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【摘要】当前成人大多都有智能手机，随着成人对手机的依赖性越来越大，大量的时间被手机所占据，对于成人教育来说，上课时间玩智能手机现象屡禁不止，在这样一种背景之下，不如探索将智能手机运用于教育中，发挥移动学习的优势。本文以成人教育智能手机移动学习现状为研究对象，阐述智能手机移动学习的现状、发展趋势以及从学习者视角进行需求分析，希望能够为成人教育智能手机移动学习发展提供一定见解。
【关键词】成人教育 智能手机 移动学习
【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0255-01
随着智能手机的发展，部分互联网教育公司探索智能手机移动学习领域并取得一定发展，从移动学习本身来说，可以方便学习者在任何时间、地点开展学习活动，智能手机对学习领域的渗透进一步加大，成人教育中智能手机移动学习已经成为不可忽视的学习方式。
1.智能手机移动学习的优势
1.1学习内容有规划
对于成人教育中，最令学习者困扰的一个问题是只知道所学内容的目的，但是对于想要达到这一目的应该先学什么、后学什么并没有一个清晰的认识，而且各知识点间的关联性并没有清晰的认知。而智能手机移动学习可以将所学内容进行规划，按照难易程度排列，不断调用学习者的学习兴趣。
1.2学习过程有交互
早期的互联网学习为纯文字，学习效果比较单调和乏味，导致学习效果也不是很好，而随着移动互联网的发展，目前移动学习可以做到文字、图像、声音和视频多种表现形式融合，通过这种交互的学习过程，让智能手机移动学习平台可以充当现实学习中的同伴和教师，对学习者的学习过程进行记录和评价，而且相较于现实学习，智能手机学习更加有耐心，针对学习内容可以不断重复，让学习者对学习内容不断进行巩固并高效吸收新的学习内容。
1.3学习过程有记忆
智能手机移动学习可以随时开始学习，也可以随时重复已学内容，整个学习过程都可以被记录，学习过程不用依赖笔和纸，学习者可以在智能手机上进行学习记录，而且在学习过程中产生的疑难点可以进行记录方便学习者后续回顾，整个学习记忆过程不再需要借助于其他工具。
2.智能手机移动学习的发展趋势
2.1情景分类
成人教育使用智能手機进行移动学习最大的诉求点在于碎片化时间学习，学习者能够投入的时间和精力有限，而且希望能够取得较好的学习效果，针对这种需求，目前大量移动学习开始场景化发展，并在这种场景下将课程设置为循序渐进，针对某个知识点帮助学习者构建知识体系，通过逐项攻关的方式让学习者能够感受到学习成果。以英语学习为例，可以根据学习者的学习方向，例如单词、阅读、口语等，同时对学习者的英语水平进行评估，针对性提供相应学习内容，通过智能手机可以为学习者提供最优质的学习课程、最有针对性的学习内容。
2.2本地数据库与互联网数据库结合
随着智能手机的容量越来越大及云存储技术的发展，目前智能手机可以将学习者的学习记录在本地和云端存储，这种数据存储技术可以记录学习者整个学习过程，促进学习者学习，学习者可将全部精力投入学习。
2.3交互与智能判断
由于智能手机的功能越来越强大以及人工智能的发展，目前对于手写和语音的识别技术已经相当成熟，智能手机的CPU的运算和处理能力越来越强劲，交互设计做的与真实学习交互越来越相似。对于学习过程，智能手机的智能判断能力也越来越强，在学习者进行学习时可以智能给予相应提示和判断。
3.智能手机移动学习使用需求分析
3.1学习内容规划性需求更强
对于成人学习来说，学习内容关键是要实用、有用，需要发挥智能手机在多媒体内容方面的优势，对学习内容需要做好组织规划工作，切记不要将智能手机作为单纯课后练习的载体，充分发挥智能手机的智能感知技术，充分发挥智能手机学习实践一体化的优势。
3.2交互过程需要更加丰富
虽然当前智能手机学习能够满足一定交互性需求，但是当前交互过程不够有趣。用户希望智能手机能够对学习者的学习情况进行数据收集、分析，通过多媒体的交互充分调动学习者的感知，为学习者模拟知识运用场景，智能反馈学习者学习情况，并为学习者提供学习建议。
3.3学习需要评价激励机制
对学习成果进行评价和激励是保证持续性学习的基础，学习者需要评价激励机制维持学习的兴趣和动力，激励机制需要符合高效、有效这一原则，对学习者的学习情况进行评价和判断，给予一定鼓励和认可，激励学习者持续学习并完善学习成果。这种评价激励机制可以是过程性也可以是成果性，关键是要符合心理学原则，让学习者成为学习的主人，构建有趣学习的现状。
4.结论
随着科学技术的快速发展，学习节奏相较于过去有了很大的加快，而智能手机能够快速提供学习资源，并且能够融入人性化界面、良好交互方式和科学评价机制，能够充分调动成人学习的兴趣。对于当前这样一个移动互联网时代，我们有充分的理由相信智能手机在移动学习方面的应用前景十分广阔，在技术和教育的推动下，今后成人教育中，智能手机移动教育将发挥越来越大的价值和影响力。
参考文献：
[1]周帆.移动学习在成人教育中的应用探析[J].保险职业学院学报，2013（3）：91-93.
[2]徐和平，吴小建.移动学习应用与成人教育：契合点、应用模式与支撑条件[J].安徽广播电视大学学报，2014（2）：65-68.
作者简介：
刘小碧（1988.11-），女，汉族，四川自贡人，硕士研究生。
【关键词】成人教育 智能手机 移动学习
【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0255-01
随着智能手机的发展，部分互联网教育公司探索智能手机移动学习领域并取得一定发展，从移动学习本身来说，可以方便学习者在任何时间、地点开展学习活动，智能手机对学习领域的渗透进一步加大，成人教育中智能手机移动学习已经成为不可忽视的学习方式。
1.智能手机移动学习的优势
1.1学习内容有规划
对于成人教育中，最令学习者困扰的一个问题是只知道所学内容的目的，但是对于想要达到这一目的应该先学什么、后学什么并没有一个清晰的认识，而且各知识点间的关联性并没有清晰的认知。而智能手机移动学习可以将所学内容进行规划，按照难易程度排列，不断调用学习者的学习兴趣。
1.2学习过程有交互
早期的互联网学习为纯文字，学习效果比较单调和乏味，导致学习效果也不是很好，而随着移动互联网的发展，目前移动学习可以做到文字、图像、声音和视频多种表现形式融合，通过这种交互的学习过程，让智能手机移动学习平台可以充当现实学习中的同伴和教师，对学习者的学习过程进行记录和评价，而且相较于现实学习，智能手机学习更加有耐心，针对学习内容可以不断重复，让学习者对学习内容不断进行巩固并高效吸收新的学习内容。
1.3学习过程有记忆
智能手机移动学习可以随时开始学习，也可以随时重复已学内容，整个学习过程都可以被记录，学习过程不用依赖笔和纸，学习者可以在智能手机上进行学习记录，而且在学习过程中产生的疑难点可以进行记录方便学习者后续回顾，整个学习记忆过程不再需要借助于其他工具。
2.智能手机移动学习的发展趋势
2.1情景分类
成人教育使用智能手機进行移动学习最大的诉求点在于碎片化时间学习，学习者能够投入的时间和精力有限，而且希望能够取得较好的学习效果，针对这种需求，目前大量移动学习开始场景化发展，并在这种场景下将课程设置为循序渐进，针对某个知识点帮助学习者构建知识体系，通过逐项攻关的方式让学习者能够感受到学习成果。以英语学习为例，可以根据学习者的学习方向，例如单词、阅读、口语等，同时对学习者的英语水平进行评估，针对性提供相应学习内容，通过智能手机可以为学习者提供最优质的学习课程、最有针对性的学习内容。
2.2本地数据库与互联网数据库结合
随着智能手机的容量越来越大及云存储技术的发展，目前智能手机可以将学习者的学习记录在本地和云端存储，这种数据存储技术可以记录学习者整个学习过程，促进学习者学习，学习者可将全部精力投入学习。
2.3交互与智能判断
由于智能手机的功能越来越强大以及人工智能的发展，目前对于手写和语音的识别技术已经相当成熟，智能手机的CPU的运算和处理能力越来越强劲，交互设计做的与真实学习交互越来越相似。对于学习过程，智能手机的智能判断能力也越来越强，在学习者进行学习时可以智能给予相应提示和判断。
3.智能手机移动学习使用需求分析
3.1学习内容规划性需求更强
对于成人学习来说，学习内容关键是要实用、有用，需要发挥智能手机在多媒体内容方面的优势，对学习内容需要做好组织规划工作，切记不要将智能手机作为单纯课后练习的载体，充分发挥智能手机的智能感知技术，充分发挥智能手机学习实践一体化的优势。
3.2交互过程需要更加丰富
虽然当前智能手机学习能够满足一定交互性需求，但是当前交互过程不够有趣。用户希望智能手机能够对学习者的学习情况进行数据收集、分析，通过多媒体的交互充分调动学习者的感知，为学习者模拟知识运用场景，智能反馈学习者学习情况，并为学习者提供学习建议。
3.3学习需要评价激励机制
对学习成果进行评价和激励是保证持续性学习的基础，学习者需要评价激励机制维持学习的兴趣和动力，激励机制需要符合高效、有效这一原则，对学习者的学习情况进行评价和判断，给予一定鼓励和认可，激励学习者持续学习并完善学习成果。这种评价激励机制可以是过程性也可以是成果性，关键是要符合心理学原则，让学习者成为学习的主人，构建有趣学习的现状。
4.结论
随着科学技术的快速发展，学习节奏相较于过去有了很大的加快，而智能手机能够快速提供学习资源，并且能够融入人性化界面、良好交互方式和科学评价机制，能够充分调动成人学习的兴趣。对于当前这样一个移动互联网时代，我们有充分的理由相信智能手机在移动学习方面的应用前景十分广阔，在技术和教育的推动下，今后成人教育中，智能手机移动教育将发挥越来越大的价值和影响力。
参考文献：
[1]周帆.移动学习在成人教育中的应用探析[J].保险职业学院学报，2013（3）：91-93.
[2]徐和平，吴小建.移动学习应用与成人教育：契合点、应用模式与支撑条件[J].安徽广播电视大学学报，2014（2）：65-68.
作者简介：
刘小碧（1988.11-），女，汉族，四川自贡人，硕士研究生。