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◆摘 要：汽车运用与维修技术专业是基于汽车发动机故障诊断与维修、汽车电控故障诊断与维修、机械基础以及汽车美容等多方面与汽车相关的专业技术教学。汽车运用与维修技术专业课程的考核与评价机制对于学生的学习及就业等多方面起着重要作用。为促进提升汽车运用与维修专业考核评价机制的有效性与科学性，中职院校可运用“1+X”证书制度，从多方面对学生进行培养，进而达到促进人才培养与教学模式改革创新的目的。对此，本文主要探讨了“1+X”证书制度下的中职汽车运用与维修技术专业改革路径。
◆关键词：中职教育;“1+X”证书制度;汽车运用与维修技术专业;改革路径
一、“1+X”证书制度在中职汽车运用与维修技术专业中的运用价值
（一）有助于更新课程体系
“1+X”证书制度对汽车运用与维修专业的教学工作有着深远的影响，其中对课程体系的更新尤为明显。在以往的课程教学体系之中，学生必须要逐一完成课堂教学任务，积累学分后，才能够达到合格的标准，并获取毕业证书，但仍需要额外考取汽车维修工的职业证书才能够走向工作岗位，学生的知识面相對狭窄，“1+X”证书制度的出现改变了这一局面。“1+X”证书制度下的职业等级证书分为汽车运用与维修职业技能、新能源汽车职业技能两个方面，并且划分成初级、中级、高级的三个等级，难度级别不同，适用于中职、专业及应用型本科院校，在课堂教学中也可以根据不同职业技能证书来进行相应的课程安排。“1+X”证书制度所强调的是对复合型人才的培养，要求学生理论与实践并重，知识深人与广度同时发展，因此对学历证书以及职业技能证书均十分重视。
（二）有助于增强汽车运用与维修专业人才实践水平
汽车运用与维修专业在培养人才方面注重理论+实践双重教学，在以往的专业教学与考核评价机制中，教师更加注重理论知识的评价与考核，在实践技术上有所欠缺，进而导致学生不善于将理论知识以实践的形式完善的运用于工作中。因此，无论是在日常的教学过程中或是考核与评价的过程中，均需要在理论知识教学之后，引导学生将理论知识科学的运用至实践操作中，才可以达到发展学生专业技能以及综合水平的目的。“1+X”证书制度的运用，不仅可以帮助学生学会科学的将理论知识进行转化与运用，同时可以有效促进发展学生实践水平以及知识运用能力，为学生在将来的工作中奠定良好的基础。因此，将“1+X”制度运用于汽车运用与维修专业中，可以有效促进发展专业人才的实践水平以及综合能力。
二、“1+X”证书制度下的中职汽车运用与维修技术专业改革路径
（一）积极转变专业教学模式
将“1+X”证书制度引入到汽车运用与维修专业中，使得教学模式发生了转变。在传统的课堂教学活动中，教师基本上是从人才培养的角度下出发来授课，但是不同教师的教学经验、对汽车行业发展的认识等情况均有所不同，故而在教学中自然会产生较大的差异性。与之不同的是，“1+X”证书制度之下的课堂教学模式会更加契合行业、市场的需求，以满足不同职业技能证书对于人才的标准与要求，在此影响之下，无论是教材理论知识的安排，还是实践动手能力的培养，都更加具有复合型人才培养的特点甲。同时，为了能够满足“1+X”证书制度下不同职业技能等级证书对于人才的要求，课堂教学中要更加强调学生的主体地位，教师则扮演着辅助者的身份，与过去的教学模式相比较而言，显然这样的教学模式出现了较大的转变与不同。
（二）教师要不断提高自身的专业水平
教师作为培养学生专业技能的直接执行者，为满足“1+X”证书制度下的教学需要，对教师提出了较高的要求。首先，教师要认识到“1+X”证书制度的重要意义，参加各级单位组织的相关政策及实施过程的培训，达到相应的证书要求。其次，教师需要明确“1+X”证书制度等级标准、考核题目设计方案及考核评价（当前每个模块考核4个项目，每个项目的评分包含情意面、技能面、作业面、信息面、工具及设备的使用能力、分析面等）。此外，教师能够根据等级标准和企业调研情况，考虑在车辆模块化及网络化技术下如何进行教学;等级证书模块的教学需要不同科目的教师进行配合或教师自身对某一模块涉及的内容全面掌握。最后，教师能够开发教材、制作高质量的PPT、录制实操视频、设计工单及评分表等。为了使教师满足“1+X”证书制度下的教学要求，需要教师不断提高自身业务能力。
（三）专业考核内容要全面化
多元化的考核机制重点在于其具有全面性的特点，不再仅针对单方面内容进行测试与评价，而是以多方面学习内容为考核方向，因此依据“1+X”证书制度而开展的专业考核与评价中，教师应当加强注重在考核内容中体现全面性。例如：在《汽车发动机故障与维修》的考核与评价中，不仅要求学生对汽车发动机上个传感器的安装位置及其性能进行描述，同时要求学生对个传感器与ECU至今的连接线路进行详细了解，另外可以熟练的观察电路图并正确利用各种仪器和工具掌握发动机故障诊断流程，在规定时间内及时准确的排除故障。因此，无论对于任何课程的考核，均需要将全面的教学内容进行考核，以此保证考核有效性。
三、结语
综上所述，“1+X”证书制度对学生的职业技能水平明确了目标，给中职院校的学生技能培养提供了方向，院校如何高效实现“1+X”证书制度的技能水平培养，需要院校结合自身状况进行人才培养方案改革，在专业评价机构中车行、院校及行业企业等紧密合作下，最终实现学生积极参与、教师专业用心、硬件条件相当、课证融通恰当行业企业认可的高素质技能人才的培养。
参考文献
[1]乔云柯.“1+X”证书制度下职业教育人才培养一体化评价研究[J].现代教育，2018（07）：72.
◆关键词：中职教育;“1+X”证书制度;汽车运用与维修技术专业;改革路径
一、“1+X”证书制度在中职汽车运用与维修技术专业中的运用价值
（一）有助于更新课程体系
“1+X”证书制度对汽车运用与维修专业的教学工作有着深远的影响，其中对课程体系的更新尤为明显。在以往的课程教学体系之中，学生必须要逐一完成课堂教学任务，积累学分后，才能够达到合格的标准，并获取毕业证书，但仍需要额外考取汽车维修工的职业证书才能够走向工作岗位，学生的知识面相對狭窄，“1+X”证书制度的出现改变了这一局面。“1+X”证书制度下的职业等级证书分为汽车运用与维修职业技能、新能源汽车职业技能两个方面，并且划分成初级、中级、高级的三个等级，难度级别不同，适用于中职、专业及应用型本科院校，在课堂教学中也可以根据不同职业技能证书来进行相应的课程安排。“1+X”证书制度所强调的是对复合型人才的培养，要求学生理论与实践并重，知识深人与广度同时发展，因此对学历证书以及职业技能证书均十分重视。
（二）有助于增强汽车运用与维修专业人才实践水平
汽车运用与维修专业在培养人才方面注重理论+实践双重教学，在以往的专业教学与考核评价机制中，教师更加注重理论知识的评价与考核，在实践技术上有所欠缺，进而导致学生不善于将理论知识以实践的形式完善的运用于工作中。因此，无论是在日常的教学过程中或是考核与评价的过程中，均需要在理论知识教学之后，引导学生将理论知识科学的运用至实践操作中，才可以达到发展学生专业技能以及综合水平的目的。“1+X”证书制度的运用，不仅可以帮助学生学会科学的将理论知识进行转化与运用，同时可以有效促进发展学生实践水平以及知识运用能力，为学生在将来的工作中奠定良好的基础。因此，将“1+X”制度运用于汽车运用与维修专业中，可以有效促进发展专业人才的实践水平以及综合能力。
二、“1+X”证书制度下的中职汽车运用与维修技术专业改革路径
（一）积极转变专业教学模式
将“1+X”证书制度引入到汽车运用与维修专业中，使得教学模式发生了转变。在传统的课堂教学活动中，教师基本上是从人才培养的角度下出发来授课，但是不同教师的教学经验、对汽车行业发展的认识等情况均有所不同，故而在教学中自然会产生较大的差异性。与之不同的是，“1+X”证书制度之下的课堂教学模式会更加契合行业、市场的需求，以满足不同职业技能证书对于人才的标准与要求，在此影响之下，无论是教材理论知识的安排，还是实践动手能力的培养，都更加具有复合型人才培养的特点甲。同时，为了能够满足“1+X”证书制度下不同职业技能等级证书对于人才的要求，课堂教学中要更加强调学生的主体地位，教师则扮演着辅助者的身份，与过去的教学模式相比较而言，显然这样的教学模式出现了较大的转变与不同。
（二）教师要不断提高自身的专业水平
教师作为培养学生专业技能的直接执行者，为满足“1+X”证书制度下的教学需要，对教师提出了较高的要求。首先，教师要认识到“1+X”证书制度的重要意义，参加各级单位组织的相关政策及实施过程的培训，达到相应的证书要求。其次，教师需要明确“1+X”证书制度等级标准、考核题目设计方案及考核评价（当前每个模块考核4个项目，每个项目的评分包含情意面、技能面、作业面、信息面、工具及设备的使用能力、分析面等）。此外，教师能够根据等级标准和企业调研情况，考虑在车辆模块化及网络化技术下如何进行教学;等级证书模块的教学需要不同科目的教师进行配合或教师自身对某一模块涉及的内容全面掌握。最后，教师能够开发教材、制作高质量的PPT、录制实操视频、设计工单及评分表等。为了使教师满足“1+X”证书制度下的教学要求，需要教师不断提高自身业务能力。
（三）专业考核内容要全面化
多元化的考核机制重点在于其具有全面性的特点，不再仅针对单方面内容进行测试与评价，而是以多方面学习内容为考核方向，因此依据“1+X”证书制度而开展的专业考核与评价中，教师应当加强注重在考核内容中体现全面性。例如：在《汽车发动机故障与维修》的考核与评价中，不仅要求学生对汽车发动机上个传感器的安装位置及其性能进行描述，同时要求学生对个传感器与ECU至今的连接线路进行详细了解，另外可以熟练的观察电路图并正确利用各种仪器和工具掌握发动机故障诊断流程，在规定时间内及时准确的排除故障。因此，无论对于任何课程的考核，均需要将全面的教学内容进行考核，以此保证考核有效性。
三、结语
综上所述，“1+X”证书制度对学生的职业技能水平明确了目标，给中职院校的学生技能培养提供了方向，院校如何高效实现“1+X”证书制度的技能水平培养，需要院校结合自身状况进行人才培养方案改革，在专业评价机构中车行、院校及行业企业等紧密合作下，最终实现学生积极参与、教师专业用心、硬件条件相当、课证融通恰当行业企业认可的高素质技能人才的培养。
参考文献
[1]乔云柯.“1+X”证书制度下职业教育人才培养一体化评价研究[J].现代教育，2018（07）：72.