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【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0077-01
小学的品德与社会和生活息息相关。现实的生活对小学生品德的形成起到不可估量的价值。要想让小学生接受教育内容，那么这些内容必须是学生们喜闻乐见的，必须贴近他们的生活，才能帮助他们解决生活中的问题，为他们将来的发展打下基础。教学中除了课堂上和学生们一起活动还根据教学内容开设情景教学，给学生自主学习的空间；为学生创造充分发展空间，让教育与学校、社会、家庭相联系，收到更好的教学效果。
一、从创设教学情境开始，引导学生自主学习。
《品德与社会》教学中，我们要努力培养自主学习的能力，提高学生发展水平。小学阶段是人格和个性形成的初级阶段也是重要阶段，然而不同的培养方式教育方式会创造出同的性格。正因此，通过情景教学，能够引起学生自主学习的欲望，挖掘学生创造潜能，让学生个性得到充分发展。
1.通过激发兴趣，培养学生自主学习能力。
一个人对未知事物充满兴趣才更愿意去接受，那么通过一些方式能够激发学生的学习兴趣。比如，分角色表演。在《品德与社会》课堂教学中，有很多内容可以用表演的形式来进行学习。这样我们就可以把学生分成各种角色，通过小学生喜爱的表演出来，令人印象更深刻，同时趣味无穷。同时让学生有成功的感受，调动学生去参与学习。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在当学生遇到有难度的学习问题时，用自主、探究的方式去解决问题，学生会有一种成就感，成功的体验，这是学生的学习积极性倍增。
2.教学内容丰富化。
小组合作是当前运用很多的一种教学形式，讨论是小学生们喜欢的，讨论活动能使学生运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己，分享交流成果，同时锻炼自己的表达能力。品德与社会课上能找到让学生进行讨论的问题，合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。如把学生培养成为热爱生活、乐于探究、有个性的好学生。从学生实际出发安排教学内容和要求，让孩子们跟随我们的脚步，乐在其中。倡导学生的主动参与，通过学生体验、参与和实践，形成正确的价值观。
二、让学生在实践中学习。
小学生的年龄特点是单纯、好动的。在现实生活中与课本上的知识往往是有着矛盾的，让学生产生困惑。但我们的教学如果不能解决遇到的生活问题，就失去了教育的真正价值，因此教师要引导学生树立正确的人生观、价值观，真正走进学生的世界，去倾听、去感悟、去帮助他们解决困惑，这是教育的目的，也是我们的使命。和学生们一起动手实践，带领孩子去参与各种活动，帮助孩子设身处地的解决他们遇到的问题，在学生的角度和他们一起去观察、体验、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。课程目标通过学生直接参与的丰富多彩的活动与实践来实现的。在这样的教学中，教师成为学生的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化学生学习积极性的人。实际活动中学生动手动脑亲身体验来学习新知识。引导学生热爱生活、认真生活，把思想品德融入生活中使学生形成良好的品德。
三、课堂教学与生活相结合，让学生发现、体验生活。
课堂教学要让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的苦涩与美好、成功与失败、努力与坚持，让学生们的内心世界变得越来越丰富，越来越细腻。在教学《一起画学校》时，让学生总结学校生活，去采访老师，和同学交流。了解老师一天的工作，体会老师的辛苦，教学生学会感恩，学会回报。同时在教学中更好地配合老师，提高成绩，回报老师。和同学进行充分交流，了解学生的情况，和同学友好交往，互相帮助，体会同伴的生活，和同学做好朋友，互学共进。生活课程资源的开发和利用能够激发学生参与学习活动的积极性，主动去学习，更能让学生广泛地接触社会，开阔了学生的视野，为学生的未来奠定基础。
实践中能显现出真理，学生的认识以及道德观在生活中能得到发展，这是小学生道德行为实践产生主要根源，学生的思想在现实生活中往往遭遇打击，让学生怀疑所接受的教育。品德与社会的教学不是简单传授给学生一种理论而是要让学生亲自去尝试，自己去做一做，解决问题。看看人们的意见与评价，让学生自己去感受是非曲直，善而因果，这就需要在认知上实践中完成。如在《品格是试金石》的教学中，为了让学生了解品格，举生活中的真人事例，观看了伟人视频给学生感染，从而更深层感悟到什么是品格，什么是高尚的品格。在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观，并培养学生道德判断能力。引导学生向更高、更成熟的方向发展。
四、结合实际，让道德教育工作有特点。
这门学科教学内容不同，学生课前准备也不同，教师要根据教材的教学需要，让学生准备材料。在进行爱国方面教学时，为了让学生进一步了解侵华战争给中国人民带来的灾难，课前让学生去搜集图片、文字材料、视频等，人人都要有发言交流的内容。这样的要求变得有目的有针对性，教学效果更好。指导学生学习，让学生顺利完成教学任务，这样学生的学习积极性会很高。让他们走出校门，向社会收集相关的学习材料，是培养学生能力的一种方法，同时也是教学所需要的素材，教师让学生课前去准备相关的学习材料，让学生少遇挫折，让学习的过程充满愉快。学生课前准备学习材料的途经有许多，如报刊、网络、媒体等。给学生介绍具有针对性的素材，让他们从这些素材中找到有用的相关材料在上课时使用，在学生学习任务很紧张或材料很难寻找的情况下，也是一种有效的常用方法。如向学生提供相关的报刊、图片图册、影像材料等。当然，教师向学生提供的素材时候，比要求学生去准备的材料，内容要多，范围要大，面要广。这样让学生在学习和了解更多内容的基础上归纳出选中的材料，留作上课时使用。假如运用得不好，准备材料就变得没有实际意义了。
总之，品德与社会是实践性很强的学科。这门学科可以在不同形式里展开教学，提高教学质量。在活动中培养学生良好的道德品质和探索精神，是学生更加热爱生活，体验生活中的教育和生活的价值。《品德与社会》回归生活，促进学生全面发展，把握这一学科的教学目标，不断创新教学方法和提高教学质量。
小学的品德与社会和生活息息相关。现实的生活对小学生品德的形成起到不可估量的价值。要想让小学生接受教育内容，那么这些内容必须是学生们喜闻乐见的，必须贴近他们的生活，才能帮助他们解决生活中的问题，为他们将来的发展打下基础。教学中除了课堂上和学生们一起活动还根据教学内容开设情景教学，给学生自主学习的空间；为学生创造充分发展空间，让教育与学校、社会、家庭相联系，收到更好的教学效果。
一、从创设教学情境开始，引导学生自主学习。
《品德与社会》教学中，我们要努力培养自主学习的能力，提高学生发展水平。小学阶段是人格和个性形成的初级阶段也是重要阶段，然而不同的培养方式教育方式会创造出同的性格。正因此，通过情景教学，能够引起学生自主学习的欲望，挖掘学生创造潜能，让学生个性得到充分发展。
1.通过激发兴趣，培养学生自主学习能力。
一个人对未知事物充满兴趣才更愿意去接受，那么通过一些方式能够激发学生的学习兴趣。比如，分角色表演。在《品德与社会》课堂教学中，有很多内容可以用表演的形式来进行学习。这样我们就可以把学生分成各种角色，通过小学生喜爱的表演出来，令人印象更深刻，同时趣味无穷。同时让学生有成功的感受，调动学生去参与学习。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在当学生遇到有难度的学习问题时，用自主、探究的方式去解决问题，学生会有一种成就感，成功的体验，这是学生的学习积极性倍增。
2.教学内容丰富化。
小组合作是当前运用很多的一种教学形式，讨论是小学生们喜欢的，讨论活动能使学生运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己，分享交流成果，同时锻炼自己的表达能力。品德与社会课上能找到让学生进行讨论的问题，合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。如把学生培养成为热爱生活、乐于探究、有个性的好学生。从学生实际出发安排教学内容和要求，让孩子们跟随我们的脚步，乐在其中。倡导学生的主动参与，通过学生体验、参与和实践，形成正确的价值观。
二、让学生在实践中学习。
小学生的年龄特点是单纯、好动的。在现实生活中与课本上的知识往往是有着矛盾的，让学生产生困惑。但我们的教学如果不能解决遇到的生活问题，就失去了教育的真正价值，因此教师要引导学生树立正确的人生观、价值观，真正走进学生的世界，去倾听、去感悟、去帮助他们解决困惑，这是教育的目的，也是我们的使命。和学生们一起动手实践，带领孩子去参与各种活动，帮助孩子设身处地的解决他们遇到的问题，在学生的角度和他们一起去观察、体验、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。课程目标通过学生直接参与的丰富多彩的活动与实践来实现的。在这样的教学中，教师成为学生的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化学生学习积极性的人。实际活动中学生动手动脑亲身体验来学习新知识。引导学生热爱生活、认真生活，把思想品德融入生活中使学生形成良好的品德。
三、课堂教学与生活相结合，让学生发现、体验生活。
课堂教学要让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的苦涩与美好、成功与失败、努力与坚持，让学生们的内心世界变得越来越丰富，越来越细腻。在教学《一起画学校》时，让学生总结学校生活，去采访老师，和同学交流。了解老师一天的工作，体会老师的辛苦，教学生学会感恩，学会回报。同时在教学中更好地配合老师，提高成绩，回报老师。和同学进行充分交流，了解学生的情况，和同学友好交往，互相帮助，体会同伴的生活，和同学做好朋友，互学共进。生活课程资源的开发和利用能够激发学生参与学习活动的积极性，主动去学习，更能让学生广泛地接触社会，开阔了学生的视野，为学生的未来奠定基础。
实践中能显现出真理，学生的认识以及道德观在生活中能得到发展，这是小学生道德行为实践产生主要根源，学生的思想在现实生活中往往遭遇打击，让学生怀疑所接受的教育。品德与社会的教学不是简单传授给学生一种理论而是要让学生亲自去尝试，自己去做一做，解决问题。看看人们的意见与评价，让学生自己去感受是非曲直，善而因果，这就需要在认知上实践中完成。如在《品格是试金石》的教学中，为了让学生了解品格，举生活中的真人事例，观看了伟人视频给学生感染，从而更深层感悟到什么是品格，什么是高尚的品格。在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观，并培养学生道德判断能力。引导学生向更高、更成熟的方向发展。
四、结合实际，让道德教育工作有特点。
这门学科教学内容不同，学生课前准备也不同，教师要根据教材的教学需要，让学生准备材料。在进行爱国方面教学时，为了让学生进一步了解侵华战争给中国人民带来的灾难，课前让学生去搜集图片、文字材料、视频等，人人都要有发言交流的内容。这样的要求变得有目的有针对性，教学效果更好。指导学生学习，让学生顺利完成教学任务，这样学生的学习积极性会很高。让他们走出校门，向社会收集相关的学习材料，是培养学生能力的一种方法，同时也是教学所需要的素材，教师让学生课前去准备相关的学习材料，让学生少遇挫折，让学习的过程充满愉快。学生课前准备学习材料的途经有许多，如报刊、网络、媒体等。给学生介绍具有针对性的素材，让他们从这些素材中找到有用的相关材料在上课时使用，在学生学习任务很紧张或材料很难寻找的情况下，也是一种有效的常用方法。如向学生提供相关的报刊、图片图册、影像材料等。当然，教师向学生提供的素材时候，比要求学生去准备的材料，内容要多，范围要大，面要广。这样让学生在学习和了解更多内容的基础上归纳出选中的材料，留作上课时使用。假如运用得不好，准备材料就变得没有实际意义了。
总之，品德与社会是实践性很强的学科。这门学科可以在不同形式里展开教学，提高教学质量。在活动中培养学生良好的道德品质和探索精神，是学生更加热爱生活，体验生活中的教育和生活的价值。《品德与社会》回归生活，促进学生全面发展，把握这一学科的教学目标，不断创新教学方法和提高教学质量。