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摘 要:随着职业教育的升温,生源竞争激烈而导致生源质量下降,学生流失成为技工学校普遍存在的现象,这给技工学校办学提出了严峻考验。如何控制学生流失已成为学校必须解决的问题。引起学生流失的原因是多方面的。随着经济的不断发展、社会的全面进步、人们教育观念的转变,学校应不断加强自身建设,通过端正办学思想,狠抓教育、教学管理,提高质量,学生流失严重的现象就会得到有效控制。下面就从另一面,即从学生自身的角度来理解学生流失的原因及看法。
关键词: 技工学校;学生管理;“反向”思考
学生即是学校的管理对象,又是学校的主体,学生管理效果如何,取决于两个方面:一是学校方面的管理因素,二是学生群体自我管理方面的因素。结合这几年来的工作情况和学生的自我反映,应从以下几个方面改变学生个体本身的自律性和积极主动性。
一、学生本身荣誉感、上进心等品行行为缺失
外因通过内因起作用。由于目前生源主要来源于三个方面:初三分流生(基本是“双差生”)、初三以下退学生、打工返乡生,这些人在学习、品行、个人行为、遵纪守法、家庭教育等方面都不同程度地存在着缺陷,甚至入校时本身就是“一块臭肉”,给学校的教学、管理、安置带来严重的障碍。另外,在招生宣传时过高地承诺(如封闭管理,实习、安置待遇等),甚至大部分老师平时对他们一点关怀都没有,让学生有一种失信的感觉。
二、学生在校看不到榜样的力量
几年来,学校在若干方面忽视了对学生榜样的树立以及榜样所发挥的作用,特别是在安置、平时学习、在校表现等方面。具体的来说,不论是在教师中,还是在学生中,我们都太缺少榜样的力量。树立时代的新榜样,向榜样学习是精神文明的一条途径。还记得小的时候,大家每天在校园里都会把“赖宁的故事”,“雷锋的故事”记在心里,“向雷锋学习,向赖宁学习”这样的口号挂在嘴边。可是,现今校园里独生子女的增多,学习竞争的压力,越来越多的人形成了“自我”、“寻找另类”、“我行我素”的思想,甚至把此当成时尚的品味和个性。高年级同学更是学会了“事不关已,高高挂起”的中庸之道。学校对人才的培养不应该仅仅停留在优秀的就业率上。业务水平高的教师不一定都是称职的教师,成绩优秀的学生也不一定品格就高尚。人才的培养更应该是全面的培养。培养合格优秀的人才,除了硬件外,更应该注重身心品行的全面发展,素养道德的全面提高,否则就不可能培养出真正的合格人才。
三、学生干部不能充分发挥作用
在平时工作中,只强调其工作主动性,学校忽略了平时对他们的心理辅导、技术指导、安置倾斜等。学生干部之间相互传播,很大程度地损害了学生干部的工作积极性和上进心。平时在强调他们工作、奉献的同时,应在心理、操作技能、理论知识辅导、个人综合素质等方面给予照顾和培养。让他们从“正、反”两个方面感到自己当班干部的价值,并在一般同学中间产生“轰动效应”,争取表现,自愿加入到学生干部队伍中来。
四、少部分“优秀学生”没有起到推动学风、校风的模范带头作用
平时由于过多埋怨学生素质差、难教难管,而忽视了20%或30%的“优秀学生”的“存在”,今后应努力把这一部分“可塑性”学生培养成“合格产品”,打造成榜样和品牌,让他们成为学校的活“广告”。
五、学生感到在校成绩好坏、表现好坏没有不同的地方
目前学校教学、管理中存在的几个不完善,消弱了学生的学习进取心,甚至助长了他们的不良习气。平时学不学、考试与否、成绩的好坏都一样,不影响毕业、安置,各种考试可谓“劳民伤财”;平时实习好坏一样,鉴定时只要交上钱,资格证等级一样;安置尽管有难处,但一到安置时,在校表现好坏、成绩好坏一样,只要交清学费,安置没有区别;平时缺勤、旷课等没有影响,只要交清学费,毕业证都能拿到,助学金照样领、补助照样有(特别是省扶贫生),在学生中造成严重不良影响;违纪处罚力度不够,执行不彻底,让学生感觉不到纪律的威严。
目前我校在学生学习、管理等工作中,对学生弹性较大,不能齐抓共管。外面许多学校已经把毕业证、学校安置等作为管理学生的“刹手锏”。学业结束,没有教务科、实习科、学生科的“合格”章,不仅领不到资格证、毕业证、更不用谈安置了。当然目前我校这样做较难实现,我们虽不能照搬他校的经验,但致少可以改变目前现状。如何有效地管理学生,让学生从自身利益方面有“怕脚”,很大程度地自控自己的不良行为是一个亟待解决的问题。同时, 学生的不良心态没有得到有效的改进。由于学校没有一套完善的德育、心理、法制、安置等教育体系,加上平时学生家长和学校又不能较好的沟通等,在学生心态上不能进行有效的教育,从而给学生的在校学习、管理、安置等工作带来很大的被动。
六、学生认为在校学习不到“东西”,而丧失了学习兴趣、积极性
(1)由于他们文化程度较差,不爱学习,轻理论重实习、加上我们解释、教育不到位,从而造成因不适应学校的教学模式而产生厌烦情绪。
(2)学生感觉一些专业实习时 “实用性”差, “实用”学习时间少(特别是晚自习基本没啥干),助长了其不良行为的发展。
(3)学校第二课堂、业余生活不丰富,平时综合素质教育跟不上。目前我校的实习设备较少,可以充分挖掘教职工的特长,创造条件,开一些力所能及的素质课程和文体活动,编排一些“实用”的校园读本,来弥补目前的一些教育缺陷。
总之,技工学校学校要生存、要发展,只有敢于面对现实,立足实际,静下心来制订出一套符合实际的学生综合教育管理体系,根据培养目标逐步推进,使“学校、学生”两方面的管理形成一个有机的整体。同时在技工学校学校是先做大再做强,还是先做强再做大,或是二者同时并进的问题上统一认识。不论怎么样,只要取人之长,补己之短,上下一心,齐抓共管,各负其责,抓好落实,最大限度的消除工作上的不良习气,技工学校的前途还是很光明的。
关键词: 技工学校;学生管理;“反向”思考
学生即是学校的管理对象,又是学校的主体,学生管理效果如何,取决于两个方面:一是学校方面的管理因素,二是学生群体自我管理方面的因素。结合这几年来的工作情况和学生的自我反映,应从以下几个方面改变学生个体本身的自律性和积极主动性。
一、学生本身荣誉感、上进心等品行行为缺失
外因通过内因起作用。由于目前生源主要来源于三个方面:初三分流生(基本是“双差生”)、初三以下退学生、打工返乡生,这些人在学习、品行、个人行为、遵纪守法、家庭教育等方面都不同程度地存在着缺陷,甚至入校时本身就是“一块臭肉”,给学校的教学、管理、安置带来严重的障碍。另外,在招生宣传时过高地承诺(如封闭管理,实习、安置待遇等),甚至大部分老师平时对他们一点关怀都没有,让学生有一种失信的感觉。
二、学生在校看不到榜样的力量
几年来,学校在若干方面忽视了对学生榜样的树立以及榜样所发挥的作用,特别是在安置、平时学习、在校表现等方面。具体的来说,不论是在教师中,还是在学生中,我们都太缺少榜样的力量。树立时代的新榜样,向榜样学习是精神文明的一条途径。还记得小的时候,大家每天在校园里都会把“赖宁的故事”,“雷锋的故事”记在心里,“向雷锋学习,向赖宁学习”这样的口号挂在嘴边。可是,现今校园里独生子女的增多,学习竞争的压力,越来越多的人形成了“自我”、“寻找另类”、“我行我素”的思想,甚至把此当成时尚的品味和个性。高年级同学更是学会了“事不关已,高高挂起”的中庸之道。学校对人才的培养不应该仅仅停留在优秀的就业率上。业务水平高的教师不一定都是称职的教师,成绩优秀的学生也不一定品格就高尚。人才的培养更应该是全面的培养。培养合格优秀的人才,除了硬件外,更应该注重身心品行的全面发展,素养道德的全面提高,否则就不可能培养出真正的合格人才。
三、学生干部不能充分发挥作用
在平时工作中,只强调其工作主动性,学校忽略了平时对他们的心理辅导、技术指导、安置倾斜等。学生干部之间相互传播,很大程度地损害了学生干部的工作积极性和上进心。平时在强调他们工作、奉献的同时,应在心理、操作技能、理论知识辅导、个人综合素质等方面给予照顾和培养。让他们从“正、反”两个方面感到自己当班干部的价值,并在一般同学中间产生“轰动效应”,争取表现,自愿加入到学生干部队伍中来。
四、少部分“优秀学生”没有起到推动学风、校风的模范带头作用
平时由于过多埋怨学生素质差、难教难管,而忽视了20%或30%的“优秀学生”的“存在”,今后应努力把这一部分“可塑性”学生培养成“合格产品”,打造成榜样和品牌,让他们成为学校的活“广告”。
五、学生感到在校成绩好坏、表现好坏没有不同的地方
目前学校教学、管理中存在的几个不完善,消弱了学生的学习进取心,甚至助长了他们的不良习气。平时学不学、考试与否、成绩的好坏都一样,不影响毕业、安置,各种考试可谓“劳民伤财”;平时实习好坏一样,鉴定时只要交上钱,资格证等级一样;安置尽管有难处,但一到安置时,在校表现好坏、成绩好坏一样,只要交清学费,安置没有区别;平时缺勤、旷课等没有影响,只要交清学费,毕业证都能拿到,助学金照样领、补助照样有(特别是省扶贫生),在学生中造成严重不良影响;违纪处罚力度不够,执行不彻底,让学生感觉不到纪律的威严。
目前我校在学生学习、管理等工作中,对学生弹性较大,不能齐抓共管。外面许多学校已经把毕业证、学校安置等作为管理学生的“刹手锏”。学业结束,没有教务科、实习科、学生科的“合格”章,不仅领不到资格证、毕业证、更不用谈安置了。当然目前我校这样做较难实现,我们虽不能照搬他校的经验,但致少可以改变目前现状。如何有效地管理学生,让学生从自身利益方面有“怕脚”,很大程度地自控自己的不良行为是一个亟待解决的问题。同时, 学生的不良心态没有得到有效的改进。由于学校没有一套完善的德育、心理、法制、安置等教育体系,加上平时学生家长和学校又不能较好的沟通等,在学生心态上不能进行有效的教育,从而给学生的在校学习、管理、安置等工作带来很大的被动。
六、学生认为在校学习不到“东西”,而丧失了学习兴趣、积极性
(1)由于他们文化程度较差,不爱学习,轻理论重实习、加上我们解释、教育不到位,从而造成因不适应学校的教学模式而产生厌烦情绪。
(2)学生感觉一些专业实习时 “实用性”差, “实用”学习时间少(特别是晚自习基本没啥干),助长了其不良行为的发展。
(3)学校第二课堂、业余生活不丰富,平时综合素质教育跟不上。目前我校的实习设备较少,可以充分挖掘教职工的特长,创造条件,开一些力所能及的素质课程和文体活动,编排一些“实用”的校园读本,来弥补目前的一些教育缺陷。
总之,技工学校学校要生存、要发展,只有敢于面对现实,立足实际,静下心来制订出一套符合实际的学生综合教育管理体系,根据培养目标逐步推进,使“学校、学生”两方面的管理形成一个有机的整体。同时在技工学校学校是先做大再做强,还是先做强再做大,或是二者同时并进的问题上统一认识。不论怎么样,只要取人之长,补己之短,上下一心,齐抓共管,各负其责,抓好落实,最大限度的消除工作上的不良习气,技工学校的前途还是很光明的。