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摘要：积极性是指一个人在生理和心理上对一件事物的投入程度，在小学数学课堂中，教师的教学进度和学生的学习效率都受到学生自主积极性的影响，只有一个人对某些事物投入了一定的心力，才可能取得一定的效果，为了在课堂上能够实现教学目标，提高知识传授的效率，本文将着重进行小学数学课堂中引导孩子主动积极性的研究。
关键词：小学数学课堂、主动学习、积极性
一、 小学数学课堂教学中学生积極性低下的表现
数学一门注重科学教育和逻辑引导的课程，一旦学生在数学课堂上任何一环的进程中由于在课堂的学习和知识的消化吸收过程中感到受挫或者疲惫而出现了分心的情况，具体表现如：发呆、走神、眼神游移、睡觉、小说、手机、和同学传纸条、玩游戏等，和同学打闹、前后张望、各种肢体小动作等，很可能就会落后于教师的教学和其他同学的学习节奏，再想投入到课堂时就会对彼时老师所讲的内容感到陌生、不适和疑惑，而学生对于课堂的积极性造就了课堂本身所呈现的效果，只有每个学生积极地参与到课堂的学习中，跟随教师的指导进行学习，对学习的内容本身具有兴趣，这堂课才能起到该有的作用和影响。
二、 小学数学课堂教学中引导孩子主动学习积极性的必要性和意义
数学课堂中最重要的是对该学科公式和概念公理的学习进而应用的能力的塑造和培养，但数学书中多以复杂抽象的形式进行叙述，学生不易理解，只有学生具有一定的积极性，学生在课堂上才能更好、更快的吸收知识。教师可以引导学生了解数学这门科学在人类历史的社会进程中的伟大而崇高的推动作用。
例如介绍近代数学三大难题的哥德巴赫猜想、费马猜想、四色猜想，以及中国数学历史上熠熠生辉的大师：华罗庚、陈景润、陈省身等等，使得学生心中的数学产生一种引人探究的神秘性和动人的智慧光芒，而减少消极意识，理解和尊重数学本身存在的意义。
三、提高小学数学课堂中学生积极性的方法
（一）创造新颖的课堂情景
在数学课堂中，教师应该主动地与学生进行交流，了解学生的心理状态和感兴趣的事物，收集学生对于课堂建议，在基于教学大纲的基础上作出适当的调整和整改。
如果教师能够摆脱陈旧死板、照本宣科的课堂情景，同时以学生感兴趣的新鲜事物为基础，设计一个生活式情景让学生自然地融入到教学课堂中，那么对处于小学阶段的学生而言，课堂无疑具有了一定的吸引力。如在教学小数四则混合运算时，教师可以安排一个玩具小卖部的生活情境，让分好组的学生当售货员，教师当顾客，安排好陈列的商品和价格后，教师装作来小卖部里买玩具，课堂上教师问：“魔术笔多少钱一支？积木多少钱一块？”“假如我买6支魔术笔和5块积木，老板你应收多少钱？”然后教师又来到另一组买3把木枪，2本漫画，同样问相关的同学收多少钱。
经过各种各样有趣的情景教学，学生不仅在生活情境的实践中轻松的掌握了课堂的知识，并且会对数学产生强烈的自信和浓厚的兴趣，比教师生硬而单薄的说教效率更高，且记忆深刻。
（二）改变教学方法
传统教学方法倾向于强行灌输知识给学生，照本宣科地对教科书上的概念进行讲解，把传道授业的教师作为课堂的主人，除了教师的提问学生很少有主动的机会。提高学生积极性最有效的方法就是改变课堂的主角，将学生的需求作为教学教学过程中最重要的参考。
如可以在课堂中采用小组搭档的形式使学共同合作和展示学习成果的教学方法，例如之前举的小卖部例子，可以在比赛开始之前，把学生安排成多个小组，首先学生选出组长，然后让组长组织组员对加减乘除的混合运算进行讨论和学习如何把课堂中教授的知识应用到计算中去，学会先计算A商品应付的钱，再算B商品应付的钱，最后把两种商品的价钱合起来，算出一共需要多少钱，在这个过程中需要先用到乘法，再用到加法，无疑是对学生最好的训练。教师还可以让小组学生的小卖部之间互相串门，观察每个同学的计算能力，进行记录、监督和课后辅导。在这个游戏中，使学生自主地发现小数四则混合运算的运算规律是这堂课的主要目的。
这样可以让学生在团体的协作中激发自我潜能，这样不仅能增加学生对于知识的亲近感和成就感，还让学生之间互相学习，互相借鉴，从别人的学习成果中汲取到经验，加入到学生自己的知识体系中去。
（三）创造平等条件
在数学教学课堂中，教师容易给学生留下古板、苛刻和森严的印象，进而造成教师和学生之间的不信任感和疏离感，这样学生在课堂上的积极性得不到有效提高，因此要求教师要放下架子，融入到学生的学习和生活中去。
例如下课后主动参与到学生的讨论中，询问“这节课你们听懂了什么呀？”“你们还有什么不懂的地方吗？”“你们这个字谜游戏怎么玩？可以教教我吗？”多理解包容学生，融入到学生的日常生活中，相互鼓励，共同成长。
总结：
引导学生学习的主动积极性能够无形中提高学生对于课堂知识的投入程度和应用能力，以及促进学生对于教师的理解和关怀，可以使得教师和学生两个课堂主体互相体谅融洽，共同进步，进而提高教学质量，激发学生自主学习的动力，构建和谐友善的师生关系。
参考文献：
【1】耿秀杰.小学数学课堂互动的实践分析[J].中国校外教育，2018（13）：141+144.
【2】杨鹏飞.妙语连珠，情思并发——课堂语言魅力提升小学高年级数学课堂学生学习积极性的课例研究[J].课程教育研究，2018（14）：124-125.
关键词：小学数学课堂、主动学习、积极性
一、 小学数学课堂教学中学生积極性低下的表现
数学一门注重科学教育和逻辑引导的课程，一旦学生在数学课堂上任何一环的进程中由于在课堂的学习和知识的消化吸收过程中感到受挫或者疲惫而出现了分心的情况，具体表现如：发呆、走神、眼神游移、睡觉、小说、手机、和同学传纸条、玩游戏等，和同学打闹、前后张望、各种肢体小动作等，很可能就会落后于教师的教学和其他同学的学习节奏，再想投入到课堂时就会对彼时老师所讲的内容感到陌生、不适和疑惑，而学生对于课堂的积极性造就了课堂本身所呈现的效果，只有每个学生积极地参与到课堂的学习中，跟随教师的指导进行学习，对学习的内容本身具有兴趣，这堂课才能起到该有的作用和影响。
二、 小学数学课堂教学中引导孩子主动学习积极性的必要性和意义
数学课堂中最重要的是对该学科公式和概念公理的学习进而应用的能力的塑造和培养，但数学书中多以复杂抽象的形式进行叙述，学生不易理解，只有学生具有一定的积极性，学生在课堂上才能更好、更快的吸收知识。教师可以引导学生了解数学这门科学在人类历史的社会进程中的伟大而崇高的推动作用。
例如介绍近代数学三大难题的哥德巴赫猜想、费马猜想、四色猜想，以及中国数学历史上熠熠生辉的大师：华罗庚、陈景润、陈省身等等，使得学生心中的数学产生一种引人探究的神秘性和动人的智慧光芒，而减少消极意识，理解和尊重数学本身存在的意义。
三、提高小学数学课堂中学生积极性的方法
（一）创造新颖的课堂情景
在数学课堂中，教师应该主动地与学生进行交流，了解学生的心理状态和感兴趣的事物，收集学生对于课堂建议，在基于教学大纲的基础上作出适当的调整和整改。
如果教师能够摆脱陈旧死板、照本宣科的课堂情景，同时以学生感兴趣的新鲜事物为基础，设计一个生活式情景让学生自然地融入到教学课堂中，那么对处于小学阶段的学生而言，课堂无疑具有了一定的吸引力。如在教学小数四则混合运算时，教师可以安排一个玩具小卖部的生活情境，让分好组的学生当售货员，教师当顾客，安排好陈列的商品和价格后，教师装作来小卖部里买玩具，课堂上教师问：“魔术笔多少钱一支？积木多少钱一块？”“假如我买6支魔术笔和5块积木，老板你应收多少钱？”然后教师又来到另一组买3把木枪，2本漫画，同样问相关的同学收多少钱。
经过各种各样有趣的情景教学，学生不仅在生活情境的实践中轻松的掌握了课堂的知识，并且会对数学产生强烈的自信和浓厚的兴趣，比教师生硬而单薄的说教效率更高，且记忆深刻。
（二）改变教学方法
传统教学方法倾向于强行灌输知识给学生，照本宣科地对教科书上的概念进行讲解，把传道授业的教师作为课堂的主人，除了教师的提问学生很少有主动的机会。提高学生积极性最有效的方法就是改变课堂的主角，将学生的需求作为教学教学过程中最重要的参考。
如可以在课堂中采用小组搭档的形式使学共同合作和展示学习成果的教学方法，例如之前举的小卖部例子，可以在比赛开始之前，把学生安排成多个小组，首先学生选出组长，然后让组长组织组员对加减乘除的混合运算进行讨论和学习如何把课堂中教授的知识应用到计算中去，学会先计算A商品应付的钱，再算B商品应付的钱，最后把两种商品的价钱合起来，算出一共需要多少钱，在这个过程中需要先用到乘法，再用到加法，无疑是对学生最好的训练。教师还可以让小组学生的小卖部之间互相串门，观察每个同学的计算能力，进行记录、监督和课后辅导。在这个游戏中，使学生自主地发现小数四则混合运算的运算规律是这堂课的主要目的。
这样可以让学生在团体的协作中激发自我潜能，这样不仅能增加学生对于知识的亲近感和成就感，还让学生之间互相学习，互相借鉴，从别人的学习成果中汲取到经验，加入到学生自己的知识体系中去。
（三）创造平等条件
在数学教学课堂中，教师容易给学生留下古板、苛刻和森严的印象，进而造成教师和学生之间的不信任感和疏离感，这样学生在课堂上的积极性得不到有效提高，因此要求教师要放下架子，融入到学生的学习和生活中去。
例如下课后主动参与到学生的讨论中，询问“这节课你们听懂了什么呀？”“你们还有什么不懂的地方吗？”“你们这个字谜游戏怎么玩？可以教教我吗？”多理解包容学生，融入到学生的日常生活中，相互鼓励，共同成长。
总结：
引导学生学习的主动积极性能够无形中提高学生对于课堂知识的投入程度和应用能力，以及促进学生对于教师的理解和关怀，可以使得教师和学生两个课堂主体互相体谅融洽，共同进步，进而提高教学质量，激发学生自主学习的动力，构建和谐友善的师生关系。
参考文献：
【1】耿秀杰.小学数学课堂互动的实践分析[J].中国校外教育，2018（13）：141+144.
【2】杨鹏飞.妙语连珠，情思并发——课堂语言魅力提升小学高年级数学课堂学生学习积极性的课例研究[J].课程教育研究，2018（14）：124-125.