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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-02
摘 要 随着科学技术的蓬勃发展和教学体制的不断改革，学校体育越来越注重学生个性的发展。尊重学生个性，使体育教学向开放性、全面性、丰富性、多样性发展，是未来体育教学追求的目标。
关键词 体育教学 学生个性
教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。而所谓个性，是指个体在一定的社会关系系统中，形成的生理特征、心理特征和社会特征，以独特的方式有机结合，而使个体具有的独特社会性。其形成主要受人体天赋、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。
一、体育教学中培养学生个性的重要意义
随着科学技术的蓬勃发展和教学体制的不断改革，国内外日益重视发展和完善人的个性，尤其是在学校统一教育方面提倡发展个性。学校的体育教学属于学校教育的一个部分，同样影响着学生个性的形成和发展，而且学校体育教学具有它自己的特点，在培养个性方面起着独特的作用。由于在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而对充分展示个性与发展个性起着十分重要的作用。尊重学生个性，使体育教学向开放性、全面性、丰富性、多样性发展，是未来体育教学追求的目标。
二、体育教学对培养学生个性的重要作用
（一）对竞争意识的培养
竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是个性鲜明的特点。在体育教学中合理利用体育游戏、运动竞赛、多种多样的测试与评分等都能为培养学生的竞争意识创造了大量的机会和良好的条件。动员每一个学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识，提高学生们竞争的能力。
（二）对学生性格的发展
性格是一个人对现实的稳定态度以及与之相适应并习惯了的行为方式个性心里特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加篮球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，使之逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。
（三）对意志品质的培养
在体育教学、训练与竞赛中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力，而胜利也常取决于持之以恒的努力之中。对于目前多为独生子女的学生来说，只有长期的进行“再坚持一下”的努力，才更有益于意志品质的培养。
三、体育教学中如何培养学生个性
（一）坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位
传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是被动地接受教育的客体，这样就导致了学生主体地位的丧失，学习的自觉性、积极性不高，学生不会进行有效的学习。现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。为此，体育教学必须符合学生主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。因此教师必须要转变观念，把学生摆在主体位置上，要树立新的教师观和学生观，这就要求教师在教学过程中，要改变以往以教师为中心的观点，树立主体性教学的学生观。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。因此，教师在教学中应注重以人为本重视学生主体地位，尊重学生的需求、情感、体验、沟通和合作，既强调学生是认识活动的主体作用，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。又充分发挥教师的指导作用，教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。
（二）激发和保持学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。在培养学生体育兴趣时具体应该做到以下两个方面：
1.创造愉悦的课堂氛围。在体育课中，学生容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭兴趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。教师应真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
2.教学内容的丰富性。体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
（三）充分发挥师生双方的积极性，实现师生互动
1.必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。
2.必须承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。 3.教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
（四）在体育活动中有效渗入心理训练
在体育教学中教师要有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。如对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能经常叫出来以错误的示范进行表演；要主动热情接近他们，特别是学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。
（五）给学生创造一个良好的体育环境
在制定体育教学计划与实施中，要建立师生间的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生体育训练中磨练自己性格。如，可根据女生对美追求强烈的特点，选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材，让他们在配有音乐的体操房中练习。对提高学生学习乐趣和积极性大有好处。
四、对学生个性培养的过程中应注意的问题
（一）共性与个性的关系。在体育教学中，要正确处理好共性与个性的关系，不要非此即彼，偏执一端。首先，对于学生的课堂“三基”学习，可从培养目标出发，既要面向全体学生提出统一要求，保证质量标准，同时又要照顾个别差异，使每个学生在各自的基础上，身心都得到充分的发展；其次，从弘扬中华民族 的优良品质出发，通过体育运动的艰险性、技巧性来培养学生的自强不息好学不倦的精神，同时也提倡竞争基础上的协同；第三，坚持教书育人，随时进行思想道德品质的教育，培养学生的优良行为。
（二）发展个性与集体主义的培养。在体育教学中，要充分发挥班级集体的凝聚力来促进学生的个性发展，可以从以下几方面着手：制定切实可行的学习目标，重视个人目标与共同目标的结合。师生之间互相尊重，互相信任，互相帮助，在教学过程中，既要考虑集体又要考虑学生个人，有些学习任务必须有个人来完成就一定强调由个人完成，决不能为了整体教学而给个别学生滥竽充数的机会，教师对学生要一视同仁，公正对待，平时注意充分发挥班级中运动能力强、有组织才能、思想品德好的学生，带领全班同学完成体育教学任务。
（三）坚持因材施教材的原则。坚持因材施教，就要充分考虑学生的特点和整个身心发展的可能性、差异性。例如，在学习某一个技巧动作时，首先掌握不同年龄、性别学生的个性特点，然后根据学生不同情况采取区别对待措施，使学生的学习都变得主动、活泼。对少数差生注意多保护帮助，采取一些特殊的教学步骤和辅助练习，使他们完成教学要求，并让他们看到自己的进步。对那些好的学生，让他们独立完成动作，并在完成动作的质量或数量上适当地提出更新、更高的要求，使其充分发挥自己的聪明才智和能力，掌握更多的体育知识，更高的运动技术、技能，更好的发挥各自特长。
五、结论
学校体育是学校教育的重要内容，是发展学生个性的重要手段。一方面，在体育教学中可以给学生自己一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合。另一面在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，促使学生个性得到健康的发展。
基金项目：此文章是四川音乐学院资助科研项目，项目编号：CY2014175。
参考文献：
[1] 邓强松.浅谈体育教学中发展学生个性问题[J].中国科教创新导刊.2007（12）.
[2] 盛群力、金伟民主编.个性化教育的探索.人民教育出版社.1996.
[3] 刘汝金.浅谈体育教学中发展学生个性的方法[J].体育教学.2002.1（16）：71-73.
[4] 孟翔.体育教学中怎样发展学生的个性[J].科技平台.2007（8）.
[5] 程传银.关于在体育教学中发展学生个性的探讨[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2003.77（21）：46-49.
摘 要 随着科学技术的蓬勃发展和教学体制的不断改革，学校体育越来越注重学生个性的发展。尊重学生个性，使体育教学向开放性、全面性、丰富性、多样性发展，是未来体育教学追求的目标。
关键词 体育教学 学生个性
教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。而所谓个性，是指个体在一定的社会关系系统中，形成的生理特征、心理特征和社会特征，以独特的方式有机结合，而使个体具有的独特社会性。其形成主要受人体天赋、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。
一、体育教学中培养学生个性的重要意义
随着科学技术的蓬勃发展和教学体制的不断改革，国内外日益重视发展和完善人的个性，尤其是在学校统一教育方面提倡发展个性。学校的体育教学属于学校教育的一个部分，同样影响着学生个性的形成和发展，而且学校体育教学具有它自己的特点，在培养个性方面起着独特的作用。由于在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而对充分展示个性与发展个性起着十分重要的作用。尊重学生个性，使体育教学向开放性、全面性、丰富性、多样性发展，是未来体育教学追求的目标。
二、体育教学对培养学生个性的重要作用
（一）对竞争意识的培养
竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是个性鲜明的特点。在体育教学中合理利用体育游戏、运动竞赛、多种多样的测试与评分等都能为培养学生的竞争意识创造了大量的机会和良好的条件。动员每一个学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识，提高学生们竞争的能力。
（二）对学生性格的发展
性格是一个人对现实的稳定态度以及与之相适应并习惯了的行为方式个性心里特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加篮球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，使之逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。
（三）对意志品质的培养
在体育教学、训练与竞赛中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力，而胜利也常取决于持之以恒的努力之中。对于目前多为独生子女的学生来说，只有长期的进行“再坚持一下”的努力，才更有益于意志品质的培养。
三、体育教学中如何培养学生个性
（一）坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位
传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是被动地接受教育的客体，这样就导致了学生主体地位的丧失，学习的自觉性、积极性不高，学生不会进行有效的学习。现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。为此，体育教学必须符合学生主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。因此教师必须要转变观念，把学生摆在主体位置上，要树立新的教师观和学生观，这就要求教师在教学过程中，要改变以往以教师为中心的观点，树立主体性教学的学生观。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。因此，教师在教学中应注重以人为本重视学生主体地位，尊重学生的需求、情感、体验、沟通和合作，既强调学生是认识活动的主体作用，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。又充分发挥教师的指导作用，教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。
（二）激发和保持学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。在培养学生体育兴趣时具体应该做到以下两个方面：
1.创造愉悦的课堂氛围。在体育课中，学生容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭兴趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。教师应真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
2.教学内容的丰富性。体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
（三）充分发挥师生双方的积极性，实现师生互动
1.必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。
2.必须承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。 3.教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
（四）在体育活动中有效渗入心理训练
在体育教学中教师要有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。如对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能经常叫出来以错误的示范进行表演；要主动热情接近他们，特别是学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。
（五）给学生创造一个良好的体育环境
在制定体育教学计划与实施中，要建立师生间的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生体育训练中磨练自己性格。如，可根据女生对美追求强烈的特点，选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材，让他们在配有音乐的体操房中练习。对提高学生学习乐趣和积极性大有好处。
四、对学生个性培养的过程中应注意的问题
（一）共性与个性的关系。在体育教学中，要正确处理好共性与个性的关系，不要非此即彼，偏执一端。首先，对于学生的课堂“三基”学习，可从培养目标出发，既要面向全体学生提出统一要求，保证质量标准，同时又要照顾个别差异，使每个学生在各自的基础上，身心都得到充分的发展；其次，从弘扬中华民族 的优良品质出发，通过体育运动的艰险性、技巧性来培养学生的自强不息好学不倦的精神，同时也提倡竞争基础上的协同；第三，坚持教书育人，随时进行思想道德品质的教育，培养学生的优良行为。
（二）发展个性与集体主义的培养。在体育教学中，要充分发挥班级集体的凝聚力来促进学生的个性发展，可以从以下几方面着手：制定切实可行的学习目标，重视个人目标与共同目标的结合。师生之间互相尊重，互相信任，互相帮助，在教学过程中，既要考虑集体又要考虑学生个人，有些学习任务必须有个人来完成就一定强调由个人完成，决不能为了整体教学而给个别学生滥竽充数的机会，教师对学生要一视同仁，公正对待，平时注意充分发挥班级中运动能力强、有组织才能、思想品德好的学生，带领全班同学完成体育教学任务。
（三）坚持因材施教材的原则。坚持因材施教，就要充分考虑学生的特点和整个身心发展的可能性、差异性。例如，在学习某一个技巧动作时，首先掌握不同年龄、性别学生的个性特点，然后根据学生不同情况采取区别对待措施，使学生的学习都变得主动、活泼。对少数差生注意多保护帮助，采取一些特殊的教学步骤和辅助练习，使他们完成教学要求，并让他们看到自己的进步。对那些好的学生，让他们独立完成动作，并在完成动作的质量或数量上适当地提出更新、更高的要求，使其充分发挥自己的聪明才智和能力，掌握更多的体育知识，更高的运动技术、技能，更好的发挥各自特长。
五、结论
学校体育是学校教育的重要内容，是发展学生个性的重要手段。一方面，在体育教学中可以给学生自己一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合。另一面在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，促使学生个性得到健康的发展。
基金项目：此文章是四川音乐学院资助科研项目，项目编号：CY2014175。
参考文献：
[1] 邓强松.浅谈体育教学中发展学生个性问题[J].中国科教创新导刊.2007（12）.
[2] 盛群力、金伟民主编.个性化教育的探索.人民教育出版社.1996.
[3] 刘汝金.浅谈体育教学中发展学生个性的方法[J].体育教学.2002.1（16）：71-73.
[4] 孟翔.体育教学中怎样发展学生的个性[J].科技平台.2007（8）.
[5] 程传银.关于在体育教学中发展学生个性的探讨[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2003.77（21）：46-49.