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摘 要： 初中时期是学生接受教育的重要阶段，在这个时期学生心智等各方面都得到了一定的发展，不像小学时期一样什么都不懂，因此，在初中政治教学过程中，一定要注重教学方法的重要性，这样才能使初中生各方面都得到相应的发展。随着新课改的深入推行，情境教学受到的关注越来越多，使用范围越来越广，如何创设教学情境才是最好的却一直没有确切的定论。本文就初中政治课堂教学情境的创设进行了探究。
关键词： 初中政治课堂 教学情境 创设方法
引言
情境教学的关键就是情境的创设，在课堂情境教学过程中，应该结合学生的实际情况与教材内容创设情境，以此提高课堂教学效率。随着教育的不断发展，现如今初中思想政治教材有了很大的改变，教材中的每个章节安排了相应的教学情境，因此，在思想政治教学过程中，应该充分利用教材中的内容和相关图片情境，再加上利用多媒体对学生进行思想政治教学，这样就能激发学生的政治学习兴趣，提高教学质量。但是，在初中政治教学过程中，怎样才能创设合理的教学情境呢？带着这个问题，笔者做出了以下分析。
1.结合学生的实际情况进行情境创设
初中思想政治教学是十分贴合实际生活的，教师在创设情境的过程中，应该加深对学生的了解，结合学生的实际情况创设情境。因此，在教学过程中，教师应该加强与学生的交流和沟通，以此拉近与学生的距离，从而调动学生参与情境教学的积极性。在创设情境的过程中，教师可以加深对学生生活情境的了解，对学生的校园生活、学校周边的生活、家庭生活适当了解，然后通过一些社会热点、新闻创設政治课堂教学情境，通过沟通和交流更好地把握学生的兴趣点和关注点，然后以社会热点或者新闻提高学生参与情境教学的积极性。例如，在进行人教版七年级上册第二课《把握学习新节奏》的教学过程中，学生因为刚从小学步入初中，对学习环境和学习内容都没有调整好心态，因此，教师在教学过程中可以让每个学生先进行自我介绍，以此减少学生对新环境的陌生感，再通过适当交流和沟通了解学生的心理变化，然后根据学生的实际情况进行情境教学。教学过程中，还应该多创设交流情境，这样能更好地拉近师生之间的距离，从而使学生更好地参与到情境教学中，更好地达到情境教学的目的[1]。
2.创设相应的问题情境
巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙毫无疑义是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”在政治课堂教学情境创设过程中，教师应该创设一定的问题情境，让学生在问题情境教学中学会思考，通过自己的能力解决问题，在创设情境问题之后，教师还应该鼓励学生大胆提问、学会质疑，培养学生的逻辑思维能力。但是，创设问题情境的过程中，教师应该根据教材内容和教学目标设计问题，然后在教学过程中将问题作为教学情境中的核心因素，让学生在问题情境教学中发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。在问题情境教学过程中，教师需要注意的是，问题是主导，提出问题的目的就是培养学生的思维能力，以此提高学生解决问题的能力；情境是教学的补充，主要是为了解决教学问题而服务，情境创设能更好地激发学生学习政治的兴趣，使学生积极参与[2]。设置问题的时候，教师不能随意设置问题，应该结合学生的实际掌握能力，设置有利于培养学生思维能力的问题，在设置问题的过程中，一定要充分考虑学生的实际情况，再加上问题是面对全体学生的，因此，设置过程中，问题的难易程度应该适中，这样才能让每个学生都参与到其中。
3.打造开放型的情境课堂
教师在教学过程中一定要注重学生的主体学习地位，在创设情境教学过程中，改变之前传统的教师教学、学生听课的教学模式，把课堂还给学生。因此，在教学过程中，教师应该打造开放型的情境课堂，让学生在情境学习过程中充分发挥主观能动性，给予学生独立思考的时间和空间，在情境教学中引导学生自主进行思考和讨论，还可以通过小组学习方式培养学生合作学习能力，让学生在合作学习过程中取长补短，从而强化教学效果。
4.在情境教学过程中引进其他学科
每一门学科之间都存在一定的联系，在对学生进行情境教学的过程中，教师还可以适时引进其他学科，这样不仅能加强学生对相关政治知识的掌握，还能使学生掌握其他学科的知识。例如，在对学生进行《人生难免有挫折》的教学过程中，教师可以适时引入苏轼的诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，让学生领悟到挫折是每个人都会遇到的，生而在世，肯定会遇到一些挫折，这样使学生更好地领悟到人生难免有挫折这一点，掌握这首古诗[3]。
结语
初中政治教学过程中，教师可以结合学生的实际情况和教材知识为学生创设相关的情境教学，这样不仅能提高学生学习政治的兴趣，还能提高教学质量。在创设情境的过程中，教师不仅需要结合学生实际情况进行创设，还可以在创设过程中引进其他学科，以问题为主导打造开放型教学课堂，这样能最大限度发挥情境教学的价值。
参考文献：
[1]李宝玉.情境创设协作探讨实践运用——初中思想品德课堂教学的范式化研究[J].中小学德育，2011，24（4）：32-34.
[2]金景玲.创设有效教学情境搞好初中政治教学[J].试题与研究：教学论坛，2013，17（8）：24.
[3]王惠.融理于境入境动情——谈初中思想品德课教学中的情境创设[J].新课程研究：基础教育，2011，68（9）：32-33.
关键词： 初中政治课堂 教学情境 创设方法
引言
情境教学的关键就是情境的创设，在课堂情境教学过程中，应该结合学生的实际情况与教材内容创设情境，以此提高课堂教学效率。随着教育的不断发展，现如今初中思想政治教材有了很大的改变，教材中的每个章节安排了相应的教学情境，因此，在思想政治教学过程中，应该充分利用教材中的内容和相关图片情境，再加上利用多媒体对学生进行思想政治教学，这样就能激发学生的政治学习兴趣，提高教学质量。但是，在初中政治教学过程中，怎样才能创设合理的教学情境呢？带着这个问题，笔者做出了以下分析。
1.结合学生的实际情况进行情境创设
初中思想政治教学是十分贴合实际生活的，教师在创设情境的过程中，应该加深对学生的了解，结合学生的实际情况创设情境。因此，在教学过程中，教师应该加强与学生的交流和沟通，以此拉近与学生的距离，从而调动学生参与情境教学的积极性。在创设情境的过程中，教师可以加深对学生生活情境的了解，对学生的校园生活、学校周边的生活、家庭生活适当了解，然后通过一些社会热点、新闻创設政治课堂教学情境，通过沟通和交流更好地把握学生的兴趣点和关注点，然后以社会热点或者新闻提高学生参与情境教学的积极性。例如，在进行人教版七年级上册第二课《把握学习新节奏》的教学过程中，学生因为刚从小学步入初中，对学习环境和学习内容都没有调整好心态，因此，教师在教学过程中可以让每个学生先进行自我介绍，以此减少学生对新环境的陌生感，再通过适当交流和沟通了解学生的心理变化，然后根据学生的实际情况进行情境教学。教学过程中，还应该多创设交流情境，这样能更好地拉近师生之间的距离，从而使学生更好地参与到情境教学中，更好地达到情境教学的目的[1]。
2.创设相应的问题情境
巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙毫无疑义是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”在政治课堂教学情境创设过程中，教师应该创设一定的问题情境，让学生在问题情境教学中学会思考，通过自己的能力解决问题，在创设情境问题之后，教师还应该鼓励学生大胆提问、学会质疑，培养学生的逻辑思维能力。但是，创设问题情境的过程中，教师应该根据教材内容和教学目标设计问题，然后在教学过程中将问题作为教学情境中的核心因素，让学生在问题情境教学中发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。在问题情境教学过程中，教师需要注意的是，问题是主导，提出问题的目的就是培养学生的思维能力，以此提高学生解决问题的能力；情境是教学的补充，主要是为了解决教学问题而服务，情境创设能更好地激发学生学习政治的兴趣，使学生积极参与[2]。设置问题的时候，教师不能随意设置问题，应该结合学生的实际掌握能力，设置有利于培养学生思维能力的问题，在设置问题的过程中，一定要充分考虑学生的实际情况，再加上问题是面对全体学生的，因此，设置过程中，问题的难易程度应该适中，这样才能让每个学生都参与到其中。
3.打造开放型的情境课堂
教师在教学过程中一定要注重学生的主体学习地位，在创设情境教学过程中，改变之前传统的教师教学、学生听课的教学模式，把课堂还给学生。因此，在教学过程中，教师应该打造开放型的情境课堂，让学生在情境学习过程中充分发挥主观能动性，给予学生独立思考的时间和空间，在情境教学中引导学生自主进行思考和讨论，还可以通过小组学习方式培养学生合作学习能力，让学生在合作学习过程中取长补短，从而强化教学效果。
4.在情境教学过程中引进其他学科
每一门学科之间都存在一定的联系，在对学生进行情境教学的过程中，教师还可以适时引进其他学科，这样不仅能加强学生对相关政治知识的掌握，还能使学生掌握其他学科的知识。例如，在对学生进行《人生难免有挫折》的教学过程中，教师可以适时引入苏轼的诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，让学生领悟到挫折是每个人都会遇到的，生而在世，肯定会遇到一些挫折，这样使学生更好地领悟到人生难免有挫折这一点，掌握这首古诗[3]。
结语
初中政治教学过程中，教师可以结合学生的实际情况和教材知识为学生创设相关的情境教学，这样不仅能提高学生学习政治的兴趣，还能提高教学质量。在创设情境的过程中，教师不仅需要结合学生实际情况进行创设，还可以在创设过程中引进其他学科，以问题为主导打造开放型教学课堂，这样能最大限度发挥情境教学的价值。
参考文献：
[1]李宝玉.情境创设协作探讨实践运用——初中思想品德课堂教学的范式化研究[J].中小学德育，2011，24（4）：32-34.
[2]金景玲.创设有效教学情境搞好初中政治教学[J].试题与研究：教学论坛，2013，17（8）：24.
[3]王惠.融理于境入境动情——谈初中思想品德课教学中的情境创设[J].新课程研究：基础教育，2011，68（9）：32-33.