论文部分内容阅读
[摘 要:区域游戏是幼儿在幼儿园时期常见的游戏方式,若教师能够提供有目的的、有意识的区域,引导幼儿自主进行游戏玩伴、玩具、方式的选择,区域游戏可以成为培养幼儿自主性的重要教育手段,更符合现代教育理念。本文从幼儿园区域游戏中存在的阻碍幼儿自主性的问题,探讨提高幼儿园区域游戏对幼儿自主性培养效率的措施,为我国学前教育水平提高提供思路。
关键词:幼儿园;区域游戏;幼儿自主性培养]
幼儿园中常见的区域有班级区域、集体活动区域,其中存在一些由园区和教师筛选、设计的游戏形式和玩具,提供给幼儿进行玩耍,这种方式能够有效满足幼儿游戏、学习的需求,但也存在内容单一、幼儿自主性被限制、教师干预过多等问题,需要幼儿园和教师进行相应的调整,更多的培养幼儿的自主性,从幼儿的自主选择中甄别幼儿的优点和缺点,进行有意识的引导和鼓励,提高幼儿园学前教育的效率和效果。
一、幼儿园区域游戏中存在的阻碍幼儿自主性的问题
1.区域游戏固化问题
当前幼儿园区域游戏中存在较为严重的固化问题,游戏内容缺乏新意、常年不变,都是幼儿园和教师筛选出的安全性较高的游戏内容,幼儿只能够遵循教师的引导进行游戏,自主性受到一定程度的压制,例如我国幼儿园中几乎都会有一个滑梯为中心的游戏角,其他游戏内容也十分单调,种类和数量也许还及不上社区居民运动器材。单调、固化的游戏区域和被限定的游戏时间、区域导致幼儿逐渐对游戏失去兴趣,自主性培养更无从谈起。
2.教师在区域游戏中的态度问题
自我国推行独生子女政策后,家长对于子女安全性问题的重视程度逐年增高,多起幼儿园安全问题导致整个幼儿园行业风声鹤唳,很多幼儿园和教师在幼儿进行区域游戏时更关注幼儿的安全问题,只要没有出现安全问题就不顾及其他,幼儿的区域游戏中要么没有教師的引导和观察,要么就存在教师干预过度的问题,导致教师对幼儿区域游戏的掌控程度没有在适宜范围内,一定程度上妨碍了幼儿自主性的培养。
二、提高幼儿园区域游戏对幼儿自主性培养效率的措施
1.重视幼儿的主体性和个性化
在幼儿园学前教育中,幼儿是一切教育、活动的主体,因此幼儿园和教师必须重视幼儿的主体性,尊重幼儿的个性化发展,首要工作就是为幼儿提供可以发展个性化的空间和环境,用多样化的区域游戏选择、平等交流的教师营造自由教育的氛围。区域游戏进行过程中,教师应当注意听取幼儿的选择和决定,给幼儿自主选择的空间,也给幼儿提供协商、共同游戏的空间。
2.由教师执行引导和观察工作
教师是教育过程中不可或缺的组成部分,也是教育理念、方案的第一执行人,因此教师要做好引导和观察工作,不过分干涉幼儿的选择和决定,也不可完全放任,有效提高区域游戏在学前教育中的应用效果。在区域游戏进行过程中,教师要避免幼儿在游戏过程中的冲突,例如过家家游戏中,扮演孩子的幼儿不愿意听从扮演妈妈的幼儿的话,教师要引导幼儿之间相互尊重和谦让,引用家庭中真实父母的态度和方式,让幼儿能够和谐游戏的同时,引导他们在家庭生活中尊重父母的付出、勇于表达自我,教师也能够通过幼儿对父母日常行事的反应发现家庭教育中的问题,进而通过与家庭沟通实现家校一体化教育。笔者曾在过家家游戏中见到一个幼儿扮演妈妈,她对扮演孩子表示不想吃饭的幼儿说:“不吃,滚!”这体现了家庭教育中的问题,因为孩子就是父母的镜子,笔者随即与其父母沟通,通过引导父母纠正日常言行的方式,逐渐缓和了幼儿易激动、易怒的性格。
3.为幼儿提供多样化的选择
幼儿园应当为幼儿提供多样化的游戏选择,而非一成不变的区域游戏,能够有效激发幼儿们的好奇心,使他们遵循内心的希望进行选择,提高他们对于游戏的积极性。幼儿园在区域游戏建设过程中应当注意考虑幼儿的需求,不要设置太多的限制和要求,例如:美术角中只有彩笔和画纸就能够让喜欢美术的幼儿们放飞思想,开发他们的大脑,培养幼儿的自主性,过多的画报、绘画书反而会限制幼儿的想象力。
4.对区域游戏进行有效评价
区域游戏并不仅仅是幼儿的游戏,教师应当对幼儿在区域游戏中的表现和想法进行有效评价,进而提高对幼儿的培养,提高幼儿园的学前教育效率。例如:有的幼儿喜欢音乐是喜欢唱歌,有的则是喜欢舞蹈,教师要针对性的进行引导和观察,可以使幼儿结成玩伴,一起唱歌或舞蹈,培养幼儿对游戏的兴趣,使他们从区域游戏中获得快乐,教师也可从中发现幼儿的优点和长处,进行针对性评价和培养,发现家庭和幼儿园教育的缺失,及时进行补救。
三、结束语
通过区域游戏的自主性培养,可以有效激发幼儿的想象力和动手欲望,有效培养幼儿自主动脑思考的能力,提高他们的动手能力,进而达到培养幼儿自主性的目的,有效提高幼儿园学前教育的效率和效果,为幼儿们提供更优质的教育和娱乐服务。
参考文献
[1]罗丽华.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J].新课程(综合版),2018(04):106-107.
[2]张朝霞.幼儿园自主性游戏课程的构建研究[D].贵州师范大学,2017.
关键词:幼儿园;区域游戏;幼儿自主性培养]
幼儿园中常见的区域有班级区域、集体活动区域,其中存在一些由园区和教师筛选、设计的游戏形式和玩具,提供给幼儿进行玩耍,这种方式能够有效满足幼儿游戏、学习的需求,但也存在内容单一、幼儿自主性被限制、教师干预过多等问题,需要幼儿园和教师进行相应的调整,更多的培养幼儿的自主性,从幼儿的自主选择中甄别幼儿的优点和缺点,进行有意识的引导和鼓励,提高幼儿园学前教育的效率和效果。
一、幼儿园区域游戏中存在的阻碍幼儿自主性的问题
1.区域游戏固化问题
当前幼儿园区域游戏中存在较为严重的固化问题,游戏内容缺乏新意、常年不变,都是幼儿园和教师筛选出的安全性较高的游戏内容,幼儿只能够遵循教师的引导进行游戏,自主性受到一定程度的压制,例如我国幼儿园中几乎都会有一个滑梯为中心的游戏角,其他游戏内容也十分单调,种类和数量也许还及不上社区居民运动器材。单调、固化的游戏区域和被限定的游戏时间、区域导致幼儿逐渐对游戏失去兴趣,自主性培养更无从谈起。
2.教师在区域游戏中的态度问题
自我国推行独生子女政策后,家长对于子女安全性问题的重视程度逐年增高,多起幼儿园安全问题导致整个幼儿园行业风声鹤唳,很多幼儿园和教师在幼儿进行区域游戏时更关注幼儿的安全问题,只要没有出现安全问题就不顾及其他,幼儿的区域游戏中要么没有教師的引导和观察,要么就存在教师干预过度的问题,导致教师对幼儿区域游戏的掌控程度没有在适宜范围内,一定程度上妨碍了幼儿自主性的培养。
二、提高幼儿园区域游戏对幼儿自主性培养效率的措施
1.重视幼儿的主体性和个性化
在幼儿园学前教育中,幼儿是一切教育、活动的主体,因此幼儿园和教师必须重视幼儿的主体性,尊重幼儿的个性化发展,首要工作就是为幼儿提供可以发展个性化的空间和环境,用多样化的区域游戏选择、平等交流的教师营造自由教育的氛围。区域游戏进行过程中,教师应当注意听取幼儿的选择和决定,给幼儿自主选择的空间,也给幼儿提供协商、共同游戏的空间。
2.由教师执行引导和观察工作
教师是教育过程中不可或缺的组成部分,也是教育理念、方案的第一执行人,因此教师要做好引导和观察工作,不过分干涉幼儿的选择和决定,也不可完全放任,有效提高区域游戏在学前教育中的应用效果。在区域游戏进行过程中,教师要避免幼儿在游戏过程中的冲突,例如过家家游戏中,扮演孩子的幼儿不愿意听从扮演妈妈的幼儿的话,教师要引导幼儿之间相互尊重和谦让,引用家庭中真实父母的态度和方式,让幼儿能够和谐游戏的同时,引导他们在家庭生活中尊重父母的付出、勇于表达自我,教师也能够通过幼儿对父母日常行事的反应发现家庭教育中的问题,进而通过与家庭沟通实现家校一体化教育。笔者曾在过家家游戏中见到一个幼儿扮演妈妈,她对扮演孩子表示不想吃饭的幼儿说:“不吃,滚!”这体现了家庭教育中的问题,因为孩子就是父母的镜子,笔者随即与其父母沟通,通过引导父母纠正日常言行的方式,逐渐缓和了幼儿易激动、易怒的性格。
3.为幼儿提供多样化的选择
幼儿园应当为幼儿提供多样化的游戏选择,而非一成不变的区域游戏,能够有效激发幼儿们的好奇心,使他们遵循内心的希望进行选择,提高他们对于游戏的积极性。幼儿园在区域游戏建设过程中应当注意考虑幼儿的需求,不要设置太多的限制和要求,例如:美术角中只有彩笔和画纸就能够让喜欢美术的幼儿们放飞思想,开发他们的大脑,培养幼儿的自主性,过多的画报、绘画书反而会限制幼儿的想象力。
4.对区域游戏进行有效评价
区域游戏并不仅仅是幼儿的游戏,教师应当对幼儿在区域游戏中的表现和想法进行有效评价,进而提高对幼儿的培养,提高幼儿园的学前教育效率。例如:有的幼儿喜欢音乐是喜欢唱歌,有的则是喜欢舞蹈,教师要针对性的进行引导和观察,可以使幼儿结成玩伴,一起唱歌或舞蹈,培养幼儿对游戏的兴趣,使他们从区域游戏中获得快乐,教师也可从中发现幼儿的优点和长处,进行针对性评价和培养,发现家庭和幼儿园教育的缺失,及时进行补救。
三、结束语
通过区域游戏的自主性培养,可以有效激发幼儿的想象力和动手欲望,有效培养幼儿自主动脑思考的能力,提高他们的动手能力,进而达到培养幼儿自主性的目的,有效提高幼儿园学前教育的效率和效果,为幼儿们提供更优质的教育和娱乐服务。
参考文献
[1]罗丽华.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J].新课程(综合版),2018(04):106-107.
[2]张朝霞.幼儿园自主性游戏课程的构建研究[D].贵州师范大学,2017.