论文部分内容阅读
摘要： 新一轮初中数学教学改革实施以来，初中数学教学取得了长足的进步，但也存在一些问题。为了深化初中数学教学方法，必须采取更多的教育方法，利用开放的教育空间提高教学效率，提高学生的学习兴趣。
关键词： 新课程;初中数学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-282
前言
在新课程特别是初中数学课程改革的框架下，提出了一些新的思路。课程目标强调基础性、可及性和发展性，强调教学内容与实践的关联性，以及在教学过程中对教学方法学习的探索、合作和沟通的相关性。新课程更加注重学生的创新和实践训练。在新课程框架下，课程方向的调整对初中数学教师的要求越来越大，这就要求教师重新思考自己的教学理念，让他们不断地学习和实践，在数学教改中寻求新的突破。特别是在现代信息技术的背景下，多媒体教学在初中学科教学中得到了广泛的应用，有效地调节了课堂的气氛，使之更加活跃。然而，由于受传统教育的影响，中等教育第一阶段的数学教学给特殊教育带来了诸多问题。因此，教师必须认识到问题的严重性并提供适当的解决办法。
一、转变教学观念
作为教学活动的实施者，教师必须清晰认识到合理的教学方法对课堂教学产生的积极影响，每周的数学教学时间是相对有限的，假如教师能灵活掌握有效的教学方式，那么在应对统一的教學目标与大纲时，不同教师取得的教学进度与效果也定然不同，有效的教学策略则能更好帮助学生展开高效学习，从而取得理想成效。为了更好地增强数学教学的有效性，必须注重学生兴趣的激发，使其专注于数学学习，而不是被迫进行学习训练。数学科目的逻辑性、抽象性很强，教师需不断改进传统的教学观念，积极应用新理念来完善课堂教学，通过丰富多彩的教学形式引发学生的好奇心，使其在好奇心的驱使下，自主探究课本知识。例如，进行“勾股定理”的教学时，教师可先引导学生对特定三角形做出观察，并展开猜想，在此基础上得到结论，并研究该特定三角形的相关数据，随后进行提问，引导学生思考，逐步得到勾股定理。基于教学情景，引导学生通过实践操作探究数和形二者的关系，最后得出结论，通过这种教学方法，不断加深学生对勾股定理的理解与记忆。
二、结合课标研究，明确课改精神
为了达成教学优化的进行，教师在教学实际中就要能结合新课标的教学要求进行研究，明确新课程改革的精神对自己的教学策略进行调整分析。新课标所要实现的是对教师教学理念的调整，凸显学生为本的生本教学理念。在过去的教学设计中，教师总是作为课堂的核心而存在，教师所采取的教学策略也大多带有一种主观的思想，在此影响之下，学生的主动性受到了压制，其能力的发展也受到了影响。而在新课改施行的背景下，为了达成教学的有效进行，教师就需要能认识到新课标的教学要求，并将学生主体性的突出作为当前教学研究的重要目标，这样一来，当教学可以有效地认识到新课改的理念，教师也就可以对自己的教学策略进行调整。
三、采用多样化的教学方式开展初中数学教学
与其他课程相比，数学仍然是一门有趣的学科。新课程改革势在必行。初中数学教师必须改变传统单一的教学模式，通过多种教学方法向学生传授数学学科的原理和概念。根据学生的学习兴趣和态度的转变，提高初中数学教学的质量和效率。数学教师教授基础知识和数学文化时，可以通过多媒体教学的方法教给学生一个静态的理论知识，使学生在枯燥的基本概念之前不会失去学习的兴趣。在教学的同时，可以结合相应的数学文化，这使学生能够更好地理解数学基础部分，教师也可以将主题分析与情境教学相结合。为了避免给学生带来太大的压力，教师可以将话题分析与相关背景相结合，利用不同的背景提高学生的兴趣和理解力，提高学生对数学的兴趣，创造动态的学习机会。教师可以设计有趣的实际数学活动，并通过活动传授具体课题的具体思路，有利于培养学生的生活技能。
四、教学分层化
新课改背景下，初中数学教师要充分认识到课程难度在不断提升，愈发凸显出学生间的差距。因为每个学生的基础能力不一样，再加上传统教学模式下教师使用的是整体性授课方式，以至于不断放大了学生间的差距，学生间通过相互学习也很难将教学设计进行有效落实，所以在课堂教学中，还需教师注重教学分层化，把学生看作个体展开更深层次的研究，便于教师合理掌握每个学生的实际情况，以此为依据展开分层教学，促使各层次学生都能得到提升与发展，从而实现有效的课堂教学。例如，以“一元一次方程”的课堂教学为例，教师需立足于学生的实际情况，结合不同学生在课堂上的具体表现对其实施分批次教学，实施具体教学工作时，教师针对具体课程内容展开分层教学，引导学生进行阶梯式学习，更有利于学生的有效学习。除此以外，教师还需结合学生表现，给其制定相对应的课后练习，以此为基础促进学生的有效发展。
五、运用多媒体工具，实现形象展示
教学工具是帮助教师实现有效教学进行的重要工具，而为了实现教学的优化进行，教师就可以从教学工具的优化入手展开调整。在当前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在全国范围得到了普及，这是一种有效化的教学工具，不但可以提供给教师有效的展示功能，还可以帮助教师在互联网上进行教学资源的搜索，这对教学展示的有效进行是非常有利的。故为了达成教学优化的进行，教师在教学中就要能将多媒体教学工具的有效运用重视起来，利用多媒体展现的方式达成抽象数学知识内容的展示。
结语
初中数学教学必须兼顾学生的综合素质，充分体现和尊重学习者的主体功能，加强教学方法、教学价值观等观念的转变，提高初中数学教学质量。随着新课程改革的不断实施，为了提高学生的学习兴趣，鼓励初中生更好地发展，初中数学取得长足的进步，就必须找到一种适合初中生的新的教学方法。
参考文献
[1]张宝瑛.新课改背景下初中数学有效教学的策略研究[J].考试周刊，2021（37）：85-86.
[2]孙玲.浅谈新课改下初中数学教学的问题与对策[J].读写算，2021（12）：7-8.
[3]孙凤艳.新课改背景下的初中数学教学优化策略分析[J].考试周刊，2021（29）：73-74.
关键词： 新课程;初中数学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-282
前言
在新课程特别是初中数学课程改革的框架下，提出了一些新的思路。课程目标强调基础性、可及性和发展性，强调教学内容与实践的关联性，以及在教学过程中对教学方法学习的探索、合作和沟通的相关性。新课程更加注重学生的创新和实践训练。在新课程框架下，课程方向的调整对初中数学教师的要求越来越大，这就要求教师重新思考自己的教学理念，让他们不断地学习和实践，在数学教改中寻求新的突破。特别是在现代信息技术的背景下，多媒体教学在初中学科教学中得到了广泛的应用，有效地调节了课堂的气氛，使之更加活跃。然而，由于受传统教育的影响，中等教育第一阶段的数学教学给特殊教育带来了诸多问题。因此，教师必须认识到问题的严重性并提供适当的解决办法。
一、转变教学观念
作为教学活动的实施者，教师必须清晰认识到合理的教学方法对课堂教学产生的积极影响，每周的数学教学时间是相对有限的，假如教师能灵活掌握有效的教学方式，那么在应对统一的教學目标与大纲时，不同教师取得的教学进度与效果也定然不同，有效的教学策略则能更好帮助学生展开高效学习，从而取得理想成效。为了更好地增强数学教学的有效性，必须注重学生兴趣的激发，使其专注于数学学习，而不是被迫进行学习训练。数学科目的逻辑性、抽象性很强，教师需不断改进传统的教学观念，积极应用新理念来完善课堂教学，通过丰富多彩的教学形式引发学生的好奇心，使其在好奇心的驱使下，自主探究课本知识。例如，进行“勾股定理”的教学时，教师可先引导学生对特定三角形做出观察，并展开猜想，在此基础上得到结论，并研究该特定三角形的相关数据，随后进行提问，引导学生思考，逐步得到勾股定理。基于教学情景，引导学生通过实践操作探究数和形二者的关系，最后得出结论，通过这种教学方法，不断加深学生对勾股定理的理解与记忆。
二、结合课标研究，明确课改精神
为了达成教学优化的进行，教师在教学实际中就要能结合新课标的教学要求进行研究，明确新课程改革的精神对自己的教学策略进行调整分析。新课标所要实现的是对教师教学理念的调整，凸显学生为本的生本教学理念。在过去的教学设计中，教师总是作为课堂的核心而存在，教师所采取的教学策略也大多带有一种主观的思想，在此影响之下，学生的主动性受到了压制，其能力的发展也受到了影响。而在新课改施行的背景下，为了达成教学的有效进行，教师就需要能认识到新课标的教学要求，并将学生主体性的突出作为当前教学研究的重要目标，这样一来，当教学可以有效地认识到新课改的理念，教师也就可以对自己的教学策略进行调整。
三、采用多样化的教学方式开展初中数学教学
与其他课程相比，数学仍然是一门有趣的学科。新课程改革势在必行。初中数学教师必须改变传统单一的教学模式，通过多种教学方法向学生传授数学学科的原理和概念。根据学生的学习兴趣和态度的转变，提高初中数学教学的质量和效率。数学教师教授基础知识和数学文化时，可以通过多媒体教学的方法教给学生一个静态的理论知识，使学生在枯燥的基本概念之前不会失去学习的兴趣。在教学的同时，可以结合相应的数学文化，这使学生能够更好地理解数学基础部分，教师也可以将主题分析与情境教学相结合。为了避免给学生带来太大的压力，教师可以将话题分析与相关背景相结合，利用不同的背景提高学生的兴趣和理解力，提高学生对数学的兴趣，创造动态的学习机会。教师可以设计有趣的实际数学活动，并通过活动传授具体课题的具体思路，有利于培养学生的生活技能。
四、教学分层化
新课改背景下，初中数学教师要充分认识到课程难度在不断提升，愈发凸显出学生间的差距。因为每个学生的基础能力不一样，再加上传统教学模式下教师使用的是整体性授课方式，以至于不断放大了学生间的差距，学生间通过相互学习也很难将教学设计进行有效落实，所以在课堂教学中，还需教师注重教学分层化，把学生看作个体展开更深层次的研究，便于教师合理掌握每个学生的实际情况，以此为依据展开分层教学，促使各层次学生都能得到提升与发展，从而实现有效的课堂教学。例如，以“一元一次方程”的课堂教学为例，教师需立足于学生的实际情况，结合不同学生在课堂上的具体表现对其实施分批次教学，实施具体教学工作时，教师针对具体课程内容展开分层教学，引导学生进行阶梯式学习，更有利于学生的有效学习。除此以外，教师还需结合学生表现，给其制定相对应的课后练习，以此为基础促进学生的有效发展。
五、运用多媒体工具，实现形象展示
教学工具是帮助教师实现有效教学进行的重要工具，而为了实现教学的优化进行，教师就可以从教学工具的优化入手展开调整。在当前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在全国范围得到了普及，这是一种有效化的教学工具，不但可以提供给教师有效的展示功能，还可以帮助教师在互联网上进行教学资源的搜索，这对教学展示的有效进行是非常有利的。故为了达成教学优化的进行，教师在教学中就要能将多媒体教学工具的有效运用重视起来，利用多媒体展现的方式达成抽象数学知识内容的展示。
结语
初中数学教学必须兼顾学生的综合素质，充分体现和尊重学习者的主体功能，加强教学方法、教学价值观等观念的转变，提高初中数学教学质量。随着新课程改革的不断实施，为了提高学生的学习兴趣，鼓励初中生更好地发展，初中数学取得长足的进步，就必须找到一种适合初中生的新的教学方法。
参考文献
[1]张宝瑛.新课改背景下初中数学有效教学的策略研究[J].考试周刊，2021（37）：85-86.
[2]孙玲.浅谈新课改下初中数学教学的问题与对策[J].读写算，2021（12）：7-8.
[3]孙凤艳.新课改背景下的初中数学教学优化策略分析[J].考试周刊，2021（29）：73-74.