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摘 要 “重庆实践”经过14年的探索，积极地促进了高校“健康校园”建设，提高了广大教职工身体健康水平，树立了体育教师的健康形象。“重庆实践”的人才培养模式，弥补了体育教师继续教育培养制度的不足，具有人才培养的广泛性、专业性、教育性和长期性的优点。
关键词 高校 体育教师 健康形象 重庆
体育教师作为学校教育的重要组成部分，肩负着增强学生体质、促进学生身体健康的重要任务。邓小平同志曾经指出“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”在庆祝我国第三十个教师节之际，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时作了“做党和人民满意的好老师”的讲话。研究立足于重庆市高校，对树立高校体育教师健康形象的“重庆实践”进行了多年追踪调查，并提出相应的建议。
一、健康与健康形象概念
我国学者提出的健康概念是：“在时间、空间、身体、精神、行为方面都尽可能达到良好的状态。”
体育教师健康形象概念是：在体育教师健康的基础上，体育教师所体现出来的健壮的体格、健美的身材、良好的体态（姿态）、全面发展的身体素质和充沛的精力。这些不仅有利于教学质量的提高，而且是吸引学生积极参加体育锻炼的一种感召力量。
二、选题背景
我国人民生活水平稳步提高，更加注重身体健康，而部分体育教师身体肥胖，体能下降；老师上课讲解多，示范少；一些老师课余时间也很少参加健身活动。造成的主要原因：一方面教育主管部门没有硬性的制度规范体育教师健康形象，以及工作后更多的注重科研、理论知识的学习；另一方面从学生到教师身份的转换，部分体育教师放松了对自己的要求，敬业精神不够。
古人云“师者，人之模范也”。体育教师是健康理念的传播者，要德才兼备，树立健康形象，才能面对学生；要教书育人、为人师表、言传身教，才能让学生信任老师，尊重老师。因此，如何树立重庆市高校体育教师健康形象，良好的职业形象，需要教育主管部门正确的制度设计。
三、研究方法
（一）文献研究
查阅国内有关对做好教师职业要求的文献资料，以及关于体育教师形象建设的一些论文，梳理本研究领域已取得的研究成果，存在的问题及原因，提出解决问题的办法，使本研究具有新的内容。
（二）实证研究
对1986年以来重庆市高校29年的发展变化，通过对高校体育、体育教师进行考察、访谈，进行纵向研究，对比研究，总结取得的成绩及不足，对本研究提供论据。
（三）追踪研究
对重庆市高校体育竞赛进行了14年的追踪调查，对学校体育的发展，体育教师队伍的建设进行了对比研究，看到了“重庆实践”取得的成绩，存在的不足。
四、“重庆实践”的提出背景与制度设计
（一）提出背景
“重庆实践”的主要标志是2002年开始的、由重庆市教委主办、在重庆工学院举行的重庆市高校“今日教育杯”网球比赛，其背景是随着我国经济、教育的飞速发展，人们生活水平的提高，高校教职工对健康的要求日益提高。重庆市教委、重庆大学、西南师范大学、四川美术学院等15个单位的领导、教职工参加了这届网球比赛。
（二）制度设计
“重庆实践”是重庆市教委、重庆市大学生体育协会主办的一系列的高校体育竞赛的顶层设计。其指导思想就是通过体育竞赛的方式促进重庆市高校教职工经常的、积极参加体育锻炼，增强体质，增进健康，促进“健康重庆”和“健康校园”建设，促进高校教职工之间的交流、友谊，更好地为重庆市高校的发展服务。
1.重庆市高校教职工网球比赛
从2002年开始的重庆市高校教职工网球比赛，由重庆市教委主办，各大学轮流承办，比赛每年举办一次，到2015年举行了14届比赛。比赛共设7个组别。
2.重庆市高校体育教师网球比赛
自2012年开始的每年举办一次的重庆市高校体育教师网球比赛，由重庆市大学生体育协会主办，重庆市大学生网球协会协办，比赛设男双、女双，该项比赛既提高了体育教师网球技能水平，增强了体质，树立了重庆市高校体育教师的健康形象，促进了体育教师之间的交流、学习。
3.重庆市高校青年体育教师技能大赛
为了全面提高高校青年体育教师的业务水平，提高体育课教学质量，树立体育教师健康形象，重庆市教委从2005年开始，每两年举办一次重庆市高校青年体育教师基本功比赛。参赛教师年龄：男教师35岁（含35岁）以下；女教师30岁（含30岁）以下。比赛内容设基本理论知识笔试、体育技能比赛，各高校高度重视。
4.重庆市高校体育教师的其它比赛
重庆市教委、重庆市大学生体育协会不定期的举办高校体育教师篮球赛、排球赛，重庆市“健康校园杯”高校专家教授运动会，教职工乒乓球赛等。
五、“重庆实践”的育人模式
人才培养模式是在一定的教育理论指导下，根据特定的人才培养目标和培养规格，所实施的教育与教学的模式、程序、制度和方式[ 3]。
“重庆实践”的育人模式是以重庆市教委、重庆市大学生体育协会“搭台”，教委、学校领导带动，各高校教职工积极参与的、体育教师为主力的、教育系统自办体育比赛的方式，旨在加强重庆市高校体育工作，推动重庆市高校体育运动的广泛开展，进一步促进“健康重庆”和“健康校园”建设，促进重庆市高校教职工每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子，提高广大教职工身体健康水平，提高和保持重庆市高校体育教师专业技术水平和良好的身体素质，树立重庆市体育教师的健康形象。“重庆实践”的实施，弥补了体育教师继续教育培养制度的不足。
六、“重庆实践”的实践价值
“重庆实践”不仅弥补了人才培养制度的不足，而且具有人才培养的广泛性、专业性、教育性和长期性。 广泛性在于参加“重庆实践”体育比赛的单位包括了重庆市所有高校，从年龄上看，有老教授、年轻教师，从职务上看，有教师、干部、职工参与。专业性在于有体育教师的参与、组织，使比赛具有专业水平，学习交流。教育性和长期性在于，从2002年到2015年，“重庆实践”实施14年来的追踪调查、前后对比，越来越多的体育教师参与到“重庆实践”的体育竞赛中来，教师的健康意识、体育锻炼意识增强了。肥胖的体育教师普遍廋身了，树立了重庆市高校体育教师的健康形象。
“重庆实践”的效应拓展到更多、不同层次的比赛中。其中网球项目特别突出，一些体育教师不仅经常参加重庆市网球协会主办的系列网球比赛，而且参加全国业余网球公开赛，一些领导参加了全国高校“校长杯”网球比赛。“重庆实践”宣传了承办高校，促进了大学生体育活动的开展，加强了高校体育工作，促进了学校体育场馆设施的建设。
七、“重庆实践”的主要结论及建议
（一）主要结论
1.“重庆实践”需要重庆市教委、大学生体育协会的顶层设计，各级领导的带动，体育教师为主力，才能带动广大教职工积极参与，长期坚持，才能提高广大教职工身体健康水平，才能树立体育教师的健康形象。
2.“重庆实践”弥补了体育教师继续教育培养制度的不足，具有人才培养的广泛性、专业性、教育性和长期性。
3.虽然现在体育硕士、博士多了，人们对体育教师的偏见仍还存在。体育教师要自律，应言行一致，积极做身体健康理念的实践者，树立良好的健康形象。
（二）建议
1.重庆市教委应形成制度，规定每个体育教师每年至少参加两次全国、市级、或区级体育比赛，积极树立体育教师的健康形象。
2.体育竞赛是体育专业技术的技能比赛，在实行绩效工资新常态下，重庆市教委应制定政策，激励体育教师获得全国、市级、区级体育比赛名次，可作为体育教师专业技术成果，颁发优秀运动员、优秀运动队、优秀教练员证书，在体育教师评职称、年度考核中予以认可，并予奖励。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部组编.邓小平教育理论学习纲要[M].北京师范大学出版社.
1998.
[2] 胡红，夏思永.大学体育理论教程[M].重庆大学出版社.2007.
[3] 杨桂华.大学理念与大学发展战略[J].新华文摘.2011，476（8）：114.
[4] 李建设.竞技体育人才培养与管理体制转型的“浙江实践”探索[J].体育科学.2012，（32）6：3-13.
关键词 高校 体育教师 健康形象 重庆
体育教师作为学校教育的重要组成部分，肩负着增强学生体质、促进学生身体健康的重要任务。邓小平同志曾经指出“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”在庆祝我国第三十个教师节之际，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时作了“做党和人民满意的好老师”的讲话。研究立足于重庆市高校，对树立高校体育教师健康形象的“重庆实践”进行了多年追踪调查，并提出相应的建议。
一、健康与健康形象概念
我国学者提出的健康概念是：“在时间、空间、身体、精神、行为方面都尽可能达到良好的状态。”
体育教师健康形象概念是：在体育教师健康的基础上，体育教师所体现出来的健壮的体格、健美的身材、良好的体态（姿态）、全面发展的身体素质和充沛的精力。这些不仅有利于教学质量的提高，而且是吸引学生积极参加体育锻炼的一种感召力量。
二、选题背景
我国人民生活水平稳步提高，更加注重身体健康，而部分体育教师身体肥胖，体能下降；老师上课讲解多，示范少；一些老师课余时间也很少参加健身活动。造成的主要原因：一方面教育主管部门没有硬性的制度规范体育教师健康形象，以及工作后更多的注重科研、理论知识的学习；另一方面从学生到教师身份的转换，部分体育教师放松了对自己的要求，敬业精神不够。
古人云“师者，人之模范也”。体育教师是健康理念的传播者，要德才兼备，树立健康形象，才能面对学生；要教书育人、为人师表、言传身教，才能让学生信任老师，尊重老师。因此，如何树立重庆市高校体育教师健康形象，良好的职业形象，需要教育主管部门正确的制度设计。
三、研究方法
（一）文献研究
查阅国内有关对做好教师职业要求的文献资料，以及关于体育教师形象建设的一些论文，梳理本研究领域已取得的研究成果，存在的问题及原因，提出解决问题的办法，使本研究具有新的内容。
（二）实证研究
对1986年以来重庆市高校29年的发展变化，通过对高校体育、体育教师进行考察、访谈，进行纵向研究，对比研究，总结取得的成绩及不足，对本研究提供论据。
（三）追踪研究
对重庆市高校体育竞赛进行了14年的追踪调查，对学校体育的发展，体育教师队伍的建设进行了对比研究，看到了“重庆实践”取得的成绩，存在的不足。
四、“重庆实践”的提出背景与制度设计
（一）提出背景
“重庆实践”的主要标志是2002年开始的、由重庆市教委主办、在重庆工学院举行的重庆市高校“今日教育杯”网球比赛，其背景是随着我国经济、教育的飞速发展，人们生活水平的提高，高校教职工对健康的要求日益提高。重庆市教委、重庆大学、西南师范大学、四川美术学院等15个单位的领导、教职工参加了这届网球比赛。
（二）制度设计
“重庆实践”是重庆市教委、重庆市大学生体育协会主办的一系列的高校体育竞赛的顶层设计。其指导思想就是通过体育竞赛的方式促进重庆市高校教职工经常的、积极参加体育锻炼，增强体质，增进健康，促进“健康重庆”和“健康校园”建设，促进高校教职工之间的交流、友谊，更好地为重庆市高校的发展服务。
1.重庆市高校教职工网球比赛
从2002年开始的重庆市高校教职工网球比赛，由重庆市教委主办，各大学轮流承办，比赛每年举办一次，到2015年举行了14届比赛。比赛共设7个组别。
2.重庆市高校体育教师网球比赛
自2012年开始的每年举办一次的重庆市高校体育教师网球比赛，由重庆市大学生体育协会主办，重庆市大学生网球协会协办，比赛设男双、女双，该项比赛既提高了体育教师网球技能水平，增强了体质，树立了重庆市高校体育教师的健康形象，促进了体育教师之间的交流、学习。
3.重庆市高校青年体育教师技能大赛
为了全面提高高校青年体育教师的业务水平，提高体育课教学质量，树立体育教师健康形象，重庆市教委从2005年开始，每两年举办一次重庆市高校青年体育教师基本功比赛。参赛教师年龄：男教师35岁（含35岁）以下；女教师30岁（含30岁）以下。比赛内容设基本理论知识笔试、体育技能比赛，各高校高度重视。
4.重庆市高校体育教师的其它比赛
重庆市教委、重庆市大学生体育协会不定期的举办高校体育教师篮球赛、排球赛，重庆市“健康校园杯”高校专家教授运动会，教职工乒乓球赛等。
五、“重庆实践”的育人模式
人才培养模式是在一定的教育理论指导下，根据特定的人才培养目标和培养规格，所实施的教育与教学的模式、程序、制度和方式[ 3]。
“重庆实践”的育人模式是以重庆市教委、重庆市大学生体育协会“搭台”，教委、学校领导带动，各高校教职工积极参与的、体育教师为主力的、教育系统自办体育比赛的方式，旨在加强重庆市高校体育工作，推动重庆市高校体育运动的广泛开展，进一步促进“健康重庆”和“健康校园”建设，促进重庆市高校教职工每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子，提高广大教职工身体健康水平，提高和保持重庆市高校体育教师专业技术水平和良好的身体素质，树立重庆市体育教师的健康形象。“重庆实践”的实施，弥补了体育教师继续教育培养制度的不足。
六、“重庆实践”的实践价值
“重庆实践”不仅弥补了人才培养制度的不足，而且具有人才培养的广泛性、专业性、教育性和长期性。 广泛性在于参加“重庆实践”体育比赛的单位包括了重庆市所有高校，从年龄上看，有老教授、年轻教师，从职务上看，有教师、干部、职工参与。专业性在于有体育教师的参与、组织，使比赛具有专业水平，学习交流。教育性和长期性在于，从2002年到2015年，“重庆实践”实施14年来的追踪调查、前后对比，越来越多的体育教师参与到“重庆实践”的体育竞赛中来，教师的健康意识、体育锻炼意识增强了。肥胖的体育教师普遍廋身了，树立了重庆市高校体育教师的健康形象。
“重庆实践”的效应拓展到更多、不同层次的比赛中。其中网球项目特别突出，一些体育教师不仅经常参加重庆市网球协会主办的系列网球比赛，而且参加全国业余网球公开赛，一些领导参加了全国高校“校长杯”网球比赛。“重庆实践”宣传了承办高校，促进了大学生体育活动的开展，加强了高校体育工作，促进了学校体育场馆设施的建设。
七、“重庆实践”的主要结论及建议
（一）主要结论
1.“重庆实践”需要重庆市教委、大学生体育协会的顶层设计，各级领导的带动，体育教师为主力，才能带动广大教职工积极参与，长期坚持，才能提高广大教职工身体健康水平，才能树立体育教师的健康形象。
2.“重庆实践”弥补了体育教师继续教育培养制度的不足，具有人才培养的广泛性、专业性、教育性和长期性。
3.虽然现在体育硕士、博士多了，人们对体育教师的偏见仍还存在。体育教师要自律，应言行一致，积极做身体健康理念的实践者，树立良好的健康形象。
（二）建议
1.重庆市教委应形成制度，规定每个体育教师每年至少参加两次全国、市级、或区级体育比赛，积极树立体育教师的健康形象。
2.体育竞赛是体育专业技术的技能比赛，在实行绩效工资新常态下，重庆市教委应制定政策，激励体育教师获得全国、市级、区级体育比赛名次，可作为体育教师专业技术成果，颁发优秀运动员、优秀运动队、优秀教练员证书，在体育教师评职称、年度考核中予以认可，并予奖励。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部组编.邓小平教育理论学习纲要[M].北京师范大学出版社.
1998.
[2] 胡红，夏思永.大学体育理论教程[M].重庆大学出版社.2007.
[3] 杨桂华.大学理念与大学发展战略[J].新华文摘.2011，476（8）：114.
[4] 李建设.竞技体育人才培养与管理体制转型的“浙江实践”探索[J].体育科学.2012，（32）6：3-13.