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内容摘要：今年二月开始，全国教育都开展了网课，电视课堂直播，用钉钉录播、用钉钉直播，用其它软件制作微课，用小程序上传作业，小视频，在网上批改作业，与学生互动。翻转课堂的条件已具备，一场教育变革的新时代已经到来。作为一种新兴的教学方式，翻转课堂使教师的课堂教学效率及学生的学习效率都得到了有效的提升。
关键词：翻转课堂 语文教学 微課 视频 教学效果 朗读 书写 重难点
所谓翻转课堂，即是对学生课内、课外的实践进行调整，引导学生在课外通过视频、图片等方式对课程进行自主学习，然后在课内与老师进行一起讨论、交流。
一、翻转课堂的优点
1.学生可以按自身的节奏学习，随时能把“老师”暂停、重放、直到确保自己学会所有重要的概念。避免了在班级授课制的课堂里，有些学生嫌老师讲得太慢，学会了，无所事事;有些学生又嫌老师讲得太快，听不懂，跟不上。
2.让学生学会管理自己的时间，可自主调节学习计划。学生参加活动，生病等拉下的功课仍可自主学习，避免老师重复讲课，为他们补习，使差异化教学成为可能。
3.学生学会为自己的学习负责，师生间的互动交流大大增加，老师和学习的联系更加紧密。
二、翻转课堂的实施
1.教师制作、搜寻高质量的课程视频。
如果你是既熟悉高科技产品，又喜欢在镜头前拍摄的老师，那么你可以制作属于你自己的课程视频;如果，你没有时间制作自己的视频，或不太擅长科技产品，或许在电脑屏幕前不太会表达，那么我们可以搜寻使用他人的视频。
视频要简短，每个视频最好只包含一个主题，视频时长压缩在10——15分钟，一般10分钟左右，能做到只有5分钟更好。
2.确认学生家庭作业已“观看视频”。
布置学生家庭作业观看视频，观看视频时要求做笔记，教师检查笔记，确认学生有观看学习视频。也可以，让学生观看视频后写出自己的想法等，必须保证学生已观看视频学习。
三、翻转课堂，助力低年段语文教学
1.翻转课堂，助力低年段课文朗读。
部编版新课标一、二年级阅读要求第二条：二年级的语文教学中必须教会学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在只是布置学生预习，没有的课文朗读小视频帮助下，学生的预习效果不佳，学生只是能用字典查出生字、然后组词，朗读课文要求达不到。因此，按照反转课堂的理念，可以把课文朗读小视频发给学生跟读学习。二年级的学生很会模仿，课文朗读小视频可以随时暂停，多次播放，学生可多次重听，多次朗诵，直至朗读过关。时长几分钟的课文朗读视频，学生相当于有了一个诲人不倦的老师。
自从在学生预习时发课文的朗读小视频后，班级整体朗读水平提高了，平时那些后进生也因课前多次练习朗读课文，从而提高课文朗读的水平，达到新课标的朗读要求。在传统课堂上，40分钟毕竟有限，根本不能听全每个同学朗读课文。反转课堂后，班级每个同学在家观看课文朗读，多次跟读，过关后在班小二上传课文朗读录音，每个同学读得对与错，我便了然于胸，大大增加对学生学习的了解，方便差异化教学。
而且，在大部分同学课文朗读过关的的情况下，课堂教学效率也提高，生字的带读，课文的带读，都能随意都是领读小老师了，阅读教学环节，同学们也能更容易理解课文，提高课堂效率。
2.翻转课堂，助力低年段生字书写。
部编版新课标一、二年级识字与写字要求第三条：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则写字，会看字体的间架结构。初步感受汉字的形体美。
在只是布置学生预习，没有生字书写的小视频的帮助下，学生的生字书写预习没有什么效果，不能掌握汉字的基本笔画的书写，不能按笔顺规则用硬笔写字，没法注意间架结构。二年级的学生模仿力很强，在生字书写小视频的帮助下，在家即可多次播放，随时暂停，多次练习生字书写。时长几分钟的生字书写视频，学生即相当于身边多了一位不断教他书写生字的老师。班级学生在家观看生字书写视频，多次练习，过关后在班小二上传生字的重点笔画书写和生字的整个字书写。当天晚上，在网上我就能给学生意见，也对学生生字书写的情况了然于胸。反转课堂的微课小视频，让我有了更加时间与学生进行交流。提高了生字书写的效果。
传统课堂40分钟，书写生字并不能全部在黑板展示给学生教学生，而且，就算老师能展示，生字书写时，有同学可能觉得写得太快，跟不上，或者有同学可能开小差了，所以，并不能保证所有同学都跟上学习的节奏。但翻转课堂的微课书写教学视频就能做到。在课堂学习的书写视频提前至上课前一天晚上观看学习，课堂上即可观看他们书写，重点指导了。
翻转课堂的微课书写，学生对生字笔画更加了解了，也能按笔顺书写生字了，书写也越来越规范，越来越端正整洁了。
3.翻转课堂，助力学习重难点。
部编版新课标一、二年级语文教学要求识字与写字第六条，能借助汉语拼音认读汉字。能利用音序、部首查字法独立认字。部编版二年级教材，学习用部首查字法查字典，是重点，也是难点。教学二年级的部首查字法时，我按翻转课堂的理论，课前把部首查字法的微课小视频发给同学在家观看，并在书本上做笔记。检查书本，我就知道学生有没有观看学习视频了。学生在家重复观看，练习查字典，大部分同学都能掌握了，课堂我只需要发练习给他们做，让他们组成互助学习小组，完成练习就可以了。随堂巡查，我与学生的交流增加了，教师已不是课堂的焦点，学习与学生才是课堂的焦点。
翻转课堂，微课小视频助力，大大提高了低年段的语文课文的朗读、生字书写的教学效果，很好地化解了教材内容的重难点，亦提高了学生自学自悟的能力。
四、翻转课堂的学习。
国家在翻转课堂中，已经为广大教师提供了与翻转课堂相关的课程。可上“中国大学MOOC”APP。国家精品课程《翻转课堂教学法》，由北京大学教授汪琼主讲，《翻转课堂与混合学习》由华南师范大学陈斌等主讲。课程均免费，开放报读。
翻转课堂的号角已吹响，一场新的教育变革已经到来。做为小学语文老师，我们也要敢于接受新事物，努力提升自身专业素养，在教学中不断探索、总结、创新，寻求小学语文教学中最有效的翻转课堂教学模式。
参考文献：
[1]（美）乔纳森.伯格曼 ， 亚伦.莎姆斯主编. 《翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革》[M]宋伟译.中国青年出版社.2015.1.1.
[2]（美）可汗主编，《 翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育变革》[M]，刘婧译.浙江人民出版社，2014.7
[3]汪琼主讲，《翻转课堂教学法》[z]，北京大学数字化学习研究中心.，中国大学MOOC.2014.7.1
[4]陈斌，梁瑞仪，康叶钦主讲，《翻转课堂与混合教学》[z]华南师范大学课程团队，中国大学MOOC.2020.2.11.
[5]中华人民共和国教育部，《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.01.
杨敏华 广东省广州市花都区狮岭镇西头李启芝小学
关键词：翻转课堂 语文教学 微課 视频 教学效果 朗读 书写 重难点
所谓翻转课堂，即是对学生课内、课外的实践进行调整，引导学生在课外通过视频、图片等方式对课程进行自主学习，然后在课内与老师进行一起讨论、交流。
一、翻转课堂的优点
1.学生可以按自身的节奏学习，随时能把“老师”暂停、重放、直到确保自己学会所有重要的概念。避免了在班级授课制的课堂里，有些学生嫌老师讲得太慢，学会了，无所事事;有些学生又嫌老师讲得太快，听不懂，跟不上。
2.让学生学会管理自己的时间，可自主调节学习计划。学生参加活动，生病等拉下的功课仍可自主学习，避免老师重复讲课，为他们补习，使差异化教学成为可能。
3.学生学会为自己的学习负责，师生间的互动交流大大增加，老师和学习的联系更加紧密。
二、翻转课堂的实施
1.教师制作、搜寻高质量的课程视频。
如果你是既熟悉高科技产品，又喜欢在镜头前拍摄的老师，那么你可以制作属于你自己的课程视频;如果，你没有时间制作自己的视频，或不太擅长科技产品，或许在电脑屏幕前不太会表达，那么我们可以搜寻使用他人的视频。
视频要简短，每个视频最好只包含一个主题，视频时长压缩在10——15分钟，一般10分钟左右，能做到只有5分钟更好。
2.确认学生家庭作业已“观看视频”。
布置学生家庭作业观看视频，观看视频时要求做笔记，教师检查笔记，确认学生有观看学习视频。也可以，让学生观看视频后写出自己的想法等，必须保证学生已观看视频学习。
三、翻转课堂，助力低年段语文教学
1.翻转课堂，助力低年段课文朗读。
部编版新课标一、二年级阅读要求第二条：二年级的语文教学中必须教会学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在只是布置学生预习，没有的课文朗读小视频帮助下，学生的预习效果不佳，学生只是能用字典查出生字、然后组词，朗读课文要求达不到。因此，按照反转课堂的理念，可以把课文朗读小视频发给学生跟读学习。二年级的学生很会模仿，课文朗读小视频可以随时暂停，多次播放，学生可多次重听，多次朗诵，直至朗读过关。时长几分钟的课文朗读视频，学生相当于有了一个诲人不倦的老师。
自从在学生预习时发课文的朗读小视频后，班级整体朗读水平提高了，平时那些后进生也因课前多次练习朗读课文，从而提高课文朗读的水平，达到新课标的朗读要求。在传统课堂上，40分钟毕竟有限，根本不能听全每个同学朗读课文。反转课堂后，班级每个同学在家观看课文朗读，多次跟读，过关后在班小二上传课文朗读录音，每个同学读得对与错，我便了然于胸，大大增加对学生学习的了解，方便差异化教学。
而且，在大部分同学课文朗读过关的的情况下，课堂教学效率也提高，生字的带读，课文的带读，都能随意都是领读小老师了，阅读教学环节，同学们也能更容易理解课文，提高课堂效率。
2.翻转课堂，助力低年段生字书写。
部编版新课标一、二年级识字与写字要求第三条：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则写字，会看字体的间架结构。初步感受汉字的形体美。
在只是布置学生预习，没有生字书写的小视频的帮助下，学生的生字书写预习没有什么效果，不能掌握汉字的基本笔画的书写，不能按笔顺规则用硬笔写字，没法注意间架结构。二年级的学生模仿力很强，在生字书写小视频的帮助下，在家即可多次播放，随时暂停，多次练习生字书写。时长几分钟的生字书写视频，学生即相当于身边多了一位不断教他书写生字的老师。班级学生在家观看生字书写视频，多次练习，过关后在班小二上传生字的重点笔画书写和生字的整个字书写。当天晚上，在网上我就能给学生意见，也对学生生字书写的情况了然于胸。反转课堂的微课小视频，让我有了更加时间与学生进行交流。提高了生字书写的效果。
传统课堂40分钟，书写生字并不能全部在黑板展示给学生教学生，而且，就算老师能展示，生字书写时，有同学可能觉得写得太快，跟不上，或者有同学可能开小差了，所以，并不能保证所有同学都跟上学习的节奏。但翻转课堂的微课书写教学视频就能做到。在课堂学习的书写视频提前至上课前一天晚上观看学习，课堂上即可观看他们书写，重点指导了。
翻转课堂的微课书写，学生对生字笔画更加了解了，也能按笔顺书写生字了，书写也越来越规范，越来越端正整洁了。
3.翻转课堂，助力学习重难点。
部编版新课标一、二年级语文教学要求识字与写字第六条，能借助汉语拼音认读汉字。能利用音序、部首查字法独立认字。部编版二年级教材，学习用部首查字法查字典，是重点，也是难点。教学二年级的部首查字法时，我按翻转课堂的理论，课前把部首查字法的微课小视频发给同学在家观看，并在书本上做笔记。检查书本，我就知道学生有没有观看学习视频了。学生在家重复观看，练习查字典，大部分同学都能掌握了，课堂我只需要发练习给他们做，让他们组成互助学习小组，完成练习就可以了。随堂巡查，我与学生的交流增加了，教师已不是课堂的焦点，学习与学生才是课堂的焦点。
翻转课堂，微课小视频助力，大大提高了低年段的语文课文的朗读、生字书写的教学效果，很好地化解了教材内容的重难点，亦提高了学生自学自悟的能力。
四、翻转课堂的学习。
国家在翻转课堂中，已经为广大教师提供了与翻转课堂相关的课程。可上“中国大学MOOC”APP。国家精品课程《翻转课堂教学法》，由北京大学教授汪琼主讲，《翻转课堂与混合学习》由华南师范大学陈斌等主讲。课程均免费，开放报读。
翻转课堂的号角已吹响，一场新的教育变革已经到来。做为小学语文老师，我们也要敢于接受新事物，努力提升自身专业素养，在教学中不断探索、总结、创新，寻求小学语文教学中最有效的翻转课堂教学模式。
参考文献：
[1]（美）乔纳森.伯格曼 ， 亚伦.莎姆斯主编. 《翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革》[M]宋伟译.中国青年出版社.2015.1.1.
[2]（美）可汗主编，《 翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育变革》[M]，刘婧译.浙江人民出版社，2014.7
[3]汪琼主讲，《翻转课堂教学法》[z]，北京大学数字化学习研究中心.，中国大学MOOC.2014.7.1
[4]陈斌，梁瑞仪，康叶钦主讲，《翻转课堂与混合教学》[z]华南师范大学课程团队，中国大学MOOC.2020.2.11.
[5]中华人民共和国教育部，《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.01.
杨敏华 广东省广州市花都区狮岭镇西头李启芝小学