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STS教育是近年来国际理科教育改革中形成的一种新的教育思想。为适应现代社会发展的需要，目前已有许多国家把STS教育作为化学课程改革的一种指导思想。如何在中学化学教学中实施SIS教育，这是所有化学工作者在教学中需要考虑的问题。
随着科技的高速发展，科学家研究的深度日益加深，但是范围却愈加缩小。20世纪50年代末，英国学者斯诺也谈到专业化教育带来的不好影响。如科学家可能只了解他自身的专业知识，而不了解社会学、人类学等基本知识，甚至代表两种文化的双方互相认为对方的工作意义不如自己从事的重要，从而互相排斥。斯诺提出需要改变现有的教育制度和方法，以改变这种现状。同时，科技的发展也带来了许多新的问题，如是否应该发展核能；是否应该限制基因工程的研究；怎样避免战争、环境污染等等。一次次的科学技术革命，不断引起对人和大自然的关系的讨论。基于这些客观需要。兴起了一个跨学科的新的研究领域：STS。
STS是英文Science(科学)、Technology(技术)、Soci-啊(社会)的缩写。在科学技术广泛地渗透到社会各个方面的今天，这种科学(s)、技术(T)、社会(s)三者之间的相互影响和作用，反映到如今国际教育改革中，就是一种新的教育思想——STS教育思想。STS教育就是在STS思想的指导下，为了培养了解科学技术、能够积极参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素养的公民而进行的一种教育。而化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体。从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养合格的有用人才。
传统的理科教育以教师为中心，学生仅被视为教学的接受体。传统的化学课程与其他理科课程一样，编制上过分偏重学科结构，过分重视学科的系统性、完整性，忽视学生的接受能力和兴趣，忽视化学知识在日常生活和社会生产中的应用，不够注意引导学生关心社会问题及意识到作为社会这个大系统中的一员应承担的社会责任。
STS的教育观则截然相反，其显著特点是自然科学和社会科学的联系和整体化，科学技术和社会的密切结合。它以学生为中心，学生积极参与教学过程，教师仅处于主导地位，教学内容选材广泛，问题中心基于学生生活和经验，注重学生个性的发展，使学生的合作和创新精神得到培养，激发学生学习科学的兴趣。
那么如何在化学教学中实施STS教育，笔者认为可从以下几点去尝试。
1 密切联系生活实际。实施STS教育
STS教育重视联系生活，突出知识、生活、社会的紧密结合。通过改进教材的知识结构，加强应用科学的教育。应用知识的增加，开阔了学生的视野，使学生看到了科学知识在生产及生活各方面的应用，认识到学好化学知识是发展社会生产、提高生活水平的需要，形成了自觉渴求新知识的意识。所以，我们在教学中可以适时补充一些与生产生活密切相关的知识。例如：学到氢气时可与学生共同探讨当今能源问题以及解决办法；讲到反应中的能量变化时，可以给学生介绍“摇摇冰”及“即热饭盒”；学到铁时，可结合人体内铁与血红蛋白的关系谈谈补血器皿——铁锅的妙用……，在化学教学中可联系生产生活的实例还很多，只要我们充分挖掘，就会在实践中找到恰当的例子。
2 加强实验教学，实施STS教育
化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是进行科学研究的重要手段。中学化学中的实验大多为验证性实验，通过这些实验学生虽然可以掌握实验操作的基本方法和技能，但其发散思维却得不到培养。因此我们可在此基础上开设一些探究性实验。借以激发学生学习兴趣，培养实事求是、勇于创新的精神。如涉及钢铁制品的锈蚀条件和防锈方法的实验探究；在学习物质的化学变化时，酸和盐溶液与金属进行置换反应规律的实验探究；只有教材中编入的一些联系实际的实验习题、趣味实验和家庭小实验：“指纹检查”、“自制指示剂”、“番茄电池”、“白纸黑字”、“水中花园”等实验，拉近了化学与生活的距离，使知识变得具体而亲切，调动了学生的学习积极性，使学生体会到化学与生活的联系，培养学生的应用意识，启迪科学思维，激发求知欲。
3 创设情景，充分利用各种资源实施STS教育
创设情景是有效开展STS教育的重要环节。情景既包括背景素材，如“衣料的变迁”、“不同物质产生的火灾及扑救”等；也包括具体的实践，培养学生的参与意识和决策能力，如“调查当地空气污染的主要因素，并提出合理的治理手段”等。情景的创设要充分利用各种化学课程资源，如教学模型、挂图、实验仪器等用具，以及学校图书馆。科研机构，化工厂等。
4 借助课外读物，实施STS教育
STS教育的一个显著特点是教学内容取材广泛。因此重视课外阅读也是实施STS教育的一个有效途径。一些化学杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学大纲和教材，注意智力开发和科普知识的普及。经常阅读能帮助学生开阔视野，激发学习兴趣，培养探索精神，不失为一种行之有效的实施STS教育的途径。
总之，STS教育强调科学、技术、社会三者间的相互影响和兼容，是化学教学改革的方向之一。如何在教学中把STS与学科教育有机地结合需要我们长期地摸索。当然，这同时也就对我们教师的能力提出了更高的要求。在以后的教学过程中我们还要不断搜集各种新知识、新技术的资料，努力提高自身的业务水平。
参考文献：
(1)《在中学化学教学中渗透STS教育的做法和体会》——《中学化学教学参考》，彭晓泉1997，11
(2)《介绍美国STS教育中的师资培训和学生评价》——《化学教学》，丁姗1999，2
(3)《化学课程标准解读》——湖北教育出版社2002，6
随着科技的高速发展，科学家研究的深度日益加深，但是范围却愈加缩小。20世纪50年代末，英国学者斯诺也谈到专业化教育带来的不好影响。如科学家可能只了解他自身的专业知识，而不了解社会学、人类学等基本知识，甚至代表两种文化的双方互相认为对方的工作意义不如自己从事的重要，从而互相排斥。斯诺提出需要改变现有的教育制度和方法，以改变这种现状。同时，科技的发展也带来了许多新的问题，如是否应该发展核能；是否应该限制基因工程的研究；怎样避免战争、环境污染等等。一次次的科学技术革命，不断引起对人和大自然的关系的讨论。基于这些客观需要。兴起了一个跨学科的新的研究领域：STS。
STS是英文Science(科学)、Technology(技术)、Soci-啊(社会)的缩写。在科学技术广泛地渗透到社会各个方面的今天，这种科学(s)、技术(T)、社会(s)三者之间的相互影响和作用，反映到如今国际教育改革中，就是一种新的教育思想——STS教育思想。STS教育就是在STS思想的指导下，为了培养了解科学技术、能够积极参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素养的公民而进行的一种教育。而化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体。从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养合格的有用人才。
传统的理科教育以教师为中心，学生仅被视为教学的接受体。传统的化学课程与其他理科课程一样，编制上过分偏重学科结构，过分重视学科的系统性、完整性，忽视学生的接受能力和兴趣，忽视化学知识在日常生活和社会生产中的应用，不够注意引导学生关心社会问题及意识到作为社会这个大系统中的一员应承担的社会责任。
STS的教育观则截然相反，其显著特点是自然科学和社会科学的联系和整体化，科学技术和社会的密切结合。它以学生为中心，学生积极参与教学过程，教师仅处于主导地位，教学内容选材广泛，问题中心基于学生生活和经验，注重学生个性的发展，使学生的合作和创新精神得到培养，激发学生学习科学的兴趣。
那么如何在化学教学中实施STS教育，笔者认为可从以下几点去尝试。
1 密切联系生活实际。实施STS教育
STS教育重视联系生活，突出知识、生活、社会的紧密结合。通过改进教材的知识结构，加强应用科学的教育。应用知识的增加，开阔了学生的视野，使学生看到了科学知识在生产及生活各方面的应用，认识到学好化学知识是发展社会生产、提高生活水平的需要，形成了自觉渴求新知识的意识。所以，我们在教学中可以适时补充一些与生产生活密切相关的知识。例如：学到氢气时可与学生共同探讨当今能源问题以及解决办法；讲到反应中的能量变化时，可以给学生介绍“摇摇冰”及“即热饭盒”；学到铁时，可结合人体内铁与血红蛋白的关系谈谈补血器皿——铁锅的妙用……，在化学教学中可联系生产生活的实例还很多，只要我们充分挖掘，就会在实践中找到恰当的例子。
2 加强实验教学，实施STS教育
化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是进行科学研究的重要手段。中学化学中的实验大多为验证性实验，通过这些实验学生虽然可以掌握实验操作的基本方法和技能，但其发散思维却得不到培养。因此我们可在此基础上开设一些探究性实验。借以激发学生学习兴趣，培养实事求是、勇于创新的精神。如涉及钢铁制品的锈蚀条件和防锈方法的实验探究；在学习物质的化学变化时，酸和盐溶液与金属进行置换反应规律的实验探究；只有教材中编入的一些联系实际的实验习题、趣味实验和家庭小实验：“指纹检查”、“自制指示剂”、“番茄电池”、“白纸黑字”、“水中花园”等实验，拉近了化学与生活的距离，使知识变得具体而亲切，调动了学生的学习积极性，使学生体会到化学与生活的联系，培养学生的应用意识，启迪科学思维，激发求知欲。
3 创设情景，充分利用各种资源实施STS教育
创设情景是有效开展STS教育的重要环节。情景既包括背景素材，如“衣料的变迁”、“不同物质产生的火灾及扑救”等；也包括具体的实践，培养学生的参与意识和决策能力，如“调查当地空气污染的主要因素，并提出合理的治理手段”等。情景的创设要充分利用各种化学课程资源，如教学模型、挂图、实验仪器等用具，以及学校图书馆。科研机构，化工厂等。
4 借助课外读物，实施STS教育
STS教育的一个显著特点是教学内容取材广泛。因此重视课外阅读也是实施STS教育的一个有效途径。一些化学杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学大纲和教材，注意智力开发和科普知识的普及。经常阅读能帮助学生开阔视野，激发学习兴趣，培养探索精神，不失为一种行之有效的实施STS教育的途径。
总之，STS教育强调科学、技术、社会三者间的相互影响和兼容，是化学教学改革的方向之一。如何在教学中把STS与学科教育有机地结合需要我们长期地摸索。当然，这同时也就对我们教师的能力提出了更高的要求。在以后的教学过程中我们还要不断搜集各种新知识、新技术的资料，努力提高自身的业务水平。
参考文献：
(1)《在中学化学教学中渗透STS教育的做法和体会》——《中学化学教学参考》，彭晓泉1997，11
(2)《介绍美国STS教育中的师资培训和学生评价》——《化学教学》，丁姗1999，2
(3)《化学课程标准解读》——湖北教育出版社2002，6