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【摘要】在自媒体时代，高校应用写作教学面临着种种挑战。本文以四川大学锦城学院文学与传媒学院的“头条学院新媒体定向班”培养模式为研究对象，探讨自媒体时代应用写作教学模式的建构，以期为应用写作改变传统固有的教学方式，以适应社会信息化发展的需要提供有价值的借鉴和参考。
【关键词】自媒体;定向培养;写作教学改革
【中图分类号】G7 【文献标识码】A 【文章标号】2096-8264（2020）38-0093-02
基金项目：本文为四川省高等学校人文社会科学重点研究基地新建院校改革与发展研究中心项目“‘互联网+’背景下新建本科院校技术型文科人才培养模式研究（XJYX2017C03）”的阶段性成果。
一、前言
2001年，美国学者丹·吉尔默首次提出“自媒体”（We Media）概念。[1] 2003年谢因·波曼和克里斯·威利斯将We Media界定为“a way to begin to understand how ordinary citizens， empowered by digital technologies that connect knowledge throughout the globe， are contributing to and participating in their truths， their own kind of news.”[2] 由此可见，自媒体是将普通大众与全球知识体系联系起来的途径，其核心是普通大众提供并分享自身的看法、自身的事实、新闻。在我国，自媒体又称为“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。现有的自媒体包括微博、微信、微电影、QQ、论坛等。
自媒体的崛起，改变了传统媒体的写作模式，也给高校的应用写作教学带来了种种挑战。本文以四川大学锦城学院文学与传媒学院的“头条学院新媒体定向班”培养模式为研究对象，探讨自媒体时代应用写作教学模式的建构，以期为应用写作改变传统固有的教学方式，以适应社会信息化发展的需要提供有价值的借鉴和参考。
二、“头条学院新媒体定向班”培养模式
四川大学锦城学院文学与传媒学院从建院之初就非常重视写作教学，將写作教学放在重要的战略地位上，提出了将写作打造成为学生核心竞争力的建设目标。2016年，与头条学院开展合作，共同打造了 “头条学院新媒体定向班”，这是头条学院在西南地区高校中开设的第一个在线教育项目，其目的在于培养自媒体时代的内容生产者，让学生熟悉并掌握自媒体时代推文的撰写与运营，促进学生在传媒行业的高端就业和自主创业。这一人才培养目标切中自媒体时代写作的脉搏，有利于学生适应当前媒介环境的变化，实现从学生到优秀自媒体人的蜕变。
相较于传统的应用写作教学，“头条学院新媒体定向班”在教学内容设计、实训体系建构、教师队伍建设、教学方法探索、课程考核设置等方面大胆改革创新，积极探索如何培养优秀自媒体人。
（一）精心定制教学内容，加强自媒体写作理论素养
写作是“学”与“术”并存的学科，写作理论知识的讲授是提升学生写作能力不可或缺的环节。基于媒介生态环境的变化，“头条学院新媒体定向班”围绕“自媒体”的特性精心选择教学内容，注重把体现自媒体研究和自媒体前沿的新技术和新知识、新经验反映到教学内容中去，让学生掌握自媒体文书的写作特点与规律，为学生将来能胜任自媒体运营岗位的写作工作做好理论上的储备。主要教学内容包括：
第一课：头条号入驻规则;第二课：自媒体如何定位;第三课：如何做一个更专业的写作者;第四课：怎样用新媒体传播本地文化;第五课：新媒体写作如何寻找素材;第六课：新媒体写作的标题与配图;第七课：选题——用户喜欢什么样的内容和方式;第八课：选题——如何抓住热点选题，获得超高阅读量;第九课：如何打造爆款文章;第十课：如何运营视频头条号;第十一课：怎么做好一个垂直类自媒体账号; 第十二课：如何团队运营一个自媒体;第十三课：一个学生到优秀自媒体人的蜕变。
（二）建构手机端写作实训体系
写作实践教学是写作教学不可或缺的一个环节。写作实践教学重在创设真实的写作情景，使学生把所学的写作理论知识内化为自身的写作技能，能够应对以后实际工作中复杂多变的工作需要。“头条学院新媒体定向班”倡导“在哪里用，就在哪里学习”的理念，为此，受训学生全部开设自媒体账号，定期将作品发至百度、腾讯、头条号等媒体平台，真正做到将所学知识、技术与具体实践深度融合起来，从而极大地激发出了学生在自媒体运作方面的潜能。
（三）建设专项师资队伍，实施“多导师制”
温伯格曾经说过，在知识网络化以后，房间里面最聪明的绝对不是站在讲台前给你上课的老师，而是所有人加起来的智慧。“头条学院新媒体定向班”集合新闻行业专家、资深传媒人、新锐自媒体人等，组建起“理论导师+业界导师+实践导师”的教学队伍，具体分工是：理论教学由中国人民大学新闻学院承担，重在夯实学生的传播学理论基础;职场一线具有丰富实战经验的行业精英担任“业界导师”为学生们讲授自媒体运营系列内容，让学生了解各类媒体的运行规律;四川大学锦城学院文学与传媒学院的老师担任“实践导师”负责定向班的组织和学生日常训练的指导。“多导师制”的搭建为课程的建设与教学的实施提供了有力的保证。
（四）利用微信社交平台，打造写作教学移动课堂
信息时代，QQ、微信、微博等多种社交软件给人们交流提供了便利，在改善人们生活方式的同时，也为教育的实现提供了很多机会。“头条学院新媒体定向班”以微信为平台，课堂就是微信群，点名就是发红包，学习就是刷手机，这种新型移动写作课堂以新颖刺激的方式让学生了解并掌握最新、最有干货的自媒体写作知识，深受学生的喜欢。 （五）制定多样化的考核方式
“头条学院新媒体定向班”对学生采取了多元化的评价考核方式，既重视学生写作知识的掌握和写作技能的提高，又重视其学习过程中主观能动性的发挥，既强调对写作知识点的考查，又注重实践能力、创新能力的考查。课程考核主要包括：问答课程25%+视频课程25%+图文课程25%+阶段检查考勤25%。同时，课程通过排行榜、优秀学员评选等方式，树立起榜样，用榜样的力量激发起更多学生的斗志与写作的激情。
三、定向培养模式的成效
“头条学院新媒体定向班”自2016年6月开班以来，经过几年的建设，其优势和效果逐渐显现出来。2016年至2017年，该院连续两年获得今日头条颁发的“教学创新奖”。定向培养模式的成效主要表现在：
（一）写作成为学生的一种习惯
“爱上写作，学会写作”是参加了“头条学院新媒体定向班”同学们的共同心声。2014级网络与新媒体专业一位同学曾说：“感谢头条学院新媒体定向班的培训，让我明确了自己的方向，知道了自己的兴趣是什么，适合写什么。”2015级网络与新媒体专业的一位同学也表示：“为了在头条学院里制霸榜单，我每天早上5点30起床写文章。正是因为这魔鬼式的训练，我的自媒体才能够做到阅读量过亿，获得平台广告分成近十万元，我才能够为全国数万名大学生线上授课，感谢文传学院，感谢写作训练。”
自2016年6月开班以来，该院学生共开设300余头条号，共发布头条信息2万余条，总阅读量超过4亿次。张睿运营的头条号“西瓜体育说”账号粉丝已经超过3万;吴晓君运营的头条号“娱乐三三”累计阅读量1050万;汤诗怡制作的短视频总播放量达到4017多万次，2020年初其制作的短视频被中央电视台“年轮”节目选用并播出。可以说，该院优秀的自媒体人正在不断地涌现。
（二）学生的创新、创业能力不断提升
“头条学院新媒体定向班”不仅让写作成为学生的一种生活常态，而且也锻炼了学生的思维能力，增强了学生创新、创业的意识。“定向班”的同学们通过总结自媒体运营的经验，在分析市场数据的基础上，撰写出切实可行的创业方案，并在中国“互联网+”大学生创新创业大赛等各类竞赛中取得了非常优异的成绩。此外，同学们还将所学知识深入应用于行业，不断挖掘其商业价值，成立了自己的工作室或商业公司进行创业。
（三）学生的社会责任感日益增强
“头条学院新媒體定向班”强调将写作教学与人文素质教育结合起来，将“术”（写作技巧）与“道”（人文精神）融合起来，引导学生用敏锐的眼光去观察世界，用贴切的文字反映社会现实，用自媒体形式传播正能量。这种培养思路不仅扩大了学生的写作视野，提高了写作的深度，实现了写作与传播的社会价值，也培养了学生的社会责任感。例如，“定向班”的张睿组建了一个完全由本院学生组成的头条号团队“羌妹小雪”，专注于宣传茂县的羌族文化和优质农产品，向世人展示羌族文化独特的魅力。他希望利用专业所学，为非物质文化遗产保护尽一份绵薄之力。
四、结语
在信息技术高速发展的今天，“互联网 +教育”的模式深刻地影响着高校的人才培养。四川大学锦城学院紧跟时代潮流，与头条学院开展合作，积极探索自媒体写作环境下的应用写作教学模式，帮助学生适应当前媒介环境的变化，从而实现从学生到优秀自媒体人的蜕变。
参考文献：
[1]Dan Gillmor， We the Media： Grassroots Journalism by the People， for the People，O'Reilly Media Press Institute， 2006.
[2]Shayne Bowman， Chris Willis， We Media： How audiences are shaping the future of news and information，The American Press Institute， 2003，P.9.
作者简介：
刘莹，女，汉族，重庆人，讲师，硕士，研究方向为语言学及应用语言学。
【关键词】自媒体;定向培养;写作教学改革
【中图分类号】G7 【文献标识码】A 【文章标号】2096-8264（2020）38-0093-02
基金项目：本文为四川省高等学校人文社会科学重点研究基地新建院校改革与发展研究中心项目“‘互联网+’背景下新建本科院校技术型文科人才培养模式研究（XJYX2017C03）”的阶段性成果。
一、前言
2001年，美国学者丹·吉尔默首次提出“自媒体”（We Media）概念。[1] 2003年谢因·波曼和克里斯·威利斯将We Media界定为“a way to begin to understand how ordinary citizens， empowered by digital technologies that connect knowledge throughout the globe， are contributing to and participating in their truths， their own kind of news.”[2] 由此可见，自媒体是将普通大众与全球知识体系联系起来的途径，其核心是普通大众提供并分享自身的看法、自身的事实、新闻。在我国，自媒体又称为“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。现有的自媒体包括微博、微信、微电影、QQ、论坛等。
自媒体的崛起，改变了传统媒体的写作模式，也给高校的应用写作教学带来了种种挑战。本文以四川大学锦城学院文学与传媒学院的“头条学院新媒体定向班”培养模式为研究对象，探讨自媒体时代应用写作教学模式的建构，以期为应用写作改变传统固有的教学方式，以适应社会信息化发展的需要提供有价值的借鉴和参考。
二、“头条学院新媒体定向班”培养模式
四川大学锦城学院文学与传媒学院从建院之初就非常重视写作教学，將写作教学放在重要的战略地位上，提出了将写作打造成为学生核心竞争力的建设目标。2016年，与头条学院开展合作，共同打造了 “头条学院新媒体定向班”，这是头条学院在西南地区高校中开设的第一个在线教育项目，其目的在于培养自媒体时代的内容生产者，让学生熟悉并掌握自媒体时代推文的撰写与运营，促进学生在传媒行业的高端就业和自主创业。这一人才培养目标切中自媒体时代写作的脉搏，有利于学生适应当前媒介环境的变化，实现从学生到优秀自媒体人的蜕变。
相较于传统的应用写作教学，“头条学院新媒体定向班”在教学内容设计、实训体系建构、教师队伍建设、教学方法探索、课程考核设置等方面大胆改革创新，积极探索如何培养优秀自媒体人。
（一）精心定制教学内容，加强自媒体写作理论素养
写作是“学”与“术”并存的学科，写作理论知识的讲授是提升学生写作能力不可或缺的环节。基于媒介生态环境的变化，“头条学院新媒体定向班”围绕“自媒体”的特性精心选择教学内容，注重把体现自媒体研究和自媒体前沿的新技术和新知识、新经验反映到教学内容中去，让学生掌握自媒体文书的写作特点与规律，为学生将来能胜任自媒体运营岗位的写作工作做好理论上的储备。主要教学内容包括：
第一课：头条号入驻规则;第二课：自媒体如何定位;第三课：如何做一个更专业的写作者;第四课：怎样用新媒体传播本地文化;第五课：新媒体写作如何寻找素材;第六课：新媒体写作的标题与配图;第七课：选题——用户喜欢什么样的内容和方式;第八课：选题——如何抓住热点选题，获得超高阅读量;第九课：如何打造爆款文章;第十课：如何运营视频头条号;第十一课：怎么做好一个垂直类自媒体账号; 第十二课：如何团队运营一个自媒体;第十三课：一个学生到优秀自媒体人的蜕变。
（二）建构手机端写作实训体系
写作实践教学是写作教学不可或缺的一个环节。写作实践教学重在创设真实的写作情景，使学生把所学的写作理论知识内化为自身的写作技能，能够应对以后实际工作中复杂多变的工作需要。“头条学院新媒体定向班”倡导“在哪里用，就在哪里学习”的理念，为此，受训学生全部开设自媒体账号，定期将作品发至百度、腾讯、头条号等媒体平台，真正做到将所学知识、技术与具体实践深度融合起来，从而极大地激发出了学生在自媒体运作方面的潜能。
（三）建设专项师资队伍，实施“多导师制”
温伯格曾经说过，在知识网络化以后，房间里面最聪明的绝对不是站在讲台前给你上课的老师，而是所有人加起来的智慧。“头条学院新媒体定向班”集合新闻行业专家、资深传媒人、新锐自媒体人等，组建起“理论导师+业界导师+实践导师”的教学队伍，具体分工是：理论教学由中国人民大学新闻学院承担，重在夯实学生的传播学理论基础;职场一线具有丰富实战经验的行业精英担任“业界导师”为学生们讲授自媒体运营系列内容，让学生了解各类媒体的运行规律;四川大学锦城学院文学与传媒学院的老师担任“实践导师”负责定向班的组织和学生日常训练的指导。“多导师制”的搭建为课程的建设与教学的实施提供了有力的保证。
（四）利用微信社交平台，打造写作教学移动课堂
信息时代，QQ、微信、微博等多种社交软件给人们交流提供了便利，在改善人们生活方式的同时，也为教育的实现提供了很多机会。“头条学院新媒体定向班”以微信为平台，课堂就是微信群，点名就是发红包，学习就是刷手机，这种新型移动写作课堂以新颖刺激的方式让学生了解并掌握最新、最有干货的自媒体写作知识，深受学生的喜欢。 （五）制定多样化的考核方式
“头条学院新媒体定向班”对学生采取了多元化的评价考核方式，既重视学生写作知识的掌握和写作技能的提高，又重视其学习过程中主观能动性的发挥，既强调对写作知识点的考查，又注重实践能力、创新能力的考查。课程考核主要包括：问答课程25%+视频课程25%+图文课程25%+阶段检查考勤25%。同时，课程通过排行榜、优秀学员评选等方式，树立起榜样，用榜样的力量激发起更多学生的斗志与写作的激情。
三、定向培养模式的成效
“头条学院新媒体定向班”自2016年6月开班以来，经过几年的建设，其优势和效果逐渐显现出来。2016年至2017年，该院连续两年获得今日头条颁发的“教学创新奖”。定向培养模式的成效主要表现在：
（一）写作成为学生的一种习惯
“爱上写作，学会写作”是参加了“头条学院新媒体定向班”同学们的共同心声。2014级网络与新媒体专业一位同学曾说：“感谢头条学院新媒体定向班的培训，让我明确了自己的方向，知道了自己的兴趣是什么，适合写什么。”2015级网络与新媒体专业的一位同学也表示：“为了在头条学院里制霸榜单，我每天早上5点30起床写文章。正是因为这魔鬼式的训练，我的自媒体才能够做到阅读量过亿，获得平台广告分成近十万元，我才能够为全国数万名大学生线上授课，感谢文传学院，感谢写作训练。”
自2016年6月开班以来，该院学生共开设300余头条号，共发布头条信息2万余条，总阅读量超过4亿次。张睿运营的头条号“西瓜体育说”账号粉丝已经超过3万;吴晓君运营的头条号“娱乐三三”累计阅读量1050万;汤诗怡制作的短视频总播放量达到4017多万次，2020年初其制作的短视频被中央电视台“年轮”节目选用并播出。可以说，该院优秀的自媒体人正在不断地涌现。
（二）学生的创新、创业能力不断提升
“头条学院新媒体定向班”不仅让写作成为学生的一种生活常态，而且也锻炼了学生的思维能力，增强了学生创新、创业的意识。“定向班”的同学们通过总结自媒体运营的经验，在分析市场数据的基础上，撰写出切实可行的创业方案，并在中国“互联网+”大学生创新创业大赛等各类竞赛中取得了非常优异的成绩。此外，同学们还将所学知识深入应用于行业，不断挖掘其商业价值，成立了自己的工作室或商业公司进行创业。
（三）学生的社会责任感日益增强
“头条学院新媒體定向班”强调将写作教学与人文素质教育结合起来，将“术”（写作技巧）与“道”（人文精神）融合起来，引导学生用敏锐的眼光去观察世界，用贴切的文字反映社会现实，用自媒体形式传播正能量。这种培养思路不仅扩大了学生的写作视野，提高了写作的深度，实现了写作与传播的社会价值，也培养了学生的社会责任感。例如，“定向班”的张睿组建了一个完全由本院学生组成的头条号团队“羌妹小雪”，专注于宣传茂县的羌族文化和优质农产品，向世人展示羌族文化独特的魅力。他希望利用专业所学，为非物质文化遗产保护尽一份绵薄之力。
四、结语
在信息技术高速发展的今天，“互联网 +教育”的模式深刻地影响着高校的人才培养。四川大学锦城学院紧跟时代潮流，与头条学院开展合作，积极探索自媒体写作环境下的应用写作教学模式，帮助学生适应当前媒介环境的变化，从而实现从学生到优秀自媒体人的蜕变。
参考文献：
[1]Dan Gillmor， We the Media： Grassroots Journalism by the People， for the People，O'Reilly Media Press Institute， 2006.
[2]Shayne Bowman， Chris Willis， We Media： How audiences are shaping the future of news and information，The American Press Institute， 2003，P.9.
作者简介：
刘莹，女，汉族，重庆人，讲师，硕士，研究方向为语言学及应用语言学。