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摘 要：在新课标下，作为中学地理教师，要在教育教学中发挥自己的聪明才智，通过有效的方略提高学生的自学能力，促进学生成长。要善于借助课本，稳扎稳打;要善于调动学生学习积极性，以此促进自学能力的提高;要善于教学生识图读图，增强学生学习兴趣;要善于通过作业检验教学效果，促进学生自学能力提高。
关键词：新课标;中学地理;学生自学能力 ;培养;方略
在新课标下，教育教学的最高境界应该是通过教育教学，促使学生的多方面能力特别是学习能力得到显著提高，即达到“教是为了不教”的目的。这其实正好也体现了传统教育思想中的“授人以鱼不如授人以渔”的理念。那么，如何在教育教学中培养学生的自学能力呢？对于这个问题，笔者拟从自身教学中学地理的视角，谈一些不成熟的认识。
一、教师要善于借助课本，稳扎稳打
中学地理教材是学生学习地理知识的最重要工具。所以，在中学地理教学中培养学生的自学能力，就一定得借助课本这一重要工具，稳扎稳打。在教学中，要充分发挥教科书的引领作用。教师在课堂上应从多角度、多方位指导学生，在教学中放开手脚，让学生充分发挥主观能动性，如果只知道地球是圆的，而不知道地球的实际形状，结果只能事倍功半。通过课本，借助网络、多媒体、电子书籍是课本的辅助工具这一有效手段，阅读教材掌握知识点，深入挖掘重难点并掌握地理基础知识，充分发挥课本的光盘效应，发现问题，认真总结，达到精益求精，说明自学能力是必不可少的一个重要环节。经过多年的教學经历，结合实例作一分析，学生学习地理首先要有主线，围绕主线再层层剖析，以达到学习目的。例如：在学习各大洲的内容时，我先利用思维导图在黑板上画出中心位置，再从中心点分出来几大块：位置、人口、特征等几方面。位置又分为两大分支：地理位置和海陆位置，地理位置又分为纬度位置、经度位置，海陆位置分为临海、临陆。这样学生就能借助图形，头脑中就会出现一幅完整的图画，在这基础上，对本节课所学知识要求学生在书上重要位置作下标记，标明这些内容是重要的，必须记住。再利用网络让学生查找一些地理术语、注释，让学生根据这些内容分小组讨论，研究出一套切实可行的方案，并相互展开研讨，总结出要点，最后借助课本，给学生布置下节课的内容，要求学生借助思维导图，画一幅下节课的知识点的思维导图，作为下节课的作业，进行当堂检测。这样学生就会记忆深刻，并对重要大洲、地理位置和水文特征进行理解记忆。但是注意一点，不能满堂灌、搞一言堂教学，这样会大大挫伤学生的求知欲望和积极发言、努力探索的精神，从而给学生带来负面影响，影响到整堂教学。这就要求教师必须从实际出发，经常引领学生开发学生的潜在能力，并结合课本实际，训练学生自学步骤和方法，这样学生在潜移默化中对知识的积累、课本的掌握就会熟能生巧，更好地进行学习。
二、教师要善于调动学生学习积极性，以此促进自学能力的提高
自学能力是学生学习自觉能动性强弱的一种表现。因此上，培养学生自学能力，就要善于调动学生学习积极性，以此促进自学能力的提高。在教学过程中，要运用多种形式和方法，让学生感知学习地理的重要性。结合网络、阅读电子书籍、查询著名人物徐霞客等刻苦学习、勇于探索、积极进取的感人故事，从而激发学生的正确学习动机。例如：在学“美洲新大陆”这节课的内容时，我仔细研究，上网查阅相关资料，设计这样一组问题。在开始，我先把标题写出来，在新字上特意加粗，学生就会产生疑问、好奇，我先不给学生解释，让学生认真读课文，我给学生留几个问题：一、名称的由来;二、美洲新大陆的由来。学生带着这样的问题就会产生一种迫不急待的想法，这样我就把学生的积极性调动起来。但是我话题一转：谁能说出老师刚才在黑板上加粗“新”字的含义，学生就会产生兴趣，这样再分小组研讨、交流，从而带动整个课堂气氛，把学生积极性调动起来，引起他们学习地理的兴趣，寓教于乐。这样学生在这些思想的感召下，就会产生由“要我学”到“我要学”的重大转变，为教师更能轻松驾驭课堂打下基础。
三、教师要善于教学生识图读图，增强学生学习兴趣
地理教材以及教具中有很多精美的地理插图、图片，这是一些学科无法具有的。这些各式各样的插图、图片，使学生在学习的同时，还领略到美的感受。教师要充分利用这些图片，对学生进行图文并茂的讲解，来增强学生的学习兴趣，提高教学效率，激发学生形象思维，培养学生洞察力、想象力具有积极作用。使学生在学习中感受到无穷的乐趣，激发他们的学习兴趣。
四、教师要善于通过作业检验教学效果，促进学生自学能力提高
学生作业作为课后巩固知识的手段，由学生独立完成，因而，我们要从作业入手，培养学生的自学能力。在完成作业时，适当给学生加点作料，让他们体会到酸甜苦辣咸的味道，这样使学生能够在完成作业的同时，训练他们的综合运用能力。可通过填写各类表格、图片、选择、改错等相关习题知识，加深他们的学习难度，这样既训练了学生的动手动脑能力，又进一步促进了学生独立完成作业的自觉性的转变。例如，在检查学生对美国认识作业的时候，对于学生来说，美国已不陌生，但大多数学生只停留在表面，没有更深一步的探讨，这时教师就可以利用作业来检查学生的学习效果，出一些和美国相关的内容，为什么美国是世界第一超级大国？为什么美国的经济在世界上是第一位？美国的社会性质如何？通过这样的问题， 学生们在课本上找不到答案，就会利用网络、电子书籍、课外阅读材料等方式来更进一步的了解美国，这样会对美国的方方面面就会有一个清晰的认识，教师通过查看作业就能了解学生对美国的掌握程度，在课堂上对这些内容作一总的概括。学生通过教师详细的讲解，就会对美国的各方面有了一个重新的认识，教师就能利用作业这一有效手段来弥补学生知识的欠缺，从而更能体现作业的重要性。
总之，在新课标下，作为中学地理教师，要在教育教学中发挥自己的聪明才智，通过有效的方略提高学生的自学能力，促进学生成长。
关键词：新课标;中学地理;学生自学能力 ;培养;方略
在新课标下，教育教学的最高境界应该是通过教育教学，促使学生的多方面能力特别是学习能力得到显著提高，即达到“教是为了不教”的目的。这其实正好也体现了传统教育思想中的“授人以鱼不如授人以渔”的理念。那么，如何在教育教学中培养学生的自学能力呢？对于这个问题，笔者拟从自身教学中学地理的视角，谈一些不成熟的认识。
一、教师要善于借助课本，稳扎稳打
中学地理教材是学生学习地理知识的最重要工具。所以，在中学地理教学中培养学生的自学能力，就一定得借助课本这一重要工具，稳扎稳打。在教学中，要充分发挥教科书的引领作用。教师在课堂上应从多角度、多方位指导学生，在教学中放开手脚，让学生充分发挥主观能动性，如果只知道地球是圆的，而不知道地球的实际形状，结果只能事倍功半。通过课本，借助网络、多媒体、电子书籍是课本的辅助工具这一有效手段，阅读教材掌握知识点，深入挖掘重难点并掌握地理基础知识，充分发挥课本的光盘效应，发现问题，认真总结，达到精益求精，说明自学能力是必不可少的一个重要环节。经过多年的教學经历，结合实例作一分析，学生学习地理首先要有主线，围绕主线再层层剖析，以达到学习目的。例如：在学习各大洲的内容时，我先利用思维导图在黑板上画出中心位置，再从中心点分出来几大块：位置、人口、特征等几方面。位置又分为两大分支：地理位置和海陆位置，地理位置又分为纬度位置、经度位置，海陆位置分为临海、临陆。这样学生就能借助图形，头脑中就会出现一幅完整的图画，在这基础上，对本节课所学知识要求学生在书上重要位置作下标记，标明这些内容是重要的，必须记住。再利用网络让学生查找一些地理术语、注释，让学生根据这些内容分小组讨论，研究出一套切实可行的方案，并相互展开研讨，总结出要点，最后借助课本，给学生布置下节课的内容，要求学生借助思维导图，画一幅下节课的知识点的思维导图，作为下节课的作业，进行当堂检测。这样学生就会记忆深刻，并对重要大洲、地理位置和水文特征进行理解记忆。但是注意一点，不能满堂灌、搞一言堂教学，这样会大大挫伤学生的求知欲望和积极发言、努力探索的精神，从而给学生带来负面影响，影响到整堂教学。这就要求教师必须从实际出发，经常引领学生开发学生的潜在能力，并结合课本实际，训练学生自学步骤和方法，这样学生在潜移默化中对知识的积累、课本的掌握就会熟能生巧，更好地进行学习。
二、教师要善于调动学生学习积极性，以此促进自学能力的提高
自学能力是学生学习自觉能动性强弱的一种表现。因此上，培养学生自学能力，就要善于调动学生学习积极性，以此促进自学能力的提高。在教学过程中，要运用多种形式和方法，让学生感知学习地理的重要性。结合网络、阅读电子书籍、查询著名人物徐霞客等刻苦学习、勇于探索、积极进取的感人故事，从而激发学生的正确学习动机。例如：在学“美洲新大陆”这节课的内容时，我仔细研究，上网查阅相关资料，设计这样一组问题。在开始，我先把标题写出来，在新字上特意加粗，学生就会产生疑问、好奇，我先不给学生解释，让学生认真读课文，我给学生留几个问题：一、名称的由来;二、美洲新大陆的由来。学生带着这样的问题就会产生一种迫不急待的想法，这样我就把学生的积极性调动起来。但是我话题一转：谁能说出老师刚才在黑板上加粗“新”字的含义，学生就会产生兴趣，这样再分小组研讨、交流，从而带动整个课堂气氛，把学生积极性调动起来，引起他们学习地理的兴趣，寓教于乐。这样学生在这些思想的感召下，就会产生由“要我学”到“我要学”的重大转变，为教师更能轻松驾驭课堂打下基础。
三、教师要善于教学生识图读图，增强学生学习兴趣
地理教材以及教具中有很多精美的地理插图、图片，这是一些学科无法具有的。这些各式各样的插图、图片，使学生在学习的同时，还领略到美的感受。教师要充分利用这些图片，对学生进行图文并茂的讲解，来增强学生的学习兴趣，提高教学效率，激发学生形象思维，培养学生洞察力、想象力具有积极作用。使学生在学习中感受到无穷的乐趣，激发他们的学习兴趣。
四、教师要善于通过作业检验教学效果，促进学生自学能力提高
学生作业作为课后巩固知识的手段，由学生独立完成，因而，我们要从作业入手，培养学生的自学能力。在完成作业时，适当给学生加点作料，让他们体会到酸甜苦辣咸的味道，这样使学生能够在完成作业的同时，训练他们的综合运用能力。可通过填写各类表格、图片、选择、改错等相关习题知识，加深他们的学习难度，这样既训练了学生的动手动脑能力，又进一步促进了学生独立完成作业的自觉性的转变。例如，在检查学生对美国认识作业的时候，对于学生来说，美国已不陌生，但大多数学生只停留在表面，没有更深一步的探讨，这时教师就可以利用作业来检查学生的学习效果，出一些和美国相关的内容，为什么美国是世界第一超级大国？为什么美国的经济在世界上是第一位？美国的社会性质如何？通过这样的问题， 学生们在课本上找不到答案，就会利用网络、电子书籍、课外阅读材料等方式来更进一步的了解美国，这样会对美国的方方面面就会有一个清晰的认识，教师通过查看作业就能了解学生对美国的掌握程度，在课堂上对这些内容作一总的概括。学生通过教师详细的讲解，就会对美国的各方面有了一个重新的认识，教师就能利用作业这一有效手段来弥补学生知识的欠缺，从而更能体现作业的重要性。
总之，在新课标下，作为中学地理教师，要在教育教学中发挥自己的聪明才智，通过有效的方略提高学生的自学能力，促进学生成长。