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【摘要】产教融合是形成较为完善的课程体系的重要途径，能够提高对高职学生室内装饰材料应用与选购课程的授课内容的科学性、有效性、前沿性。解决因为建筑市场装饰材料的迅速发展，导致室内装饰材料应用与选购教材滞后性的难题。通过校企合作、实训、参加社会活动、市场调查等提高对课程教学过程中的实践部分，学生如何更有效的施展材料课程实践活动，解决高职室内装饰材料应用与选购课程偏理论的问题。利用识岗、学岗、跟岗、顶岗“四岗递进式”合理安排理论知识部分与实践活动部分。探索室内装饰材料发展趋势与现状，对新材料、新工艺的发展背景、现状、未来进行科学的分析，深度与企业融合，达到企业用人标准。
【关键词】产教融合;装饰材料;四岗递进式
【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.24.
室内装饰材料选购与应用课程是建筑室内设计专业的核心课程，室内设计专业的学生必须掌握装饰材料的构造原理、性能特点、应用方法、选购技巧、市场品牌等等。装饰材料的特点是更新替换快、种类杂多、市场推动强、受到潮流的影响大。因此室内装饰材料选购与应用课程的学习需要范围更广，单一的从学校、教室、教材获取的知识已经不能满足产教融合背景下社会对这一类人才的需求，达不到企业的用人标准。对于这种现状，室内装饰材料选购与应用课程进行“四岗递进式”模式的改革。
1、识岗阶段
这一阶段主要是学生选择这个专业刚入学开始，对于室内设计专业开始了解，逐渐接触装饰材料。在这一阶段教师需要引导学生认识专业必学课程和所需技能，鼓励学生在学习和生活中有意识的去关注装饰材料、工艺等。
鼓励学生积极参与环艺工作室社团，社团承接项目，通过老生带新和实践参与的方法熟悉项目的工作流程，专业核心课程的特点，行业必备知识，认识到建筑室内设计专业的发展。环艺工作室同时能够提供学生对建筑装饰材料的接触机会，增强学生对装饰材料的了解和认识。
2、学岗阶段
这一阶段主要针对大一下学期的学生，通过理论课程的学习，主要形式是教师讲授、教材学习、视频素材、实训基地的学习与操作。重点让学生掌握室内装饰材料选购与应用课程的理论知识，主要通过图片和视频让学生对装饰材料有一定的认识，具备扎实的基础理论知识。
根据产教融合、校企合作的办学理念，与装饰企业共建材料展厅培训基地，学校提供场所及设备，企业提供产品。通过共创共赢的方法，让企业和学校取得更好的发展。装饰材料展厅对于室内装饰材料选购与应用课程有着至关重要的作用。可以通过扫描二维码来获取每个产品的介绍，学生能够在展厅看到产品实物，体会到不同材料的效果、材质、肌理。当学生具备一定的理论认识后，再去观察实物，能够给学生留下深刻的印象，对知识学习内容有更多的启发。不仅可以直观接触材料特性，还可以根据所学装饰材料知识点在材料展厅进行情景模拟，通过小组配合模拟导购员如何给客户介绍相关产品，这种方式能够大大的提高学生对知识的提炼、语言组织、思维逻辑、团队精神与社交能力等等，不仅起到教书的作用，更达到了育人的目的。
与企业共享资源，利用企业实际项目录制的视频资料来教学，采用“递进式”的学习方法，基础知识-材料展厅-工艺流程，材料与工艺相结合，形成整体统一的学习模块。 学校教学与企业文化深度融合，根据装饰企业标准来教学，培养的人才更符合企业的需求，能够直接为地方产业服务。
3、跟岗阶段
室内装饰材料选购与应用课程的学习是贯穿始终的，每行每业都在不断的创新、改革与发展，建筑装饰材料同样是在不断发展的。在后期的学习中需要更深入的学习，学生对装饰材料知识的掌握既有宽度，又有深度，才能成为一名合格的室内装饰相关工作人员。
在大学二年级开始安排学生去企业跟岗学习，学生在装饰公司学习锻炼半学期。装饰公司具备新工艺、新技术、新材料。企业能够提供学生一个很好的见习平台，具备优秀的市场人才、设计人才和管理人才等。能够提供系统的培训，从说话技巧、接待客户、谈单流程、施工工艺、施工顺序、材料介绍到售后服务。
各大装饰公司和材料公司资源丰富，与他们合作的材料商家，能够具体的学习到材料生产工艺，运用的技术和取得成果，深入的学习装饰材料、产品的研究和升级。公司周边资源丰富，部分公司位置是在建材市场，能够更加方便学习和接触到各种材料，更容易了解装饰行业的发展现状和趋势。跟岗学习期间学生基本情况如下：
3.1专业技能增强
在装饰企业学生参与实际项目锻炼，参加企业培训等多种方式的学习，专业绘图软件操作、施工工艺及流程、预算报价方式，材料性能等专业知识与技能增强。
3.2行业素质提升
通过实践锻炼，学生了解市场发展需求、企业文化、行业规则。明确企业对哪类人才需求比較多及对不同岗位人员素质的要求。受到公司工作环境氛围的影响，学生心理承受能力加强，动手能力提高。在跟岗学习过程中锻炼吃苦耐劳、积极向上、细致用心的精神，学生的综合素质得到了很大的提升，人际关系、沟通交流、心理状态都有所提高。逐渐达到装饰行业对各个岗位人才素质标准。
3.3角色逐步转变
学习内容从独立到综合化，学习方式从单一到多样化，学习环境从简单到复杂化，学习地点从学校到企业。因为多种因素的变化，学生从学生角色逐渐转化为企业员工，这一变化过程使学生学习能动性加强，独立解决问题的能力提升。学生思想意识发生转变，做到了早接触，早学习，早提升。
经过半学期的跟岗学习，学生熟悉了企业操作模式与施工流程。大部分同学都掌握了相关工作知识与技能。
4、顶岗阶段
这一阶段是在大三实习期间，统一安排学生去企业顶岗实习，可以选择在见习期间的企业继续实习。因为有了见习的前期铺垫，学生在实习期间各项工作有准备、有预见、有能力。可以担任设计师助理、项目部门监理等相关的职务，学生通过具体岗位开展具体的工作，学习具体与装饰材料相关的知识，对于材料课程的学习进入颗粒化、深入化。 顶岗期间，学生必须具备相关岗位的知识与技能，符合企业岗位用人标准，通过见习阶段的学生上手快、适应能力强。见习阶段学习性强，学生主要以学习为主，顶岗阶段工作性强，学生会有工作任务。在实习期间的目标是快速成为公司正式员工，缩短设计师助理到设计师岗位、监理到项目经理的时间经历，让学生快速具备相应岗位的知识与技能。
作为设计师和项目经理，对于装饰材料的掌握要更加深入、细致、具体，不仅要自己知道，还需要讲解给客户，材料的介绍方法与技能都需要反复去练习。客户对于装饰材料的相关的疑问都需要客观与主观上灵活的解释。因此，学生必须掌握各个材料的价格、品牌、工艺、构造和性能等。
采用“四岗递进式”的学习模式，通过产教融合、校企合作等方式，学生才能够更好的学习室内装饰材料选购与应用課程。这个过程需要不断的去尝试和完善。在改革的过程中必须要做到以下几点：
4.1教师参加企业实践锻炼
在课程改革中教师需要不断的提升自己，参与企业实践锻炼，熟悉企业管理和用人标准等。提前专业能力和教学能力，改变传统的教学模式，通过产教融合、校企合作、思政融合等方式育人教书。
教师加强与企业的沟通交流，共同探讨校企合作的方式与方法，达到深度融合、产教融合的目的。教师去企业参加顶岗实践锻炼，引进企业导师到校为学生授课，安排学生到企业跟岗、顶岗学习，加强校企合作，产教融合。
4.2诊改人才培养方案
根据经济技术发展新常态、建筑装饰行业的变革与发展趋势，及时修改人才培养方案，人才培养计划要与市场发展、产品趋势、企业用人标准相一致。诊改人才培养的知识传授、育人目标、过程方法、预期效果。
4.3编写校本教材
教材是学生学习的根本，教材的学习是认识装饰材料的第一步，更是最重要的一步。因此订购教材时要不断的对比筛选，教材内容必须客观全面、符合课程目标、学生情况、企业标准等。教师在工作中需要不断收集相应的素材，根据当地文化、本校学生特点、当地企业需求和市场发展等编写校本教材。可以根据项目发展流程来确定项目模块教学内容等。室内装饰材料选购与应用课程教材要与装饰行业的发展相一致，与市场新材料的应用、当前材料发展趋势相一致。
4.4提前到企业走访
在跟岗与顶岗阶段，必须提前到装饰企业走访调查，明确企业环境、内部管理、人力资源等状况，确保配送跟岗学习的装饰公司具备“四有”，有任务、有导师、有培训、有项目;避免“三无”无计划、无目标、无结果。
跟岗学习的学生能够到市场部、设计部、项目部分别锻炼一段时间，学习各个岗位的工作内容、岗位标准、工作流程等。让学生参与具体的项目，体验不同岗位的工作状态，查找自己的不足以及补缺。通过不同岗位的学习，让学生明确自己更加适合的岗位，在哪个岗位上更具有优势、兴趣、能力等，为以后的职业生涯找准方向。
4.5关注学生心理状态
具有良好的身心发展状态才能保证学生的学习，在“四岗”阶段中，学生大一刚入学和大二到企业跟岗学习时容易出现较大的心理差异变化。总体都是因为接触环境、学习状态的变化，接触的人、事、物都发生一定的变化会导致学生心理变化，老师需要不断关心关注每个同学，给他们在学习和生活中给一定的指导。尤其在跟岗阶段，大部分同学不适应社会环境。这个阶段能够锻炼学生吃苦耐劳、细致用心、积极主动的品质，但也会出现部分同学思想意识不到位、角色没转变，不能适应公司环境，融入不到公司团队中去，会产生自卑、自闭等心理状态。指导老师需要主动与学生交流，频繁去企业与学生沟通，指导学生跟岗学习，为他们在跟岗学习中答疑解惑。在学生到企业跟岗学习的同时也配合线上课程，讲授相关专业知识，促进学生的成长。
室内装饰材料选购与应用课程是室内设计的核心课程，装饰材料知识的掌握是衡量室内装饰相关人员是否合格的重要依据，也是行业内区分职业水平的重要途径。装饰材料是随着市场的需求不断变化的，装饰材料的产品技术、工艺、样式及施工等等都是不断的变化与发展的。因此产教融合，校企合作是起着关键的作用，更好的融合途径是需要不断去探索与学习的。不断提高教学水平和教学质量，培养高素质、高标准的技能型人才，符合企业的标准，满足市场的需求。
参考文献：
[1]陈妍.项目教学法在高校课程教学中的研究以《室内装饰材料》课程教学为例[J].中国教育学刊，1002-4808（2013）11-0115-02.
[2]郭华.“工作室教学模式”研究与实践——以《室内装饰材料与施工工艺》为例[J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（01）：51-53.
[3]李海海.高职室内装饰材料与施工工艺课程改革浅析[J].门窗，2019（12）.
[4]陈代，李菲.高职装饰材料与施工工艺课程改革初探[J].广西教育学院学报，2015（06）：149-151.
作者简介：
李鹏霞（1993），女，甘肃通渭人;广西现代职业技术学院专任教师;研究方向：室内装饰设计。
基金项目：
广西现代职业技术学院立项项目成果+产教融合背景下室内装饰材料选购与应用课程教学改革的研究+（GXXDYB202016）。
【关键词】产教融合;装饰材料;四岗递进式
【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.24.
室内装饰材料选购与应用课程是建筑室内设计专业的核心课程，室内设计专业的学生必须掌握装饰材料的构造原理、性能特点、应用方法、选购技巧、市场品牌等等。装饰材料的特点是更新替换快、种类杂多、市场推动强、受到潮流的影响大。因此室内装饰材料选购与应用课程的学习需要范围更广，单一的从学校、教室、教材获取的知识已经不能满足产教融合背景下社会对这一类人才的需求，达不到企业的用人标准。对于这种现状，室内装饰材料选购与应用课程进行“四岗递进式”模式的改革。
1、识岗阶段
这一阶段主要是学生选择这个专业刚入学开始，对于室内设计专业开始了解，逐渐接触装饰材料。在这一阶段教师需要引导学生认识专业必学课程和所需技能，鼓励学生在学习和生活中有意识的去关注装饰材料、工艺等。
鼓励学生积极参与环艺工作室社团，社团承接项目，通过老生带新和实践参与的方法熟悉项目的工作流程，专业核心课程的特点，行业必备知识，认识到建筑室内设计专业的发展。环艺工作室同时能够提供学生对建筑装饰材料的接触机会，增强学生对装饰材料的了解和认识。
2、学岗阶段
这一阶段主要针对大一下学期的学生，通过理论课程的学习，主要形式是教师讲授、教材学习、视频素材、实训基地的学习与操作。重点让学生掌握室内装饰材料选购与应用课程的理论知识，主要通过图片和视频让学生对装饰材料有一定的认识，具备扎实的基础理论知识。
根据产教融合、校企合作的办学理念，与装饰企业共建材料展厅培训基地，学校提供场所及设备，企业提供产品。通过共创共赢的方法，让企业和学校取得更好的发展。装饰材料展厅对于室内装饰材料选购与应用课程有着至关重要的作用。可以通过扫描二维码来获取每个产品的介绍，学生能够在展厅看到产品实物，体会到不同材料的效果、材质、肌理。当学生具备一定的理论认识后，再去观察实物，能够给学生留下深刻的印象，对知识学习内容有更多的启发。不仅可以直观接触材料特性，还可以根据所学装饰材料知识点在材料展厅进行情景模拟，通过小组配合模拟导购员如何给客户介绍相关产品，这种方式能够大大的提高学生对知识的提炼、语言组织、思维逻辑、团队精神与社交能力等等，不仅起到教书的作用，更达到了育人的目的。
与企业共享资源，利用企业实际项目录制的视频资料来教学，采用“递进式”的学习方法，基础知识-材料展厅-工艺流程，材料与工艺相结合，形成整体统一的学习模块。 学校教学与企业文化深度融合，根据装饰企业标准来教学，培养的人才更符合企业的需求，能够直接为地方产业服务。
3、跟岗阶段
室内装饰材料选购与应用课程的学习是贯穿始终的，每行每业都在不断的创新、改革与发展，建筑装饰材料同样是在不断发展的。在后期的学习中需要更深入的学习，学生对装饰材料知识的掌握既有宽度，又有深度，才能成为一名合格的室内装饰相关工作人员。
在大学二年级开始安排学生去企业跟岗学习，学生在装饰公司学习锻炼半学期。装饰公司具备新工艺、新技术、新材料。企业能够提供学生一个很好的见习平台，具备优秀的市场人才、设计人才和管理人才等。能够提供系统的培训，从说话技巧、接待客户、谈单流程、施工工艺、施工顺序、材料介绍到售后服务。
各大装饰公司和材料公司资源丰富，与他们合作的材料商家，能够具体的学习到材料生产工艺，运用的技术和取得成果，深入的学习装饰材料、产品的研究和升级。公司周边资源丰富，部分公司位置是在建材市场，能够更加方便学习和接触到各种材料，更容易了解装饰行业的发展现状和趋势。跟岗学习期间学生基本情况如下：
3.1专业技能增强
在装饰企业学生参与实际项目锻炼，参加企业培训等多种方式的学习，专业绘图软件操作、施工工艺及流程、预算报价方式，材料性能等专业知识与技能增强。
3.2行业素质提升
通过实践锻炼，学生了解市场发展需求、企业文化、行业规则。明确企业对哪类人才需求比較多及对不同岗位人员素质的要求。受到公司工作环境氛围的影响，学生心理承受能力加强，动手能力提高。在跟岗学习过程中锻炼吃苦耐劳、积极向上、细致用心的精神，学生的综合素质得到了很大的提升，人际关系、沟通交流、心理状态都有所提高。逐渐达到装饰行业对各个岗位人才素质标准。
3.3角色逐步转变
学习内容从独立到综合化，学习方式从单一到多样化，学习环境从简单到复杂化，学习地点从学校到企业。因为多种因素的变化，学生从学生角色逐渐转化为企业员工，这一变化过程使学生学习能动性加强，独立解决问题的能力提升。学生思想意识发生转变，做到了早接触，早学习，早提升。
经过半学期的跟岗学习，学生熟悉了企业操作模式与施工流程。大部分同学都掌握了相关工作知识与技能。
4、顶岗阶段
这一阶段是在大三实习期间，统一安排学生去企业顶岗实习，可以选择在见习期间的企业继续实习。因为有了见习的前期铺垫，学生在实习期间各项工作有准备、有预见、有能力。可以担任设计师助理、项目部门监理等相关的职务，学生通过具体岗位开展具体的工作，学习具体与装饰材料相关的知识，对于材料课程的学习进入颗粒化、深入化。 顶岗期间，学生必须具备相关岗位的知识与技能，符合企业岗位用人标准，通过见习阶段的学生上手快、适应能力强。见习阶段学习性强，学生主要以学习为主，顶岗阶段工作性强，学生会有工作任务。在实习期间的目标是快速成为公司正式员工，缩短设计师助理到设计师岗位、监理到项目经理的时间经历，让学生快速具备相应岗位的知识与技能。
作为设计师和项目经理，对于装饰材料的掌握要更加深入、细致、具体，不仅要自己知道，还需要讲解给客户，材料的介绍方法与技能都需要反复去练习。客户对于装饰材料的相关的疑问都需要客观与主观上灵活的解释。因此，学生必须掌握各个材料的价格、品牌、工艺、构造和性能等。
采用“四岗递进式”的学习模式，通过产教融合、校企合作等方式，学生才能够更好的学习室内装饰材料选购与应用課程。这个过程需要不断的去尝试和完善。在改革的过程中必须要做到以下几点：
4.1教师参加企业实践锻炼
在课程改革中教师需要不断的提升自己，参与企业实践锻炼，熟悉企业管理和用人标准等。提前专业能力和教学能力，改变传统的教学模式，通过产教融合、校企合作、思政融合等方式育人教书。
教师加强与企业的沟通交流，共同探讨校企合作的方式与方法，达到深度融合、产教融合的目的。教师去企业参加顶岗实践锻炼，引进企业导师到校为学生授课，安排学生到企业跟岗、顶岗学习，加强校企合作，产教融合。
4.2诊改人才培养方案
根据经济技术发展新常态、建筑装饰行业的变革与发展趋势，及时修改人才培养方案，人才培养计划要与市场发展、产品趋势、企业用人标准相一致。诊改人才培养的知识传授、育人目标、过程方法、预期效果。
4.3编写校本教材
教材是学生学习的根本，教材的学习是认识装饰材料的第一步，更是最重要的一步。因此订购教材时要不断的对比筛选，教材内容必须客观全面、符合课程目标、学生情况、企业标准等。教师在工作中需要不断收集相应的素材，根据当地文化、本校学生特点、当地企业需求和市场发展等编写校本教材。可以根据项目发展流程来确定项目模块教学内容等。室内装饰材料选购与应用课程教材要与装饰行业的发展相一致，与市场新材料的应用、当前材料发展趋势相一致。
4.4提前到企业走访
在跟岗与顶岗阶段，必须提前到装饰企业走访调查，明确企业环境、内部管理、人力资源等状况，确保配送跟岗学习的装饰公司具备“四有”，有任务、有导师、有培训、有项目;避免“三无”无计划、无目标、无结果。
跟岗学习的学生能够到市场部、设计部、项目部分别锻炼一段时间，学习各个岗位的工作内容、岗位标准、工作流程等。让学生参与具体的项目，体验不同岗位的工作状态，查找自己的不足以及补缺。通过不同岗位的学习，让学生明确自己更加适合的岗位，在哪个岗位上更具有优势、兴趣、能力等，为以后的职业生涯找准方向。
4.5关注学生心理状态
具有良好的身心发展状态才能保证学生的学习，在“四岗”阶段中，学生大一刚入学和大二到企业跟岗学习时容易出现较大的心理差异变化。总体都是因为接触环境、学习状态的变化，接触的人、事、物都发生一定的变化会导致学生心理变化，老师需要不断关心关注每个同学，给他们在学习和生活中给一定的指导。尤其在跟岗阶段，大部分同学不适应社会环境。这个阶段能够锻炼学生吃苦耐劳、细致用心、积极主动的品质，但也会出现部分同学思想意识不到位、角色没转变，不能适应公司环境，融入不到公司团队中去，会产生自卑、自闭等心理状态。指导老师需要主动与学生交流，频繁去企业与学生沟通，指导学生跟岗学习，为他们在跟岗学习中答疑解惑。在学生到企业跟岗学习的同时也配合线上课程，讲授相关专业知识，促进学生的成长。
室内装饰材料选购与应用课程是室内设计的核心课程，装饰材料知识的掌握是衡量室内装饰相关人员是否合格的重要依据，也是行业内区分职业水平的重要途径。装饰材料是随着市场的需求不断变化的，装饰材料的产品技术、工艺、样式及施工等等都是不断的变化与发展的。因此产教融合，校企合作是起着关键的作用，更好的融合途径是需要不断去探索与学习的。不断提高教学水平和教学质量，培养高素质、高标准的技能型人才，符合企业的标准，满足市场的需求。
参考文献：
[1]陈妍.项目教学法在高校课程教学中的研究以《室内装饰材料》课程教学为例[J].中国教育学刊，1002-4808（2013）11-0115-02.
[2]郭华.“工作室教学模式”研究与实践——以《室内装饰材料与施工工艺》为例[J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（01）：51-53.
[3]李海海.高职室内装饰材料与施工工艺课程改革浅析[J].门窗，2019（12）.
[4]陈代，李菲.高职装饰材料与施工工艺课程改革初探[J].广西教育学院学报，2015（06）：149-151.
作者简介：
李鹏霞（1993），女，甘肃通渭人;广西现代职业技术学院专任教师;研究方向：室内装饰设计。
基金项目：
广西现代职业技术学院立项项目成果+产教融合背景下室内装饰材料选购与应用课程教学改革的研究+（GXXDYB202016）。