视趣味性，忽略了训练目标，使课程改革形同虚设，完全背离了快乐教学的目的。
三、快乐教学法在高中体育教学中的应用对策
（一）增设体育教员岗位
因为快乐教学方式学生在课程中分布比较分散，教师很难掌控整个班级，无论学生的人身安全还是训练的达标性都存在隐患，所以增设体育教员是必要的。体育教员可以帮助体育教师监督学生完成训练目标，并可以帮助体育教师掌控课堂的安全性，更好的帮助学生进行体育训练并完成课程目标，为快乐教学方式提供一个保障。
（二）严格要求体育教师的专业素质
体育教师必须是专业科班毕业，并且掌握高中体育教学的训练目标及基本训练方式，在课堂上能够专业的指导学生做专业的体育训练，能够发掘学生的体育专项潜质并且做合理的训练，这样不仅能保证学生训练的安全性，更好的完成高中体育的训练目标，还能够因材施教为我国体育事业输送更多的人才。
（三）明确学生训练目标
教师要引导学生明确体育课的训练目标，帮助学生理解快乐教学法的意义，严格监督学生的课业完成情况，对不合理的课业设计做出正确的指导[3]。在强调体能训练的同时增加体育知识课程，引导学生对体育课正确的认识。快乐学习法是为了更好的教学，虽然提倡课堂以快乐为主但是仍以教学为目的的教学方法。让学生理解快乐教学法在体育课程中应用的意义，从而使学生更好的投入到课程中，达到快乐教学法存在的真正目的。
四、结语
快乐教学法在高中体育教学上取得了很大的成功，受到了高中师生的一致欢迎，但是由于方法的不成熟和师生的应用不当，仍会使快乐教学法在高中体育教学中不能充分发挥作用。这需要我们高中体育教学者不断的探索和完善，让好的教学方法尽其所用，为我们高中体育教育事业带来更大的帮助。
参考文献：
[1] 张业崇.浅谈高中体育快乐教学[J].新课程学习·下旬.2014（11）：65-65.
[2] 陈卫平.谈快乐教学法在高中体育课程教学中的实施策略[J].学周刊：C.2012（12）：29-29.
[3] 陈东.快乐教学法在高中体育课程中的应用[J].读写算（教研版）.2015（13）：27.