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摘要：在互联网盛行的今天，各行各业在互联网的影响下，都发生着比较大的变化。教育事业一直以来在人们心中都占据着比较重要的地位，因此在互联网背景下的教育情况也一直影响着相关人士的重视。本篇文章结合“互联网+”背景下初中语文的阅读变化情况，进行了相关的探讨，并对提升如今有关阅读的教育事业的对策给出了相关的建议，希望能够有所帮助。
关键词：“互联网+”;语文阅读;教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0267-01
随着“互联网+”时代的快速发展，初中语文阅读教学也在不断的跟着时代的步伐发生相应的变化，虽然互联网的到来对于教育事业有很大的帮助，但其快速的发展也带来了一些不足，初中阅读教学在这种趋势的快速发展下显得有些力不从心，为了让学生能更快的适应互联网所带来的变化，就需要对“互联网+”的开展教学进行探讨。
1.“互联网+”背景下初中语文阅读教学新趋势
互联网发展到今天为人们带来了无限的方便，大多数人享受着互联网带来的便利生活，生活节奏也因此变得有些快，但是教育事业却并不能因为互联网而加快步伐，学生还是要一步一个脚印的去学习。初中语文阅读作为学生开展阅读的初级模式，更着重于让学生打好基础，在这方面，互联网就能很好的帮助学生达到理想的效果，教室在互联网的帮助下也能够通过多种多样的方式让学生更好的和阅读接触，在“互联网+”的背景下，教室和学生都会有一个更好的学习阅读理念。
2.目前我国初中语文阅读教学的现状
2.1 过分的重视教学目标
纵观以往的教学经验我们不难发展，在初高中阶段大多数老师都很难将教学目标定位学生的学习成果，他们更多的是在乎学生的考试成绩，但是众所周知，初中语文阅读课程在考试中占的比重并不是很大，因此许多老师都不太注重在阅读方面的教学方法，学生在这种影响下也很难引起对初中阅读的重视，这造成的结果就是许多学生对阅读没有兴趣，不能深入去学习。初中生处于身心发展的重要阶段，在这个阶段如果老师没有进行很好的引导，对于他们以后的阅读学习是很不利的，初中阅读更多的是需要学生自发的学习，如果在课堂上学生处于一个被动的地位，老师也不对这些引起重视的话，最终的学习效率很难提高，学生的阅读能力也不会得到大幅度的提升。
2.2 没有为学生们的阅读留下充足的时间
初中阅读课堂的不被重视导致的最直接结果就是老师在课堂上不会分配合理的时间让学生进行阅读，学生在课堂上没有时间阅读，课下更不会留下分配自己的时间去阅读，这种情况只能让学生对于阅读越来越不感兴趣。虽然有部分老师会在新课改的影响下让学生自由分配时间阅读，但是学生没有在老师的正确引导下找到适合自身的学习方法，到最后学习效率仍然不会得到提升。
3.针对“互联网+”的发展提出新的教学策略
3.1 利用多媒体教学，提升课堂课外的“互联网+”策略
在“互联网+”的影响下，多媒体融入初中语文课堂已经是一个必然的趋势了，但是互联网所带来的远远不止这些，初中语文可以利用互联网发现自身教学的不足，然后利用的现有的多媒体技术不断完善教学方法。教室在课前准备阅读课件时，可以利用互联网根据课文内容事先准备一些与阅读内容相关的视频，在课堂上再急用多媒体想同学们展示这些内容，结合视频教学，不仅会让学生加深对阅读内容的深刻记忆，也可以有效的提高他们的阅读兴趣，课堂阅读在视频的衬托下也会变得有趣多了，课堂氛围的活跃会拉进学生与老师的距离，让老师能够更容易的了解学生对于课堂的不同需求。当然，初中阅读并不仅仅局限于课堂上，在网络发达的今天，学生可以随时随地的阅读，这也离不开老师的帮助，例如教室在课堂上带领学生阅读时，可以利用视频向同学们模拟出阅读内容的相关故事，让同学们在课下根据老师在课堂上所作出的引导自己上网搜索一些视频，再结合阅读进行更深刻的理解，这样同学们在课下也能有很好的阅读学习，学生在这些教学方法的影响下，一定能更好的学习初中阅读，也一定能有很好的收获。
3.2 进行情景再现式的教学
情景教學在现代教育中属于十分普遍的教学方法，利用互联网在初中阅读中引入情景教学不仅可以让老师在教学中更容易和学生交流，也能让学生在学习中感受到学习的乐趣，情景教学就是老师在课堂上利用网络为同学们营造出和阅读内容相关的情景，这种教学方法可以让同学们根据这些情景勇敢的发表自己的意见，同时也可以让同学们更好的沟通，更有利于同学们亲密关系的建立。情景教学逐渐深入到初中阅读教学中，可以让学生在阅读中越来越容易理解阅读所代表的真正意义，在阅读中找到真正的自我。
4.结语
总而言之，教师在“互联网+”背景下，一定要结合教学实际和学生不同的特点，积极改善自身教学方法，为互联网和初中阅读的教学做好准备，老师和学生要一起努力适应新型教育，我相信通过老师和学生的不断努力，初中阅读教育一定会越来越好。
参考文献：
[1]张佩.“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[D].上海：华东理工大学，2018.
[2]余德芳.“互联网+”时代下小学语文阅读课生成性教学路径研究[J].作文成功之路（上），2017（8）.
[3]陈燕.“互联网+”下的语文阅读指导初探[J].陕西教育：教学版，2016（4）：46.
关键词：“互联网+”;语文阅读;教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0267-01
随着“互联网+”时代的快速发展，初中语文阅读教学也在不断的跟着时代的步伐发生相应的变化，虽然互联网的到来对于教育事业有很大的帮助，但其快速的发展也带来了一些不足，初中阅读教学在这种趋势的快速发展下显得有些力不从心，为了让学生能更快的适应互联网所带来的变化，就需要对“互联网+”的开展教学进行探讨。
1.“互联网+”背景下初中语文阅读教学新趋势
互联网发展到今天为人们带来了无限的方便，大多数人享受着互联网带来的便利生活，生活节奏也因此变得有些快，但是教育事业却并不能因为互联网而加快步伐，学生还是要一步一个脚印的去学习。初中语文阅读作为学生开展阅读的初级模式，更着重于让学生打好基础，在这方面，互联网就能很好的帮助学生达到理想的效果，教室在互联网的帮助下也能够通过多种多样的方式让学生更好的和阅读接触，在“互联网+”的背景下，教室和学生都会有一个更好的学习阅读理念。
2.目前我国初中语文阅读教学的现状
2.1 过分的重视教学目标
纵观以往的教学经验我们不难发展，在初高中阶段大多数老师都很难将教学目标定位学生的学习成果，他们更多的是在乎学生的考试成绩，但是众所周知，初中语文阅读课程在考试中占的比重并不是很大，因此许多老师都不太注重在阅读方面的教学方法，学生在这种影响下也很难引起对初中阅读的重视，这造成的结果就是许多学生对阅读没有兴趣，不能深入去学习。初中生处于身心发展的重要阶段，在这个阶段如果老师没有进行很好的引导，对于他们以后的阅读学习是很不利的，初中阅读更多的是需要学生自发的学习，如果在课堂上学生处于一个被动的地位，老师也不对这些引起重视的话，最终的学习效率很难提高，学生的阅读能力也不会得到大幅度的提升。
2.2 没有为学生们的阅读留下充足的时间
初中阅读课堂的不被重视导致的最直接结果就是老师在课堂上不会分配合理的时间让学生进行阅读，学生在课堂上没有时间阅读，课下更不会留下分配自己的时间去阅读，这种情况只能让学生对于阅读越来越不感兴趣。虽然有部分老师会在新课改的影响下让学生自由分配时间阅读，但是学生没有在老师的正确引导下找到适合自身的学习方法，到最后学习效率仍然不会得到提升。
3.针对“互联网+”的发展提出新的教学策略
3.1 利用多媒体教学，提升课堂课外的“互联网+”策略
在“互联网+”的影响下，多媒体融入初中语文课堂已经是一个必然的趋势了，但是互联网所带来的远远不止这些，初中语文可以利用互联网发现自身教学的不足，然后利用的现有的多媒体技术不断完善教学方法。教室在课前准备阅读课件时，可以利用互联网根据课文内容事先准备一些与阅读内容相关的视频，在课堂上再急用多媒体想同学们展示这些内容，结合视频教学，不仅会让学生加深对阅读内容的深刻记忆，也可以有效的提高他们的阅读兴趣，课堂阅读在视频的衬托下也会变得有趣多了，课堂氛围的活跃会拉进学生与老师的距离，让老师能够更容易的了解学生对于课堂的不同需求。当然，初中阅读并不仅仅局限于课堂上，在网络发达的今天，学生可以随时随地的阅读，这也离不开老师的帮助，例如教室在课堂上带领学生阅读时，可以利用视频向同学们模拟出阅读内容的相关故事，让同学们在课下根据老师在课堂上所作出的引导自己上网搜索一些视频，再结合阅读进行更深刻的理解，这样同学们在课下也能有很好的阅读学习，学生在这些教学方法的影响下，一定能更好的学习初中阅读，也一定能有很好的收获。
3.2 进行情景再现式的教学
情景教學在现代教育中属于十分普遍的教学方法，利用互联网在初中阅读中引入情景教学不仅可以让老师在教学中更容易和学生交流，也能让学生在学习中感受到学习的乐趣，情景教学就是老师在课堂上利用网络为同学们营造出和阅读内容相关的情景，这种教学方法可以让同学们根据这些情景勇敢的发表自己的意见，同时也可以让同学们更好的沟通，更有利于同学们亲密关系的建立。情景教学逐渐深入到初中阅读教学中，可以让学生在阅读中越来越容易理解阅读所代表的真正意义，在阅读中找到真正的自我。
4.结语
总而言之，教师在“互联网+”背景下，一定要结合教学实际和学生不同的特点，积极改善自身教学方法，为互联网和初中阅读的教学做好准备，老师和学生要一起努力适应新型教育，我相信通过老师和学生的不断努力，初中阅读教育一定会越来越好。
参考文献：
[1]张佩.“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[D].上海：华东理工大学，2018.
[2]余德芳.“互联网+”时代下小学语文阅读课生成性教学路径研究[J].作文成功之路（上），2017（8）.
[3]陈燕.“互联网+”下的语文阅读指导初探[J].陕西教育：教学版，2016（4）：46.