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◆摘 要：随着新课改的持续推进，要求小学生的核心素养提升，于是对小学语文教学工作提出了新的标准和要求，强调聚焦目光到小学生核心素养的培养上，強化综合能力提升。小学是能力培养的初级阶段，将核心素养培养放在首位的新模式教学，是语文教学的新突破，是语文教学的价值体现。核心素养培育有利于坚固小学生的语文基础，拓宽小学生的认知局限，提升小学生的自我发展，实现综合能力的优化，引领学生做到全面发展。
◆关键词：小学语文;核心素养;培养能力
素质教育已深入人心，作为基础科目的小学语文，具有较强的引导性与拓展性，是实现科学阅读的基础，是阐述个人理解的支撑。因此，提升小学生的语文学习能力，培养小学生的语文学习兴趣，推动小的语文学习思维，敦促小学生的语文学习进度是小学语文科目教师的有效手段。最终目的是为了提升小学生的语文核心素养，实现小学生的语文水平提升与综合能力培养。语文核心素养培育有利于小学生树立正确的三观，判别正确人生价值，追求高尚道德品质，为今后的自我发展铺平道路。
一、小学语文教学中核心素养能力培养的意义
语文核心素养能力具有很强的综合性，语文核心素养，包含小学生的语言表达能力、文字阅读能力、文章写作能力等，这些素质都需要教师通过教学逐步培养的。核心素养能够推动小学生逐渐掌握正确的学习方法，累积扎实的文字基底; 获取丰富的写作技巧，发展多样的叙述手法，具备高效的问题处理能力，从而推动语言、文字、思维、素养的全面提升。因此，教师将核心素养培养融入语文教学，有利于推进教学目标的实施，提升学生学习能力，实现小学语文教学有效性，达到教学质量的全面提升，具有积极意义。
二、小学语文教学中核心素养能力培养现状
小学语文教育的根本要求是提升学生核心素养能力的形成，但受传统的教育的影响，教师过于追求学生成绩提升，忽视了小学生的核心素养培养，导致学生自主学习能力、主动学习的兴趣无法得到有效提升，那么素质教育就无法实现。语文教学要从实际出发，立足于基础点，帮助学生实现自我学习，主动学习，培养小学生的品鉴阅读能力，引导小学生的丰富素材积累，帮助小学生的方法技巧提升，整体提升写作、阅读和交流能力。最终有效提升语文教学的质量，进而提高核心素养，实现小学语文教学目标。
三、小学语文教学中核心素养能力培养策略
1.提升学生学习兴趣
语文是需要积累的学科，循序渐进，强化提升。小学生年龄较小，思想深度不够，注意力不集中，面对传统乏味的传输式教学，产生了几分厌烦感，十分不利于培养核心素养的培养。木村久说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。新时代就需要多元的教学模式，目的在于充分调动小学生学习语文的兴趣，帮助小学生自发主动的提升语文综合素养。
例如;识字篇的《姓氏歌》这一课，通过串烧问答的方式，引出姓氏，并解说这个字的组成，在说唱中帮助小学生普及了姓氏的知识，又学会了字的写法，强化记忆，增强文字积累。教师可将小学生根据作为进行分组，每组之间轮流提问：“你姓什么？”轮流回答：“我姓李”“那个李？”，“木子李”。回答的人就是下一个提问的人，让学生通过交流，锻炼语言能力，加强文字记忆，从而提升语文核心素养。
2.加强阅读练习复述
不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。积累方能实现语文质的飞跃。积累来源于阅读，加强阅读才能丰富视野，提升个人鉴赏能力，运用教材知识，实现教师和小学生有效互动，组织学生主动认真学习思考，完成互动后学生尝试完成学习内容复习，练习复述，提高表达能力。
例如;识字篇中口语交际听故事讲故事中的《老鼠嫁女》，看图讲故事，教师根据8幅图来讲故事，教师讲完后可以让学生看图来复述故事，复述考验了小学生的观察能力，从图中提取关键信息;考验了小学生的记忆能力，能否完整讲述故事;考验了学生的思维能力，能否将故事有趣的描绘。听过故事让小学生回答这个故事说明了什么问题，故事中老鼠把女儿嫁猫被吃掉了说明只有合适才最好，提升小学生的领悟能力。
3.注意引导学生感悟
在阅读中让小学生能够提取中心思想和内容很重要，可以帮助小学生认清主体大意，迅速提取有效信息，在写作时也能紧扣主题，不会形成偏颇，不仅能够提升阅读能力更能提高学生的理解能力。
例如;在《小猴子下山》这一课程中，小猴子从山上下来特别好奇，看到什么就想去摘，摘了桃子扔了玉米，摘了西瓜扔了桃子，看到小兔子追过去，什么都丢了，结果什么也没得到。要帮助小学生感悟，量力而行，不要见异思迁，要懂得取舍等等，鼓励小学生表达感想，提升概括总结能力。
四、结束语
教师应不断创新教学模式，提升学生语文核心素养能力，激发学生自主学习兴趣，引导学生加强阅读与积累，在总结概括中提升综合素养，从而提升小学生的语文核心素养。
参考文献
[1]胡霞.小学语文核心素养与教学实践综合研究[J].课外语文，2021（10）：101-102.
[2]李立超.小学生行为习惯养成的方法与策略研究[J].吉林教育，2021（09）：45.
[3]路付恩.以核心素养为导向的小学语文教学策略分析[J].中华活页文选（教师版），2021（01）：56-57.
◆关键词：小学语文;核心素养;培养能力
素质教育已深入人心，作为基础科目的小学语文，具有较强的引导性与拓展性，是实现科学阅读的基础，是阐述个人理解的支撑。因此，提升小学生的语文学习能力，培养小学生的语文学习兴趣，推动小的语文学习思维，敦促小学生的语文学习进度是小学语文科目教师的有效手段。最终目的是为了提升小学生的语文核心素养，实现小学生的语文水平提升与综合能力培养。语文核心素养培育有利于小学生树立正确的三观，判别正确人生价值，追求高尚道德品质，为今后的自我发展铺平道路。
一、小学语文教学中核心素养能力培养的意义
语文核心素养能力具有很强的综合性，语文核心素养，包含小学生的语言表达能力、文字阅读能力、文章写作能力等，这些素质都需要教师通过教学逐步培养的。核心素养能够推动小学生逐渐掌握正确的学习方法，累积扎实的文字基底; 获取丰富的写作技巧，发展多样的叙述手法，具备高效的问题处理能力，从而推动语言、文字、思维、素养的全面提升。因此，教师将核心素养培养融入语文教学，有利于推进教学目标的实施，提升学生学习能力，实现小学语文教学有效性，达到教学质量的全面提升，具有积极意义。
二、小学语文教学中核心素养能力培养现状
小学语文教育的根本要求是提升学生核心素养能力的形成，但受传统的教育的影响，教师过于追求学生成绩提升，忽视了小学生的核心素养培养，导致学生自主学习能力、主动学习的兴趣无法得到有效提升，那么素质教育就无法实现。语文教学要从实际出发，立足于基础点，帮助学生实现自我学习，主动学习，培养小学生的品鉴阅读能力，引导小学生的丰富素材积累，帮助小学生的方法技巧提升，整体提升写作、阅读和交流能力。最终有效提升语文教学的质量，进而提高核心素养，实现小学语文教学目标。
三、小学语文教学中核心素养能力培养策略
1.提升学生学习兴趣
语文是需要积累的学科，循序渐进，强化提升。小学生年龄较小，思想深度不够，注意力不集中，面对传统乏味的传输式教学，产生了几分厌烦感，十分不利于培养核心素养的培养。木村久说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。新时代就需要多元的教学模式，目的在于充分调动小学生学习语文的兴趣，帮助小学生自发主动的提升语文综合素养。
例如;识字篇的《姓氏歌》这一课，通过串烧问答的方式，引出姓氏，并解说这个字的组成，在说唱中帮助小学生普及了姓氏的知识，又学会了字的写法，强化记忆，增强文字积累。教师可将小学生根据作为进行分组，每组之间轮流提问：“你姓什么？”轮流回答：“我姓李”“那个李？”，“木子李”。回答的人就是下一个提问的人，让学生通过交流，锻炼语言能力，加强文字记忆，从而提升语文核心素养。
2.加强阅读练习复述
不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。积累方能实现语文质的飞跃。积累来源于阅读，加强阅读才能丰富视野，提升个人鉴赏能力，运用教材知识，实现教师和小学生有效互动，组织学生主动认真学习思考，完成互动后学生尝试完成学习内容复习，练习复述，提高表达能力。
例如;识字篇中口语交际听故事讲故事中的《老鼠嫁女》，看图讲故事，教师根据8幅图来讲故事，教师讲完后可以让学生看图来复述故事，复述考验了小学生的观察能力，从图中提取关键信息;考验了小学生的记忆能力，能否完整讲述故事;考验了学生的思维能力，能否将故事有趣的描绘。听过故事让小学生回答这个故事说明了什么问题，故事中老鼠把女儿嫁猫被吃掉了说明只有合适才最好，提升小学生的领悟能力。
3.注意引导学生感悟
在阅读中让小学生能够提取中心思想和内容很重要，可以帮助小学生认清主体大意，迅速提取有效信息，在写作时也能紧扣主题，不会形成偏颇，不仅能够提升阅读能力更能提高学生的理解能力。
例如;在《小猴子下山》这一课程中，小猴子从山上下来特别好奇，看到什么就想去摘，摘了桃子扔了玉米，摘了西瓜扔了桃子，看到小兔子追过去，什么都丢了，结果什么也没得到。要帮助小学生感悟，量力而行，不要见异思迁，要懂得取舍等等，鼓励小学生表达感想，提升概括总结能力。
四、结束语
教师应不断创新教学模式，提升学生语文核心素养能力，激发学生自主学习兴趣，引导学生加强阅读与积累，在总结概括中提升综合素养，从而提升小学生的语文核心素养。
参考文献
[1]胡霞.小学语文核心素养与教学实践综合研究[J].课外语文，2021（10）：101-102.
[2]李立超.小学生行为习惯养成的方法与策略研究[J].吉林教育，2021（09）：45.
[3]路付恩.以核心素养为导向的小学语文教学策略分析[J].中华活页文选（教师版），2021（01）：56-57.