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【摘要】阅读策略是使培养学生自学能力、接受知识的重要方式。科学的阅读策略可以使高中生准确推断理解出整篇文章的中心思想，效果事半功倍，因此需要教师在教学中加强学生的阅读策略的学习。
【关键词】阅读策略 加强阅读能力 重要作用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0100-02
在高中的英语课程上，教师如果仅仅教学生单词、语法，这些往往效果不佳，因为学生关于英语的基础知识不牢固，对另一种语言的语法运用不到位，这样就使学生无法将所学运用在生活中。所以，教师教学生英语应该教给他们学习的窍门，而不是对单词、语法经行简单的死记硬背，比如可以通过引导学生如何阅读一篇英语文章，先对简单的语句进行分析，从而增强学生对学习英语的兴趣，是他们有自主学习能力，进而提高他們对英语阅读的理解能力，这就是阅读策略。
一、阅读策略的重要意义
我们通过对学生学习状态的分析研究，发现那些能够利用阅读策略的学生往往比不会利用阅读策略的学生在英语阅读理解方面更优秀，这就说明，阅读策略对学生的英语学习有帮助。现在，许多英语教师在授课过程中开始运用阅读策略来教学，一改往常学生们被动学习的模式，学生多是通过引导式学习、自主性学习。但是这样的学习模式在目前还是有不足需要改正的，比如说教师虽然对学生在阅读理解时有引导作用，但是没有教授一些真正有价值的阅读方法，所以效果仍然达不到学生的心理预期，久而久之学生就对学习英语产生了厌倦心理。这时，教师就应该使用阅读策略来提升学生学习英语阅读时的积极性、主动性了，可以在设计教案时加入教学方式，逐步引导。在学生有自主学习的兴趣后，提升英语阅读能力和逻辑思维能力，既提高了学生的学习成绩、节省了时间，又给学生培养起了对学习的信心和兴趣。
二、如何在英语阅读中运用阅读策略
就如何在英语阅读中进行阅读策略的内容，可以从以下几方面进行分析：
（一）加强学生判断推理练习
在当前社会的情势要求下，教师对于学生的英语学习要求是学生可以阅读文章并理解文章、题目所表达的内容。但是这种教学目标太局限，对于文章的理解不应该是仅仅对于文章的表面，更应该是对文章内容的分析和推断，教师应该把锻炼学生的阅读理解能力和思维逻辑推断能力并重。如果拿来一篇文章，学生只是对文章逐字逐句的翻译，那么翻译过后的文章很多情况会前言不搭后语，使学生还是无法理解文章讲的到底是什么意思。这就是因为学生只是单纯的对文章字面进行翻译，而没有对文章整体经行分析思考，如果对文章通篇进行理顺，就可以发现文章的中心思想。另外，在学生可能对文章中个别词汇不理解时，可以通过联系上下文猜测词义，使之不会影响学生对全文的理解。所以在学生掌握了关于英语的基础知识内容后，给学生对于文章内容进行推理的专项训练是提升学生在英语阅读中的重要方式。
（二）培养学生归纳、总结的阅读能力
一篇文章的编写并不是几句话的简单随意拼凑，而是有一个思想中心，所有的内容都是围绕着这个中心而来。所以英语教师应该在授课中向学生强调这一点，使学生学会在面对一篇文章时，通过对文章主题、中心的总结，进而对整篇文章进行分析、理解。比如说：教师引导学生在文章中寻找中心句，一般在前后段落相呼应的句子、反复出现的句子都有可能是文章的中心句。学生在找中心句的过程中，也是学生对文章经行整体理解、总结的过程。通过每一段的中心句理解每一段的内容，通过对每一段的内容总结出整篇文章的内容，提炼出文章精髓，通过一步步的分析整理来提高学生的英语阅读能力。
（三）加强学生对多种文体的理解练习
在高中的英语教学中，通常有三种类型的文体需要学生经行专项训练，一是普通阅读资料，二是记叙文，三是议论文。针对不同文体有不同的教授方式：面对普通阅读资料时，往往需要教师的细致讲解，这种授课方式与语文的授课方式大体相同；面对记叙文时，教师需要引导学生对文章的中心思想经行分析整理；而对议论文的理解会比较难，首先要找出文章的论点、论据等必要内容，再对全文理解。不同的文体有不同的应对方法，对症下药才能准确、快捷的提高英语阅读能力。
三、结语
总之，阅读策略的训练是一个逐步实践的过程，教师应该在授课过程中加强阅读策略的运用。通过教师在教学中有目的的反复训练学生对阅读策略应用的能力，才能使学生掌握英语学习的方法，提高学习效率，增强学习的主动性和兴趣，所以阅读策略在加强英语阅读能力具有不可忽视的重要作用。
参考文献：
[1]李娟.高中生英语阅读能力调查分析[D].山东师范大学，2014.
[2]毛洁莲.高中英语阅读策略训练实证研究[D].宁波大学，2014.
【关键词】阅读策略 加强阅读能力 重要作用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0100-02
在高中的英语课程上，教师如果仅仅教学生单词、语法，这些往往效果不佳，因为学生关于英语的基础知识不牢固，对另一种语言的语法运用不到位，这样就使学生无法将所学运用在生活中。所以，教师教学生英语应该教给他们学习的窍门，而不是对单词、语法经行简单的死记硬背，比如可以通过引导学生如何阅读一篇英语文章，先对简单的语句进行分析，从而增强学生对学习英语的兴趣，是他们有自主学习能力，进而提高他們对英语阅读的理解能力，这就是阅读策略。
一、阅读策略的重要意义
我们通过对学生学习状态的分析研究，发现那些能够利用阅读策略的学生往往比不会利用阅读策略的学生在英语阅读理解方面更优秀，这就说明，阅读策略对学生的英语学习有帮助。现在，许多英语教师在授课过程中开始运用阅读策略来教学，一改往常学生们被动学习的模式，学生多是通过引导式学习、自主性学习。但是这样的学习模式在目前还是有不足需要改正的，比如说教师虽然对学生在阅读理解时有引导作用，但是没有教授一些真正有价值的阅读方法，所以效果仍然达不到学生的心理预期，久而久之学生就对学习英语产生了厌倦心理。这时，教师就应该使用阅读策略来提升学生学习英语阅读时的积极性、主动性了，可以在设计教案时加入教学方式，逐步引导。在学生有自主学习的兴趣后，提升英语阅读能力和逻辑思维能力，既提高了学生的学习成绩、节省了时间，又给学生培养起了对学习的信心和兴趣。
二、如何在英语阅读中运用阅读策略
就如何在英语阅读中进行阅读策略的内容，可以从以下几方面进行分析：
（一）加强学生判断推理练习
在当前社会的情势要求下，教师对于学生的英语学习要求是学生可以阅读文章并理解文章、题目所表达的内容。但是这种教学目标太局限，对于文章的理解不应该是仅仅对于文章的表面，更应该是对文章内容的分析和推断，教师应该把锻炼学生的阅读理解能力和思维逻辑推断能力并重。如果拿来一篇文章，学生只是对文章逐字逐句的翻译，那么翻译过后的文章很多情况会前言不搭后语，使学生还是无法理解文章讲的到底是什么意思。这就是因为学生只是单纯的对文章字面进行翻译，而没有对文章整体经行分析思考，如果对文章通篇进行理顺，就可以发现文章的中心思想。另外，在学生可能对文章中个别词汇不理解时，可以通过联系上下文猜测词义，使之不会影响学生对全文的理解。所以在学生掌握了关于英语的基础知识内容后，给学生对于文章内容进行推理的专项训练是提升学生在英语阅读中的重要方式。
（二）培养学生归纳、总结的阅读能力
一篇文章的编写并不是几句话的简单随意拼凑，而是有一个思想中心，所有的内容都是围绕着这个中心而来。所以英语教师应该在授课中向学生强调这一点，使学生学会在面对一篇文章时，通过对文章主题、中心的总结，进而对整篇文章进行分析、理解。比如说：教师引导学生在文章中寻找中心句，一般在前后段落相呼应的句子、反复出现的句子都有可能是文章的中心句。学生在找中心句的过程中，也是学生对文章经行整体理解、总结的过程。通过每一段的中心句理解每一段的内容，通过对每一段的内容总结出整篇文章的内容，提炼出文章精髓，通过一步步的分析整理来提高学生的英语阅读能力。
（三）加强学生对多种文体的理解练习
在高中的英语教学中，通常有三种类型的文体需要学生经行专项训练，一是普通阅读资料，二是记叙文，三是议论文。针对不同文体有不同的教授方式：面对普通阅读资料时，往往需要教师的细致讲解，这种授课方式与语文的授课方式大体相同；面对记叙文时，教师需要引导学生对文章的中心思想经行分析整理；而对议论文的理解会比较难，首先要找出文章的论点、论据等必要内容，再对全文理解。不同的文体有不同的应对方法，对症下药才能准确、快捷的提高英语阅读能力。
三、结语
总之，阅读策略的训练是一个逐步实践的过程，教师应该在授课过程中加强阅读策略的运用。通过教师在教学中有目的的反复训练学生对阅读策略应用的能力，才能使学生掌握英语学习的方法，提高学习效率，增强学习的主动性和兴趣，所以阅读策略在加强英语阅读能力具有不可忽视的重要作用。
参考文献：
[1]李娟.高中生英语阅读能力调查分析[D].山东师范大学，2014.
[2]毛洁莲.高中英语阅读策略训练实证研究[D].宁波大学，2014.