[关键词]多媒体 语文课 适“度” 和谐统一
　　一、多媒体让语文课熠熠生辉
　　1.多媒体有利于创设情境，激起学生的学习兴趣
　　现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如朱熹所说：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，应用多媒体技术激发出学生一种强大的学习动力，从而激发学生的兴趣和求知欲。
　　如《中国建筑的特征》一文，由于这篇文章专业性较强，学生理解起来有困难，所以学习兴致不高。在导入时，我选取了一些与课文相关的有关中国建筑的图片，学生从中感受到了中国建筑的精美与中国建筑文化的博大精深，便对课文产生了兴趣。
　　2.多媒体有助于学生发挥想象力，充分理解文字内容
　　著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉源。”想象能力能够促进学生自身智力的发展。语文教材为我们提供了培养学生想象力的广袤空间，多媒体技术的使用更为学生的想象插上了翅膀。
　　3.多媒体可以扩大语文课堂的容量和外延
　　与常规手段相比较，多媒体可以加大课时的容量，增大教学密度，提高教学效率。而且课外知识的拓展和延伸是提高学生语文素养不可或缺的手段，运用多媒体可以将更多的课外知识传递给学生。
　　如在教学诗词单元时，除完成课内知识的传授外，还可以选一些适当的课外诗词让学生欣赏。如学完苏轼的词《念奴娇赤壁怀古》，我们还可以欣赏他的《定风坡》和《江城子》，这样就为学生学习古诗词扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。
　　二、多媒体美玉有瑕
　　1.课件容量太大，学生缺少独立思考的时间
　　多媒体可以增加课堂信息的容量，但如果课件的内容太多，就会占用太多的课堂时间，由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中常常就墨守成规、循规蹈矩，只顾传达课件预设好的内容，限制了学生的思想。而学生只顾机械地接受知识，独立思考的时间受限甚至没有独立思考的时间。
　　2.多媒体技术运用不当，课件设计质量不高
　　有些问题不是多媒体技术自身的问题，而是运用不当的问题。有的课件设计缺乏科学性与艺术性，如字体过小、数量过多、颜色花哨、屏幕背景颜色与文字颜色、图形颜色不谐和，人为地招致屏幕的可读性降低；课件内容重点、难点不突出，缺乏条理性，虚有其表；一味追求动画及声音效果等等。
　　这些都会淡化上课的内容，舍本逐末、喧宾夺主，分散学生的注意力，课堂效果差。
　　3.视听代替朗诵，束缚学生的想象力
　　高中语文教学是要培育学生听说读写的综合才能，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章是非读不能明其真理的，只有在重复朗诵的过程中才更容易使学生感受文学形象，揣摩作品言语，领悟作品的艺术价值。如《林教头风雪山神庙》中关于打斗一段描写，十分精彩，如果只是随意播放一段视频，而忽视学生对文本的深层次阅读，便会束缚学生的想象力，影响学生通过自己的想象力对文本的再创造。语文教学的艺术性受限。
　　三、使用多媒体。要把握好“度”
　　1.正确认识多媒体在语文课堂上的地位
　　语文这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，这就要求教师在课堂上以学生为主体，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，多媒体教学只是一种辅助手段不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用。
　　2.课件的制作形式要把握好“度”
　　在制作課件时，要把握好度。课件背景不能太“花哨”，简洁美观即可；字体大小、颜色要恰到好处，不能影响学生对信息的接收；每一张幻灯片上的字数也要适中，不宜过多过密；如需展示图片，也要控制其数量，选取最有代表性的即可。
　　3.课件的内容选择要把握好“度”
　　语文课堂灵活性强，课件内容的选择要保留课堂的灵活性。课件内容的设置应以突出课堂重点、难点为原则，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整教学内容和教学进程。不宜把素材制作成固定的模式。
　　总之，运用多媒体辅助语文教学是对传统教学方法的完善和补充。在多媒体技术与语文教学整合的过程中，教师要清醒地看到多媒体技术的优势和不足，结合语文教学的实际，合理地运用多媒体辅助教学，以提高语文教学的效率。只有这样，多媒体和语文课堂才能真正和谐统一。