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【摘要】器乐教学是学生学习音乐的一项重要艺术实践活动，也是高效课堂音乐教学模式的一种重要教学方式。为此我抓住学生对新鲜事物充满好奇的特点，将竖笛引进课堂，并通过高效课堂中竖笛教学模式的探讨“激发兴趣，学竖笛；形象教学，学竖笛；依势而导，学竖笛；丰富形式，学竖笛；善用评价，学竖笛”五个方面进行阐述，浅谈自己对竖笛教学的体会。
【关键词】高效课堂 兴趣 依势而导 体验 评价
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0232-01
一、高效课堂中激发兴趣，学竖笛
兴趣是最好的老师，是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，欣赏音乐、享受音乐，用音乐美化人生的前提。高效课堂中要通过各种方法来激发和保持学生的兴趣。
上好高效课堂第一节竖笛课是非常重要的。对于低年级的学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。因此，在高效课堂中第一节课中应让学生尽情玩玩、吹吹、听听，来激发和调动学生的好奇心、主动性。玩玩：让学生带着问题自己去玩乐器，如它的形状像什么？吹吹：在学生自己探究的基础上，简介竖笛的构造、名称、音色等知识，然后及时让学生吹吹，自己喜欢怎么吹就怎么吹，在吹的过程中引入听听的环节。听听：欣赏竖笛演奏，和刚刚自己吹的做一个比较，自己说说怎样吹奏才会更好听？以此达到学生不会狂乱胡吹的目的，引起学生的情感共鸣，为其热爱竖笛，热爱音乐艺术打下良好的基础。
二、高效课堂中形象教学，学竖笛
一部分孩子由于生理条件限制，如手指太短，不能将孔闭实，加之气息控制不当，经常在课堂上吹奏出“怪音”、“尖音”，影响了他们学下去的信心和教学效果。为此，我首先考虑的是要帮助孩子们养成良好的习惯，并进行了相应指导。
1.正确的姿势：头要正、背要直，左手在上右手下，笛身倾斜脚放平。
2.适当的空气量：用“闻花香”（吸气）、“吹纸条”（缓吹奏法）、“远吹蜡烛”（中吹奏法或急吹奏法）等方法加强气息的控制训练。例如在吹奏“5-4”这组音时，要用“缓吹法”。吹奏时，口腔为圆形，唇部肌肉放松，不太用力，“口风”徐缓，轻轻地吹，发出浑厚而结实的音。吹奏“5-3”这组音时，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔为扁狭形，唇部肌肉收缩，嘴角向两边拉，“口风”急而有力，发出清脆而明亮的音。
3.指肚按孔法：即按孔时要用手指前端柔软的多肉处，不要用关节部位；按孔的手指要自然放松。离开音孔时，距离不要太远，刚刚离开即可。借以提高孩子们的按孔的严实性。
4.徒口练习法：即将竖笛的吹嘴靠在下嘴唇的下面，手呈正常演奏的姿势，口中唱谱，双手运行相应的指法。
5.手势教学法：当学生吹奏时，老师即使喊哑了嗓子也很难用一个“停”字让他们停下来，这时如果用手势提醒，就好办了。如，老师手握竖笛横在空中，表示“停止吹奏，放下竖笛”；将竖笛竖在空中，表示“拿起竖笛”；竖笛向上走表示“准备”；竖笛一挥下来就表示“开始”。
三、高效课堂中依势而导，学竖笛
在高效课堂中“教学内容应重视与孩子们的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。（《音乐课程标准》）”孩子们对自己的事情比较关心，对自己身边的事情和联系自己实际情况的谈话比较感兴趣，容易集中思想。因此，教学中我用孩子们熟悉的简短、优美、流畅的旋律作练习曲，把以前学过的歌曲、电视插曲、主题曲等，作为竖笛教学内容，并辅之以细致指导，来激发和保持孩子们的学习欲望。如《闪烁的小星》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐哼唱起来。于是我就先让学生欣赏老师的演奏，以提高他们对竖笛演奏这首曲子整体的感性认识。接着出示曲谱，跟着老师将谱子唱熟。一切学习前的铺垫工作结束后，我向学生示范了乐曲中运用到的几个音符的指法及吹奏要点，学生对这些音符进行了逐一练习，然后，我要求学生将这些音符用游戏的方式从少到多串起来，找到连贯的手感，随后我不断的给学生增加连贯音的数量，并变换不同的顺序。
在教学乐曲时，我用唱指法先将这首乐曲的旋律按句子分解，让学生分别演奏后再连起来演奏，就像之前的小游戏一样，这样很快就把乐曲一气呵成，看得出学生们非常乐于接受如此简单的吹奏方式。最后，我用镜面示范和学生们一起跟着音乐尝试着合成全曲，效果非常好，学生们吹罢一曲，意犹未尽，在回教室的路上还津津有味的练个不停呢。
四、高效课堂中丰富形式，学竖笛
在高效课堂中对于学吹竖笛接受慢的学生，我采取了“等一等、看一看、帮一帮”的方法，帮助他们树立信心，迅速进步。对于所谓的中等生，我在教学中采取了“听一听、演一演、评一评”的做法。而对于少数的优等生，我在教学中采取了“练一练、演一演、评一评”的态度，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又起到了“以点带面”的作用。
另外，我在竖笛教学中也经常让学生自编一些旋律、设定一些生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识，持续学生的学习兴趣。可让孩子们用竖笛自由探索模仿生活的声音，如救护车的声音：“14 14 | 14 14 |”警车的声音：“51 51 |51 51| ”布谷鸟叫声：“3 1|3 1|”母鸡叫声“22 22 5 |22 22 5|”……在竖笛教学中，我还根据学生不同的水平，在练习形式方面力求灵活多变，用最少的训练时间来收到最佳的吹奏效果。比如可以进行多种形式的演奏，有独奏、小组奏、二声部合奏、歌曲伴奏、各种器乐合奏，编配前奏或间奏、师生合奏等。
五、高效课堂中善用评价，学竖笛
“反馈越及时，受教育者獲得的学习成果的正确率就会越高。”高效课堂教学过程中，我非常注重争相评价的作用，及时对学生进行鼓励和表扬。只要我听到学生的吹奏，便会在相应的栏目里给他印上一个笑脸，并写上他所吹奏的曲目名称及演奏日期。印个笑脸对老师来说是举手之劳，但它却成为学生梦寐以求的体验成功喜悦的荣誉的象征。
教师要以鼓励的眼光对待学生们的表演，以欣赏的态度倾听他们的演奏，以平常耐心的心态对待学生演奏中出现的各种各样的问题，不同程度的学生不同对待，好的学生激励他向更高的一步努力，而对落后的学生也不能烦躁，要发现学生吹奏训练过程中每一个细微的进步，并加以肯定和鼓励。让学生在充满自信心的过程中不断地进步。一句话即评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
参考文献：
[1]《音乐课程标准》北京师范大学出版社2011年
[2]《小学音乐教学研究》 2002年第2期
[3]韩中健《竖笛教程》南京师范大学出版社
[4]李炳亭《高效课堂概述》
【关键词】高效课堂 兴趣 依势而导 体验 评价
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0232-01
一、高效课堂中激发兴趣，学竖笛
兴趣是最好的老师，是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，欣赏音乐、享受音乐，用音乐美化人生的前提。高效课堂中要通过各种方法来激发和保持学生的兴趣。
上好高效课堂第一节竖笛课是非常重要的。对于低年级的学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。因此，在高效课堂中第一节课中应让学生尽情玩玩、吹吹、听听，来激发和调动学生的好奇心、主动性。玩玩：让学生带着问题自己去玩乐器，如它的形状像什么？吹吹：在学生自己探究的基础上，简介竖笛的构造、名称、音色等知识，然后及时让学生吹吹，自己喜欢怎么吹就怎么吹，在吹的过程中引入听听的环节。听听：欣赏竖笛演奏，和刚刚自己吹的做一个比较，自己说说怎样吹奏才会更好听？以此达到学生不会狂乱胡吹的目的，引起学生的情感共鸣，为其热爱竖笛，热爱音乐艺术打下良好的基础。
二、高效课堂中形象教学，学竖笛
一部分孩子由于生理条件限制，如手指太短，不能将孔闭实，加之气息控制不当，经常在课堂上吹奏出“怪音”、“尖音”，影响了他们学下去的信心和教学效果。为此，我首先考虑的是要帮助孩子们养成良好的习惯，并进行了相应指导。
1.正确的姿势：头要正、背要直，左手在上右手下，笛身倾斜脚放平。
2.适当的空气量：用“闻花香”（吸气）、“吹纸条”（缓吹奏法）、“远吹蜡烛”（中吹奏法或急吹奏法）等方法加强气息的控制训练。例如在吹奏“5-4”这组音时，要用“缓吹法”。吹奏时，口腔为圆形，唇部肌肉放松，不太用力，“口风”徐缓，轻轻地吹，发出浑厚而结实的音。吹奏“5-3”这组音时，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔为扁狭形，唇部肌肉收缩，嘴角向两边拉，“口风”急而有力，发出清脆而明亮的音。
3.指肚按孔法：即按孔时要用手指前端柔软的多肉处，不要用关节部位；按孔的手指要自然放松。离开音孔时，距离不要太远，刚刚离开即可。借以提高孩子们的按孔的严实性。
4.徒口练习法：即将竖笛的吹嘴靠在下嘴唇的下面，手呈正常演奏的姿势，口中唱谱，双手运行相应的指法。
5.手势教学法：当学生吹奏时，老师即使喊哑了嗓子也很难用一个“停”字让他们停下来，这时如果用手势提醒，就好办了。如，老师手握竖笛横在空中，表示“停止吹奏，放下竖笛”；将竖笛竖在空中，表示“拿起竖笛”；竖笛向上走表示“准备”；竖笛一挥下来就表示“开始”。
三、高效课堂中依势而导，学竖笛
在高效课堂中“教学内容应重视与孩子们的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。（《音乐课程标准》）”孩子们对自己的事情比较关心，对自己身边的事情和联系自己实际情况的谈话比较感兴趣，容易集中思想。因此，教学中我用孩子们熟悉的简短、优美、流畅的旋律作练习曲，把以前学过的歌曲、电视插曲、主题曲等，作为竖笛教学内容，并辅之以细致指导，来激发和保持孩子们的学习欲望。如《闪烁的小星》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐哼唱起来。于是我就先让学生欣赏老师的演奏，以提高他们对竖笛演奏这首曲子整体的感性认识。接着出示曲谱，跟着老师将谱子唱熟。一切学习前的铺垫工作结束后，我向学生示范了乐曲中运用到的几个音符的指法及吹奏要点，学生对这些音符进行了逐一练习，然后，我要求学生将这些音符用游戏的方式从少到多串起来，找到连贯的手感，随后我不断的给学生增加连贯音的数量，并变换不同的顺序。
在教学乐曲时，我用唱指法先将这首乐曲的旋律按句子分解，让学生分别演奏后再连起来演奏，就像之前的小游戏一样，这样很快就把乐曲一气呵成，看得出学生们非常乐于接受如此简单的吹奏方式。最后，我用镜面示范和学生们一起跟着音乐尝试着合成全曲，效果非常好，学生们吹罢一曲，意犹未尽，在回教室的路上还津津有味的练个不停呢。
四、高效课堂中丰富形式，学竖笛
在高效课堂中对于学吹竖笛接受慢的学生，我采取了“等一等、看一看、帮一帮”的方法，帮助他们树立信心，迅速进步。对于所谓的中等生，我在教学中采取了“听一听、演一演、评一评”的做法。而对于少数的优等生，我在教学中采取了“练一练、演一演、评一评”的态度，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又起到了“以点带面”的作用。
另外，我在竖笛教学中也经常让学生自编一些旋律、设定一些生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识，持续学生的学习兴趣。可让孩子们用竖笛自由探索模仿生活的声音，如救护车的声音：“14 14 | 14 14 |”警车的声音：“51 51 |51 51| ”布谷鸟叫声：“3 1|3 1|”母鸡叫声“22 22 5 |22 22 5|”……在竖笛教学中，我还根据学生不同的水平，在练习形式方面力求灵活多变，用最少的训练时间来收到最佳的吹奏效果。比如可以进行多种形式的演奏，有独奏、小组奏、二声部合奏、歌曲伴奏、各种器乐合奏，编配前奏或间奏、师生合奏等。
五、高效课堂中善用评价，学竖笛
“反馈越及时，受教育者獲得的学习成果的正确率就会越高。”高效课堂教学过程中，我非常注重争相评价的作用，及时对学生进行鼓励和表扬。只要我听到学生的吹奏，便会在相应的栏目里给他印上一个笑脸，并写上他所吹奏的曲目名称及演奏日期。印个笑脸对老师来说是举手之劳，但它却成为学生梦寐以求的体验成功喜悦的荣誉的象征。
教师要以鼓励的眼光对待学生们的表演，以欣赏的态度倾听他们的演奏，以平常耐心的心态对待学生演奏中出现的各种各样的问题，不同程度的学生不同对待，好的学生激励他向更高的一步努力，而对落后的学生也不能烦躁，要发现学生吹奏训练过程中每一个细微的进步，并加以肯定和鼓励。让学生在充满自信心的过程中不断地进步。一句话即评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
参考文献：
[1]《音乐课程标准》北京师范大学出版社2011年
[2]《小学音乐教学研究》 2002年第2期
[3]韩中健《竖笛教程》南京师范大学出版社
[4]李炳亭《高效课堂概述》