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摘要：本文從分析初中语文教学现状及其中存在的问题入手，简单分析了问题的产生原因以及提高初中语文教学效率的方法，希望教育改革背景下的初中语文课堂能够获得更广阔的发展空间。
关键词：初中语文；课堂教学；教学效率；课程改革
作为一门基础学科，语文学习不仅为其他学科打下了基础，也为学生的文学素养积累与知识丰富做足了铺垫。课程改革背景下，要进一步发挥语文学科的作用，优化其课堂教学环节并提高教学效率，就必须对传统教学方式进行改良，激发学生的语文学习热情。
一、初中语文教学现状及存在的问题
1、教学思想陈旧。初中语文教学活动中，部分教师和学生对课程缺乏深入准确的认识，将语文课程视作一门“没什么大用处”的基础性学科，而忽视了语文知识的内涵与外延。此时，部分语文教师沿用了传统的教学思想，在课程准备环节中形成了以个人思维及教学经验为主导的思维模式，而忽视了对学生学习能力及实际需要的考量。这在一定程度上削弱了学生的课堂主体地位，增加了他们的学习盲目性，使他们无法从课堂教学环节获得更多有用信息，也不能收获理想的教学效果。
2、教学模式僵化。部分语文教师认为原有的教学方法取得了较好效果，且经过了长期的课堂实践，所以在初中语文课堂教学过程中依然沿用了这种教学模式，逐步形成了以应试教育思想为主导的教学模式。然而，这些教师忽视了语文课程内容、教学方式上发生的变化以及学生思想上的变化，没有以发展的眼光看待语文课程，也没有将培养学生的综合能力作为授课重点，这使得课堂教学内容与学生的学习需求脱节，无法收获预期的教学效果。
3、忽视了学生的主体地位。在初中语文课程进入改革阶段之后，一些教师为了培养学生的学习积极性和自主学习能力而进行了授课方式改革，但这些教学方式存在与学生学习能力及授课内容脱节的情况。由于初中语文课堂上的交流互动环节依然较少，所以学生很难在课堂上表达出自己的意见和观点，同时也无法与教师和学生进行沟通，及时解答学习过程中遇到的问题。另外，一些学生已经习惯了被动接受知识的模式，尚未形成主动学习意识和课堂主体意识，这使得他们缺乏学习主动性及主动探索知识的欲望。这种情况下，他们很难摆脱课本的束缚，学到更多文学知识。
二、优化初中语文课堂教学，提高教学效率的方法
1、优化课程准备环节。充足而细致的准备工作能让课程开展的更为顺利，也能让初中语文课堂教学效率得到提高。准备环节中，初中语文教师必须理清授课思路以及课程重点，做好备课工作并就授课环节中可能出现的问题进行解答，只有不断优化课程准备环节，明确教学重点与难点，才能在课堂上有条不紊的推进课程，避免出现因某一环节不清而导致的课程进度拖慢等情况发生。举例来说，在进行《岳阳楼记》一课的准备工作时，教师必须对范冲淹的生平事迹，岳阳楼记中所提到的“滕子京则守巴陵郡”、“去国怀乡，忧谗畏讥”等事件的历史背景、作者的心境以及成文年代等内容进行深入了解和资料查找。同时，还要对文中提及的重点字词、语句的翻译进行记忆，能够做到熟练翻译全文，找出文章重点并熟记每个词的意思，并对一些词语的古今异义进行掌握。可以说，只有优化了课程准备环节，做好备课工作，才能做到事半功倍，避免教师在语文课堂教学环节中出现一些低级失误。
2、提高学生的课堂学习兴趣。在初中语文课堂上，教师必须时刻关注学生的学习兴趣以及学习状态，并根据他们的状态来调整授课内容与授课节奏，以此来保证学生能够适应初中语文的学习方式。
要提高学生的语文学习兴趣，就必须发掘他们的兴趣爱好点，使他们从被动学习转变为主动学习，逐步成为语文课堂的真正主体。授课过程中，教师要充分发挥学生的学习主动性，让他们在主动观察、发现问题和解决问题的过程中享受语文学习的乐趣，并为他们创设轻松、平等的语文学习氛围。轻松的课堂氛围能够削弱学生的紧张情绪，让他们在互动交流环境中拉近彼此之间的距离，以增强学习积极性与参与热情，平等的交流空间则能缓和师生矛盾，使学生更乐于接受教师的指挥，从而收获更好的学习效果。
3、丰富初中语文课堂的教学方法。学生的积极参与、学生与教师之间的配合是提高课堂教学效率的有效途径。丰富初中语文课堂的教学途径，改变传统教学模式，初中语文教师能够将学生从僵化的教学模式中解放出来，也能让学生在更加生活化、趣味化的教学过程中感受到语文学习的乐趣。
情景教学法是初中语文课堂中的常用教学方式之一，它能为学生创设出贴近教学内容的生活化情景，让他们能够融入其中，设身处地的体会到作者的情感与行文思路。多媒体教学法是互联网与初中语文课堂教学的有机结合。将多媒体教学法引入课堂，不仅能够丰富教师的授课内容，从视觉、听觉、思维等方面对学生的学习兴趣进行激发，同时也能激发学生的自主学习欲望，让他们能够从更多的角度去理解和分析语文知识，拓宽自己的阅读量与知识储备，最终达到全面发展的目标。
可以说，教学方式的创新与丰富能够改变语文课堂死气沉沉的氛围，给予学生更多表达意见和交流互动的机会，让他们的主体意识能够在参与活动、讨论的过程中得到激发，同时也能让他们直观感受到语文学习的趣味性所在。
4、树立学生的课堂主体地位。要使初中语文教学真正契合学生的学习需要，就必须制定出更具针对性的教学方案，对学习能力不同的学生采取不同的教学策略，使他们都能成为课堂教学的主体。授课环节中，教师应充分发挥自身的引导作用，鼓励学生独立探索课文内涵及作者的思想感情，并在遇到学习难点时积极思考，逐步养成逻辑分析能力。另外，学生还可以通过小组讨论、班级讨论等形式来深化对问题的理解，结合自己在学习过程中发现的问题来研究下一步的学习方向，制定出具有针对性的学习计划，并在讨论互动过程中提高自身的团队合作意识与问题分析意识。
三、结语
优化初中语文课堂教学，有效提高教学效率是初中语文教师的工作重点与难点问题。日常学习和工作过程中，只有不断优化授课内容与教学方法，鼓励学生成为课堂真正的主体，带着兴趣进行学习，才能提高他们的学习效率，使他们真正爱上这门学科。
参考文献
[1] 邱士军.如何利用中学语文教材，激发学生创造思维[J].中国科教创新导刊.2011（36）：134.[2] 杨志强.简论体育教学中学生自主学练能力的培养[J].新西部（下旬.理论版）.2011（11）：28-30.
关键词：初中语文；课堂教学；教学效率；课程改革
作为一门基础学科，语文学习不仅为其他学科打下了基础，也为学生的文学素养积累与知识丰富做足了铺垫。课程改革背景下，要进一步发挥语文学科的作用，优化其课堂教学环节并提高教学效率，就必须对传统教学方式进行改良，激发学生的语文学习热情。
一、初中语文教学现状及存在的问题
1、教学思想陈旧。初中语文教学活动中，部分教师和学生对课程缺乏深入准确的认识，将语文课程视作一门“没什么大用处”的基础性学科，而忽视了语文知识的内涵与外延。此时，部分语文教师沿用了传统的教学思想，在课程准备环节中形成了以个人思维及教学经验为主导的思维模式，而忽视了对学生学习能力及实际需要的考量。这在一定程度上削弱了学生的课堂主体地位，增加了他们的学习盲目性，使他们无法从课堂教学环节获得更多有用信息，也不能收获理想的教学效果。
2、教学模式僵化。部分语文教师认为原有的教学方法取得了较好效果，且经过了长期的课堂实践，所以在初中语文课堂教学过程中依然沿用了这种教学模式，逐步形成了以应试教育思想为主导的教学模式。然而，这些教师忽视了语文课程内容、教学方式上发生的变化以及学生思想上的变化，没有以发展的眼光看待语文课程，也没有将培养学生的综合能力作为授课重点，这使得课堂教学内容与学生的学习需求脱节，无法收获预期的教学效果。
3、忽视了学生的主体地位。在初中语文课程进入改革阶段之后，一些教师为了培养学生的学习积极性和自主学习能力而进行了授课方式改革，但这些教学方式存在与学生学习能力及授课内容脱节的情况。由于初中语文课堂上的交流互动环节依然较少，所以学生很难在课堂上表达出自己的意见和观点，同时也无法与教师和学生进行沟通，及时解答学习过程中遇到的问题。另外，一些学生已经习惯了被动接受知识的模式，尚未形成主动学习意识和课堂主体意识，这使得他们缺乏学习主动性及主动探索知识的欲望。这种情况下，他们很难摆脱课本的束缚，学到更多文学知识。
二、优化初中语文课堂教学，提高教学效率的方法
1、优化课程准备环节。充足而细致的准备工作能让课程开展的更为顺利，也能让初中语文课堂教学效率得到提高。准备环节中，初中语文教师必须理清授课思路以及课程重点，做好备课工作并就授课环节中可能出现的问题进行解答，只有不断优化课程准备环节，明确教学重点与难点，才能在课堂上有条不紊的推进课程，避免出现因某一环节不清而导致的课程进度拖慢等情况发生。举例来说，在进行《岳阳楼记》一课的准备工作时，教师必须对范冲淹的生平事迹，岳阳楼记中所提到的“滕子京则守巴陵郡”、“去国怀乡，忧谗畏讥”等事件的历史背景、作者的心境以及成文年代等内容进行深入了解和资料查找。同时，还要对文中提及的重点字词、语句的翻译进行记忆，能够做到熟练翻译全文，找出文章重点并熟记每个词的意思，并对一些词语的古今异义进行掌握。可以说，只有优化了课程准备环节，做好备课工作，才能做到事半功倍，避免教师在语文课堂教学环节中出现一些低级失误。
2、提高学生的课堂学习兴趣。在初中语文课堂上，教师必须时刻关注学生的学习兴趣以及学习状态，并根据他们的状态来调整授课内容与授课节奏，以此来保证学生能够适应初中语文的学习方式。
要提高学生的语文学习兴趣，就必须发掘他们的兴趣爱好点，使他们从被动学习转变为主动学习，逐步成为语文课堂的真正主体。授课过程中，教师要充分发挥学生的学习主动性，让他们在主动观察、发现问题和解决问题的过程中享受语文学习的乐趣，并为他们创设轻松、平等的语文学习氛围。轻松的课堂氛围能够削弱学生的紧张情绪，让他们在互动交流环境中拉近彼此之间的距离，以增强学习积极性与参与热情，平等的交流空间则能缓和师生矛盾，使学生更乐于接受教师的指挥，从而收获更好的学习效果。
3、丰富初中语文课堂的教学方法。学生的积极参与、学生与教师之间的配合是提高课堂教学效率的有效途径。丰富初中语文课堂的教学途径，改变传统教学模式，初中语文教师能够将学生从僵化的教学模式中解放出来，也能让学生在更加生活化、趣味化的教学过程中感受到语文学习的乐趣。
情景教学法是初中语文课堂中的常用教学方式之一，它能为学生创设出贴近教学内容的生活化情景，让他们能够融入其中，设身处地的体会到作者的情感与行文思路。多媒体教学法是互联网与初中语文课堂教学的有机结合。将多媒体教学法引入课堂，不仅能够丰富教师的授课内容，从视觉、听觉、思维等方面对学生的学习兴趣进行激发，同时也能激发学生的自主学习欲望，让他们能够从更多的角度去理解和分析语文知识，拓宽自己的阅读量与知识储备，最终达到全面发展的目标。
可以说，教学方式的创新与丰富能够改变语文课堂死气沉沉的氛围，给予学生更多表达意见和交流互动的机会，让他们的主体意识能够在参与活动、讨论的过程中得到激发，同时也能让他们直观感受到语文学习的趣味性所在。
4、树立学生的课堂主体地位。要使初中语文教学真正契合学生的学习需要，就必须制定出更具针对性的教学方案，对学习能力不同的学生采取不同的教学策略，使他们都能成为课堂教学的主体。授课环节中，教师应充分发挥自身的引导作用，鼓励学生独立探索课文内涵及作者的思想感情，并在遇到学习难点时积极思考，逐步养成逻辑分析能力。另外，学生还可以通过小组讨论、班级讨论等形式来深化对问题的理解，结合自己在学习过程中发现的问题来研究下一步的学习方向，制定出具有针对性的学习计划，并在讨论互动过程中提高自身的团队合作意识与问题分析意识。
三、结语
优化初中语文课堂教学，有效提高教学效率是初中语文教师的工作重点与难点问题。日常学习和工作过程中，只有不断优化授课内容与教学方法，鼓励学生成为课堂真正的主体，带着兴趣进行学习，才能提高他们的学习效率，使他们真正爱上这门学科。
参考文献
[1] 邱士军.如何利用中学语文教材，激发学生创造思维[J].中国科教创新导刊.2011（36）：134.[2] 杨志强.简论体育教学中学生自主学练能力的培养[J].新西部（下旬.理论版）.2011（11）：28-30.