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《三颗枸杞豆》这篇文章主要是描述“我”和“三叔”的三次交往，“三叔”用自己独特的方式告诫“我”，使“我”从淘气逃学的孩子变成了一个植物学家。在此，我把“我”即文中的“小狗”和“三叔”的三次交往作为整堂课的主线，让其作为一节课的龙骨，支撑着课堂，这样一堂课纲举目张，就有了着力点。同时三次交往次次不同，层层深入，也容易抓住学生的注意力。
我安排了三个主要环节。第一个环节的主问题是：“通过小狗和三叔的第一次交往，三叔给我们留下了什么印象呢？”请学生6人一小组合作演读，注意读出感情。然后分析各自所读部分的作用，即所表现出的人物特点，并找出具有代表性的词语或句子进行咀嚼品味。
我的意图是让学生依据肖像、动作神态、语言来读书，因为第一单元是人物描写，可以让学生学会分清人物的描写方法，并体会这种方法的好处。比如，神态动作描写通过反复提及的“望”字表现“三叔”对一草一木的热爱。总之，“三叔”第一次亮相给我们留下的是病魔缠身、弱不禁风、病入膏肓却又钟情于大自然、留恋生命的印象。
与“三叔”的第一次见面其实在悄悄地改变着“小狗”，他不再逃学，而是在一个星期天的下午又一次来到小树林，和在那儿的“三叔”不期而遇了。在第二个环节我问：“可这一次不期而遇带给‘我’的却是深深的震撼，这又是为什么呢？三叔和‘我’的对话中，哪些语言对你的触动很大？”
请小组组长分工，合作朗读，展示第二次相遇。在这个环节中我还是突出了合作朗读，同时重点体会对话描写，因为“三叔”的许多话是个难点，同时也是教材中练习二的问题。
而学生也恰恰在关键处表达了他们独特的感受，如“是呵，有点烫手，还得费点力气。但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。”一位同学说：要真正做到抓住时间是不容易的，是要付出艰苦努力的。而抓住了时光，就会勤奋不懈地学习、工作，就会创造出无限的财富，就能展现时间给人类创造的价值。
还有学生迫不及待地说：“这也是太阳？这也是太阳！”这两个句子中，第一个句子是设问句，第二个句子是回答。这里的“太阳”是指“我”，因为“我”还是个孩子，“我” 生命的路还很长，“我”有的是时间，有的是希望。
通过同学们的表述，归纳出这一次“三叔”留下了三幅圖和底下的三个零，就在用自己独特的方式表明他对自己毫无建树的一生的追悔莫及，但他如此热爱生命，珍惜时间，对“我”充满了关爱和无限的期望。但是当时，对于这些话“小狗”是懵懵懂懂的，当他真正明白的时候是第三次。
可这第三次交往与前两次不同在于没有直接见面，而是“三叔”让小狗的父母转送三颗枸杞豆来启迪“我”生命的意义。这一环节我就把重点放在朗读上，不过这次是齐读，并且安排男女生穿插读一小节，又让一位女生读“一、二、三”，她把这数字读得如此坚定而又充满感情，打动了在场的每一个人，这样在变化的朗读中体会文章的高潮带来的震撼。
而在设计中我重点让学生体会这三颗枸杞豆的意义：“为什么三叔没有送‘我’绿豆、黑豆，或者为什么不送其他的花草而送枸杞豆？”有学生体会很深刻，说因为枸杞豆的颜色是红的，表明“三叔”对“我”充满了期望，因为“我”就像那红彤彤的太阳，是希望的开始；第二，因为枸杞豆的生长环境是贫瘠的，它在恶劣的环境下也能生长，这就表明“三叔”期望“我”不怕困难，迎难而上；还有枸杞豆本身是种子，“三叔”是希望“我”能一点点生根发芽，抽枝开花，果实累累！学生解析得非常到位而丰富，令听课老师大为叹服！
此时我就对上课伊始的导入“枸杞豆不仅有很高的药用价值”进行了呼应：原来在作者笔下，枸杞豆分明是有着生命启示的意义啊，它有医治心灵的作用呢！学生也很快感悟到生命的意义是珍惜现在，锲而不舍地奋斗努力，不虚度年华，才不至老来惋惜！
课上到这儿，为深切体会这个主旨，我专门设计让学生练笔：“当又是一个迷人的春天来到这小山沟的时候，已成为植物学家的‘我’回到家乡，来到三叔的坟前，会对三叔说些什么呢？大家写写，注意文中加入景物描写。”
最后，在课堂所剩10分钟的时间里，我从对课文内容的把握转向对文章形式的赏析，于是由指导学生写景转入让大家读课文1—9节，同时思考“这些景色描写有什么作用”。有学生这样答道：这是为了突出“我”从小就对自然界的花花草草有着深厚的感情，为“我”后来遇见“三叔”作了一个巧妙的铺垫，更为“我”后来成为植物学家埋下伏笔，同时为全文营造了一个诗意的环境，更好地展开了文章的结构。
不错，正因为“我”醉心于自然，去追逐一只美丽的蝴蝶，才会与同样痴迷于观察一朵野豆角花的“三叔”相遇，景色描写在结构上为下文埋下了伏笔，同时这也是“我”之所以成为植物学家的一个内因。当然，更重要的是那三颗枸杞豆对“我”的启示。是啊，为了不让“三叔”的悲剧在我们身上重演，就让我们怀揣着自己的梦想，在挫折中奋起，在努力中前行，去画出属于我们自己最美丽的图画！
（作者单位：江苏连云港新海实验中学）
我安排了三个主要环节。第一个环节的主问题是：“通过小狗和三叔的第一次交往，三叔给我们留下了什么印象呢？”请学生6人一小组合作演读，注意读出感情。然后分析各自所读部分的作用，即所表现出的人物特点，并找出具有代表性的词语或句子进行咀嚼品味。
我的意图是让学生依据肖像、动作神态、语言来读书，因为第一单元是人物描写，可以让学生学会分清人物的描写方法，并体会这种方法的好处。比如，神态动作描写通过反复提及的“望”字表现“三叔”对一草一木的热爱。总之，“三叔”第一次亮相给我们留下的是病魔缠身、弱不禁风、病入膏肓却又钟情于大自然、留恋生命的印象。
与“三叔”的第一次见面其实在悄悄地改变着“小狗”，他不再逃学，而是在一个星期天的下午又一次来到小树林，和在那儿的“三叔”不期而遇了。在第二个环节我问：“可这一次不期而遇带给‘我’的却是深深的震撼，这又是为什么呢？三叔和‘我’的对话中，哪些语言对你的触动很大？”
请小组组长分工，合作朗读，展示第二次相遇。在这个环节中我还是突出了合作朗读，同时重点体会对话描写，因为“三叔”的许多话是个难点，同时也是教材中练习二的问题。
而学生也恰恰在关键处表达了他们独特的感受，如“是呵，有点烫手，还得费点力气。但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。”一位同学说：要真正做到抓住时间是不容易的，是要付出艰苦努力的。而抓住了时光，就会勤奋不懈地学习、工作，就会创造出无限的财富，就能展现时间给人类创造的价值。
还有学生迫不及待地说：“这也是太阳？这也是太阳！”这两个句子中，第一个句子是设问句，第二个句子是回答。这里的“太阳”是指“我”，因为“我”还是个孩子，“我” 生命的路还很长，“我”有的是时间，有的是希望。
通过同学们的表述，归纳出这一次“三叔”留下了三幅圖和底下的三个零，就在用自己独特的方式表明他对自己毫无建树的一生的追悔莫及，但他如此热爱生命，珍惜时间，对“我”充满了关爱和无限的期望。但是当时，对于这些话“小狗”是懵懵懂懂的，当他真正明白的时候是第三次。
可这第三次交往与前两次不同在于没有直接见面，而是“三叔”让小狗的父母转送三颗枸杞豆来启迪“我”生命的意义。这一环节我就把重点放在朗读上，不过这次是齐读，并且安排男女生穿插读一小节，又让一位女生读“一、二、三”，她把这数字读得如此坚定而又充满感情，打动了在场的每一个人，这样在变化的朗读中体会文章的高潮带来的震撼。
而在设计中我重点让学生体会这三颗枸杞豆的意义：“为什么三叔没有送‘我’绿豆、黑豆，或者为什么不送其他的花草而送枸杞豆？”有学生体会很深刻，说因为枸杞豆的颜色是红的，表明“三叔”对“我”充满了期望，因为“我”就像那红彤彤的太阳，是希望的开始；第二，因为枸杞豆的生长环境是贫瘠的，它在恶劣的环境下也能生长，这就表明“三叔”期望“我”不怕困难，迎难而上；还有枸杞豆本身是种子，“三叔”是希望“我”能一点点生根发芽，抽枝开花，果实累累！学生解析得非常到位而丰富，令听课老师大为叹服！
此时我就对上课伊始的导入“枸杞豆不仅有很高的药用价值”进行了呼应：原来在作者笔下，枸杞豆分明是有着生命启示的意义啊，它有医治心灵的作用呢！学生也很快感悟到生命的意义是珍惜现在，锲而不舍地奋斗努力，不虚度年华，才不至老来惋惜！
课上到这儿，为深切体会这个主旨，我专门设计让学生练笔：“当又是一个迷人的春天来到这小山沟的时候，已成为植物学家的‘我’回到家乡，来到三叔的坟前，会对三叔说些什么呢？大家写写，注意文中加入景物描写。”
最后，在课堂所剩10分钟的时间里，我从对课文内容的把握转向对文章形式的赏析，于是由指导学生写景转入让大家读课文1—9节，同时思考“这些景色描写有什么作用”。有学生这样答道：这是为了突出“我”从小就对自然界的花花草草有着深厚的感情，为“我”后来遇见“三叔”作了一个巧妙的铺垫，更为“我”后来成为植物学家埋下伏笔，同时为全文营造了一个诗意的环境，更好地展开了文章的结构。
不错，正因为“我”醉心于自然，去追逐一只美丽的蝴蝶，才会与同样痴迷于观察一朵野豆角花的“三叔”相遇，景色描写在结构上为下文埋下了伏笔，同时这也是“我”之所以成为植物学家的一个内因。当然，更重要的是那三颗枸杞豆对“我”的启示。是啊，为了不让“三叔”的悲剧在我们身上重演，就让我们怀揣着自己的梦想，在挫折中奋起，在努力中前行，去画出属于我们自己最美丽的图画！
（作者单位：江苏连云港新海实验中学）