在当今提倡素质教育的环境下，如何调动学生学习的积极性，学会学习尤为重要。为此，笔者觉得，首先教师得考虑影响学生自主学习能力的因素有哪些，以下是笔者结合自身的教学经验的几点认识。
　　培养学生的自信心
　　自信心是任何人成功的首要条件。尤其在小学阶段，有好多孩子可能会因为一次分数的高低，或者教师的一个表情、一个动作而影响他们的自信心。所以教师的言行举止相当重要。
　　笔者所在的地区是一个相对落后的地区，学校教师缺少，所以只能是一个班级的教师同时带不同学科的课。笔者是六年级的数学老师，兼班主任。刚接到这个班的时候，此班在全校称为“流氓班”。一方面是因为这个班问题学生比较多，由于地区贫困，学生们中单亲家庭或者父母离异的居多，另外由于师资条件落后，只能频繁换不同的老师；另一方面因为这个班男生比较多，难于管理。进入此班级的老师大部分受过男生们的“欺负”，老师们不堪忍受只能放弃。笔者刚接手这个班的时候，很是好奇，这究竟是怎样的一些奇葩呢？笔者发现这个班的风气很不好，学生们虽为小学生，但思想确实十分复杂，并且对老师有着一种敌意。经过再次观察发现，其实他们的内心很自卑。为了改变学生和老师的这种僵局，笔者认为应该更多地去了解学生，走进他们的内心，真正了解他们的想法。于是，笔者采取了“日记互评”的方法。起初学生们都不太愿意写，只是应付差事。后来告诉他们，日记上应该记录一些当天发生的事情，以及自己的感想。通过笔者来给学生们评日记，他们来给笔者评。很快，笔者了解了每个学生的家庭情况，以及学习情况和他们的内心世界。学生们也在自己的日记本上写下了个人评语。慢慢地，笔者和学生们之间的距离缩小了，学生们对笔者的敌意已经消除，而更多的是爱。正是这种爱融化了学生，逐渐消除了学生们心中的那种自卑，逐渐有了自信心。正是有了自信心，学生们在学习中才会有主动性。
　　培养学生的问题意识
　　在哈佛大学师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。”青少年正处于对新事物有着强烈的好奇心，思维活跃，求知欲强的年龄。这时，教师如何给予学生一个正确的思考方向，就显得非常重要。
　　笔者所在的班级，学生们很少回答老师提出的问题。下课活蹦乱跳，上课却是死气沉沉。老师说的话，学生们都认为是对的，从来没有丝毫的怀疑。直到有一天，一个女生的小声质疑，引起了笔者的注意。笔者好好思考之后觉得她的想法很有道理，虽然有悖常理，但却是一个很好的想法，于是，笔者告诉学生们要向这位女同学学习。学习并不是一味地去学，而要有一种批判精神。让学生们敢于提问，首先有一个自由发言的课堂氛围，要变老师主动问学生答的局面为学生主动提问，学生和老师共同探讨最后得出结论。另外学生的提问，不能太偏离了课堂，想问什么问什么。学生的问题应该是由老师带动，引导其提出问题。要为学生创设一种带有疑问的情境，让学生主动有发问的欲望。另外当学生发问时，老师应该及时给予积极的评价，这样才能鼓励学生有继续提问的勇气。学生才是学习活动中的主体，只有学生自己发现问题，学会思考问题，继而解决问题，才是教育的真正目的。只有学生们能够有这种主动提出问题的意识，才能主动思考问题，自主解决问题。
　　培养学生的创新意识
　　现在虽呼吁素质教育，但在好多地方，仍未能完全摆脱应试。为了让学生有一个好的成绩，不惜使用各种有损少年儿童正常发育的手段，体罚，死记硬背，为了考试而考试。正是由于在这样的课堂上才会培养出许多盲目自信的学生，高分低能的人，真正进入社会之后，完全难以立足。因此，我们应该从小培养学生的创新意识。创新的原动力就是兴趣，孩子们只有对自己感兴趣的事情才会去学习，模仿。而模仿就是创新的基础。通过给学生们举一些身边的例子，让学生们敢于假设，敢于大胆想象，引导学生对同一问题有不同的思考，对同一答案有不同的解决办法。教师要引导学生敢于提出新问题，然后通过思考得出结论。当然通过教师引导，巧设疑问，也是促进学生学会创新的一种方式。
　　如教学“圆的周长”时，教师先提出：“你是怎样测量圆的周长的？”学生回答：“滚动的方法。”教师接着问：“圆形水池能立起来滚动吗？”“不能。”有学生想出了用绳子绕一圈的方法。这时，教师用一根绳子，一头系一支粉笔在手中甩了起来：“这个运动中产生的圆，它的周长能用绳绕法测量吗？”“不能。”在学生观察到圆的周长与它的直径有关系的前提下，教师提出：“圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？”让学生再次测量、观察、讨论，从而得出了正确结论。层层设疑，一次次提问，激起学生思维的火花，使学生在数学学习过程中，大脑始终处于“活化”状态，这样，通过巧设疑问，能使学生准确地掌握知识、拓宽视野，从而培养了学生的创新意识，提高创新能力。学生们创新能力的提高是基于自信心的基础上，是以不断提出问题为前提的，只有学生们充满信心，敢于提问，勇于创新，才能为自主学习提供不竭的动力。
　　（作者单位：河南省西峡县城区第二小学）