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新义务教育法对保证基础教学质量，减轻中小学生过重的课业负担，促进他们全面发展健康成长提出了要求。小学英语过去亦在课业负担过重之列。在贯彻实施新义务教育法的今天，再议减负增效，应该有新的意义。下面就此谈几点认识，就教于专家和同行。
一、知识与技能相结合，语言实践生活化
新课程标准强调语言的功能而不强调语言的形式，教师应当充分把握教材的内在要求，推进教学方式和学习方式的转变，促使语言实践回归学生的现实生活和可能生活，促使学生在亲身活动中，运用英语去完成任务和开展语言实践活动，在相应的场景中，饶有兴味的学习英语，而不再进行大量枯燥的重复训练。英语教学在教会学生英语知识的同时，要提供操练的平台，营造相应的环境，让学生去说去练去用，着力培养他们的语言能力。
二、课堂教学开放灵活，教学手段的趣味化
一个称职的英语老师，不仅应具备良好的语言理论素养和实践能力，还应掌握优良的教学方法。
1.音乐让背诵不再困难。英语教材中有许多短小优美的歌曲，把需要背诵的东西作为歌词填进去，就会惊喜的发现记忆不再困难。如一年级的一堂英语课，要求学生学会三个新单词和与之相关的句型。单词是：coat、shoes、hat。歌词是coat shoes hat， coat shoes hat， one a penny， two a penny， coat shoes hat。这是牛津英语第三册的一首叫做《Hot Cross Buns》的歌，曲子简单容易上口，学生在这首歌的帮助下，很快记住了这三个单词的发音，接下来只需进行简单的解释，他们便完全掌握了。
2.节奏让朗读不再枯燥。学习语言，是一个记忆堆积的过程。在这个过程中，朗读是必不可少的重要环节。在小学英语教学中，由于小学生有着新奇、好动的身心特点，在朗读时配上一定的节奏，可以起到事半功倍的效果。声音节奏可以以多种多样的形式给出，如乐器发出的，击打物体发出的，拍手、跺脚发出的等等。在课堂教学中，教师可采取两种方式提供节奏：录制电子琴上的鼓点，作为背景节奏；教师一起击掌，拍出适合朗读的动感节拍。
3.悬念让课堂充满吸引力。传统教育中存在重教学结果，轻教学过程的现象。在这种教学过程的支配下，教师比较习惯于通过直接的灌输把现成的知识和结论直截了当的塞给学生从而使学生处于被动接受的地位，长此以往，学生的实践精神的创新能力就比较弱。因此，教师应根据教材内容适时巧妙的设疑点，诱发学生产生一种求知需要，运用悬念引起学生强烈求知欲和好奇心。
三、以学生为中心，教师角色多重化
随着课堂教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心。因此，教师在教学设计、实施和评价等课堂教学活动中要及时转移角色，以更好地为学生的学服务。
1.做课堂教学的组织者。课堂上教师要用自己丰富的情感紧紧吸引住每一位学生，当课堂上缺少生气时，不妨以幽默的语言活跃一下气氛，且要善于洞察学生心理，诱发他们开口讲英语的热情和勇气。当一部分争强好胜的学生将课堂气氛推向高潮，难以收场时，不妨转而进入一个令人费解的思考题上做一番冷却。教师在课堂上的主导作用，正如一个“主持人”一样，要有掌握和驾驭课堂的能力。
2.做教学活动的实施者。新课程改革中的英语教学模式重情景、重活动，对英语教师提出了更高的要求。在教学活动中教师还应有演员的素质。用英语组织教学时，为了让学生心领神会，就要用丰富的表情，夸张的手势、动作和富有感情的语调传神。在呈现一组新的对话时，教师要适时变换自己的角色，将对话内容表演出来，必要时还要唱独角戏或木偶戏，并配有一些道具。
3.做教学过程的评价者。教师要善于发现并挖掘每一个学生的闪光点，从鼓励的角度，用欣赏的眼光看待他们的表演。在教学过程中教师要合理的运用评价方式，使学生获得人格的尊严，获得积极向上的内部动力，从而转化为行动的力量，不断的自我修正、自我完善，朝着老师期待的方向发展，使每个学生都能尝到成功的喜悦。
四、针对小学生特点，作业批改的多样化
任何一种过于长久单调的模式都会有碍于学生兴趣的保持，所以必须经常变换教学中的方式和方法，不仅从教法上变，还要从诸如作业的批改和见解等不起眼的方面变。
1.时时变换形象的批改标记。考虑到小学生的年龄特征和好奇心理，在作业批改时要用更形象的标志来表明好与差，如在优秀的作业后面画上各种甜美的水果，还有星星、花朵、玩具等令孩子产生愉悦心理的奖赏物，激发他们坚持努力的恒心。这如同在食物中添加调味品一样，既引起食欲又增加营养。而在不理想的作业后面我通常画一个哭鼻子的小孩，很差时就画一个号啕大哭的样子，形象滑稽可笑，起到了提醒而又不挫伤学生心理的作用。
2.透过孩子的眼睛看问题。讲解作业时，常有这种困惑，任你磨破嘴，仍有部分学生一头雾水，而接受能力强的同学早已听得不耐烦。当你不知道该如何是好时，不妨试一下“透过孩子的眼睛看问题”。有这种情况出现时，有的老师经常采用取长补短的方法，请接受能力较强的同学走上讲台，做一次小老师。他们的话也许没那么严谨，没那么到位，可同时也少掉了那些枯燥的理论，听起来通俗而易懂。
一、知识与技能相结合，语言实践生活化
新课程标准强调语言的功能而不强调语言的形式，教师应当充分把握教材的内在要求，推进教学方式和学习方式的转变，促使语言实践回归学生的现实生活和可能生活，促使学生在亲身活动中，运用英语去完成任务和开展语言实践活动，在相应的场景中，饶有兴味的学习英语，而不再进行大量枯燥的重复训练。英语教学在教会学生英语知识的同时，要提供操练的平台，营造相应的环境，让学生去说去练去用，着力培养他们的语言能力。
二、课堂教学开放灵活，教学手段的趣味化
一个称职的英语老师，不仅应具备良好的语言理论素养和实践能力，还应掌握优良的教学方法。
1.音乐让背诵不再困难。英语教材中有许多短小优美的歌曲，把需要背诵的东西作为歌词填进去，就会惊喜的发现记忆不再困难。如一年级的一堂英语课，要求学生学会三个新单词和与之相关的句型。单词是：coat、shoes、hat。歌词是coat shoes hat， coat shoes hat， one a penny， two a penny， coat shoes hat。这是牛津英语第三册的一首叫做《Hot Cross Buns》的歌，曲子简单容易上口，学生在这首歌的帮助下，很快记住了这三个单词的发音，接下来只需进行简单的解释，他们便完全掌握了。
2.节奏让朗读不再枯燥。学习语言，是一个记忆堆积的过程。在这个过程中，朗读是必不可少的重要环节。在小学英语教学中，由于小学生有着新奇、好动的身心特点，在朗读时配上一定的节奏，可以起到事半功倍的效果。声音节奏可以以多种多样的形式给出，如乐器发出的，击打物体发出的，拍手、跺脚发出的等等。在课堂教学中，教师可采取两种方式提供节奏：录制电子琴上的鼓点，作为背景节奏；教师一起击掌，拍出适合朗读的动感节拍。
3.悬念让课堂充满吸引力。传统教育中存在重教学结果，轻教学过程的现象。在这种教学过程的支配下，教师比较习惯于通过直接的灌输把现成的知识和结论直截了当的塞给学生从而使学生处于被动接受的地位，长此以往，学生的实践精神的创新能力就比较弱。因此，教师应根据教材内容适时巧妙的设疑点，诱发学生产生一种求知需要，运用悬念引起学生强烈求知欲和好奇心。
三、以学生为中心，教师角色多重化
随着课堂教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心。因此，教师在教学设计、实施和评价等课堂教学活动中要及时转移角色，以更好地为学生的学服务。
1.做课堂教学的组织者。课堂上教师要用自己丰富的情感紧紧吸引住每一位学生，当课堂上缺少生气时，不妨以幽默的语言活跃一下气氛，且要善于洞察学生心理，诱发他们开口讲英语的热情和勇气。当一部分争强好胜的学生将课堂气氛推向高潮，难以收场时，不妨转而进入一个令人费解的思考题上做一番冷却。教师在课堂上的主导作用，正如一个“主持人”一样，要有掌握和驾驭课堂的能力。
2.做教学活动的实施者。新课程改革中的英语教学模式重情景、重活动，对英语教师提出了更高的要求。在教学活动中教师还应有演员的素质。用英语组织教学时，为了让学生心领神会，就要用丰富的表情，夸张的手势、动作和富有感情的语调传神。在呈现一组新的对话时，教师要适时变换自己的角色，将对话内容表演出来，必要时还要唱独角戏或木偶戏，并配有一些道具。
3.做教学过程的评价者。教师要善于发现并挖掘每一个学生的闪光点，从鼓励的角度，用欣赏的眼光看待他们的表演。在教学过程中教师要合理的运用评价方式，使学生获得人格的尊严，获得积极向上的内部动力，从而转化为行动的力量，不断的自我修正、自我完善，朝着老师期待的方向发展，使每个学生都能尝到成功的喜悦。
四、针对小学生特点，作业批改的多样化
任何一种过于长久单调的模式都会有碍于学生兴趣的保持，所以必须经常变换教学中的方式和方法，不仅从教法上变，还要从诸如作业的批改和见解等不起眼的方面变。
1.时时变换形象的批改标记。考虑到小学生的年龄特征和好奇心理，在作业批改时要用更形象的标志来表明好与差，如在优秀的作业后面画上各种甜美的水果，还有星星、花朵、玩具等令孩子产生愉悦心理的奖赏物，激发他们坚持努力的恒心。这如同在食物中添加调味品一样，既引起食欲又增加营养。而在不理想的作业后面我通常画一个哭鼻子的小孩，很差时就画一个号啕大哭的样子，形象滑稽可笑，起到了提醒而又不挫伤学生心理的作用。
2.透过孩子的眼睛看问题。讲解作业时，常有这种困惑，任你磨破嘴，仍有部分学生一头雾水，而接受能力强的同学早已听得不耐烦。当你不知道该如何是好时，不妨试一下“透过孩子的眼睛看问题”。有这种情况出现时，有的老师经常采用取长补短的方法，请接受能力较强的同学走上讲台，做一次小老师。他们的话也许没那么严谨，没那么到位，可同时也少掉了那些枯燥的理论，听起来通俗而易懂。