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语言学习不能单纯的以学习单词、短语、句子、语法为主要内容，而文化背景的渗透也要特别的关注，因为往往把语言知识独立拿出来而不去介绍背景知识的话，学生很容易受母语的影响而不求甚解。下面将在教学中设计渗透文化背景的案例与大家分享。
在教授人教版新目标英语七年级下册unit 9 What does he look like？第一课时时，我将本单元体现的描述任务特征时应注意的文化障碍问题进行了巧妙的设计。本课文化背景介绍：一般情况下，在世界各地，人们在形容他人相貌时，不管使用哪个国家的语言，说英语的国家在个别地方还是要引起注意的，在中国人们不是特别在意肥胖，而且古有唐代以胖为美，而且我们的丰富语言中还可以用“胖乎乎”、“富态”、“心宽体胖”等形容这一特征。但在西方国家，人们潜意识里比较歧视肥胖，因为觉得肥胖有损个人形象，被认为他们缺乏控制力，比较愚笨。Fat作为形容词，描述人时，意义趋于消极，因此人们在交往中会避免使用一些中性词比如：She’s on a diet.来暗指肥胖。相反，使用slim代替skinny来形容人瘦。
下面是我的教学设计：
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：学会一些常见的关于人的身材、发型、服饰的描述词；能用英语询问并描述外表。
（一）知识能力
1.學习并掌握外貌方面关于身材，高矮和头发的描述方式。
2.学会根据描述判断对应的人物。
3.能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
（二）过程与方法
使用情景交际法进行词汇和口语教学：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。比如在1c中间使用Pair work问答，在2d中间使用Role-playing的方式。任务型语言教学法为学生提供真实语境：设计猜人游戏，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。
使用开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的教师图片、影片等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。
（三）情感态度与价值观
通过描述自己、同学、亲人、偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。教育学生要多发现别人的优点，友好地描述别人的形象。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握本课新单词、句型和怎样描述一个人的外貌。
2. 训练在听力过程中抓住关键词的技能。
（二）教学难点
1. 掌握正确运用have动词和be动词的描述人物外貌的方法。
2. 初步感知多个形容词作定语的用法。
三、教学策略
词汇教学：采取图片进行教学，让学生在比较中操练、理解含义，并学会运用；口语教学：采取pair work问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学：采取听后回答问题和记录关键信息等方式；设计贴近学生生活情景的活动对目标语言进行训练。
四、教学过程
Step 1： Lead-in
首先让学生通过一些描述猜测两位名人（李安，英国前首相玛格丽特撒切尔），引入本节课的主题。
（设计意图）通过活动引入新课，贴近日常生活，激发学习兴趣，让学生进而通过对目标语言的学习和运用最终达到教学目的。
Step 2： Presentation
Activity1： 利用图片逐步呈现身高、体型和头发的描述表达。tall， short， be of medium height， thin， heavy， be of medium build， straight， curly， long等。
设计意图：学习外貌基本特征的描述方法。图片形象直观，要突出壬午特征，在这个时机告诉学生语言的文化差异，并要尊重这种差异。
Activity 2： 1a
设计意图：通过图片与外貌描述表达的匹配，使学生回顾刚才学习的词汇。
Step 3： Listening practice
Activity 1：学生听1b，完成记录关键信息tall和curly hair。
设计意图：训练学生抓住关键信息，练习在听力过程中寻找关键词，引导学生在听的过程中快速获取关键信息。
Activity 2： 根据图片，简单描述人物。
设计意图：让学生初步尝试使用所学表达方式来描述人物。
Activity 3： 听2a对话回答问题。
Activity 4：听2b对话并根据对话内容填空。
设计意图：通过2a-2b的听力对话对外貌描述更加深入多样，涉及到使用is或是has与其他词汇搭配，其中还呈现了选择问句。
Step 4： Summary
Activity：通过让学生填空来总结归纳is和has在表达中的不同用法。
He ___ tall and ___ beautiful hair.
She ___ of medium height， and she ___ short curly hair.
She ___ very short， and she ___ very young.
He ___ straight hair and he ___ of medium build.
He ____ two big eyes and a round face.
设计意图：运用多媒体的直观性，使学生快速大量获得语言的操练，在比较中掌握正确的表达形式。
Step 5： Role-playing
Activity 1：通过听力对话的形式，让学生进行填空练习。
设计意图：训练学生抓住关键信息，练习在听力过程中寻找关键词，引导学生在听的过程中快速获取关键信息。
Activity 2： 通过role-paying的形式，让学生进行对话练习。
设计意图：进一步熟悉和掌握对外貌描述的句型。
Step6： Guessing game
Activity： 为学生提供他们的任课教师的生活集体照片，让学生通过描述猜出所描述的对象。
设计意图：让学生体会所学语言在真实语境中的使用情况，并为学生模仿语言和进一步拓展该话题提供了平台。另外，以游戏的方式来检测学生对本部分单词和句型的掌握情况。学习内容符合学生的认知，达到呈现的目的，增强教学的实效性，增进师生感情。
Step7： Homework
写下对照片中某两位教师的外貌描述内容。
在教授人教版新目标英语七年级下册unit 9 What does he look like？第一课时时，我将本单元体现的描述任务特征时应注意的文化障碍问题进行了巧妙的设计。本课文化背景介绍：一般情况下，在世界各地，人们在形容他人相貌时，不管使用哪个国家的语言，说英语的国家在个别地方还是要引起注意的，在中国人们不是特别在意肥胖，而且古有唐代以胖为美，而且我们的丰富语言中还可以用“胖乎乎”、“富态”、“心宽体胖”等形容这一特征。但在西方国家，人们潜意识里比较歧视肥胖，因为觉得肥胖有损个人形象，被认为他们缺乏控制力，比较愚笨。Fat作为形容词，描述人时，意义趋于消极，因此人们在交往中会避免使用一些中性词比如：She’s on a diet.来暗指肥胖。相反，使用slim代替skinny来形容人瘦。
下面是我的教学设计：
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：学会一些常见的关于人的身材、发型、服饰的描述词；能用英语询问并描述外表。
（一）知识能力
1.學习并掌握外貌方面关于身材，高矮和头发的描述方式。
2.学会根据描述判断对应的人物。
3.能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
（二）过程与方法
使用情景交际法进行词汇和口语教学：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。比如在1c中间使用Pair work问答，在2d中间使用Role-playing的方式。任务型语言教学法为学生提供真实语境：设计猜人游戏，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。
使用开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的教师图片、影片等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。
（三）情感态度与价值观
通过描述自己、同学、亲人、偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。教育学生要多发现别人的优点，友好地描述别人的形象。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握本课新单词、句型和怎样描述一个人的外貌。
2. 训练在听力过程中抓住关键词的技能。
（二）教学难点
1. 掌握正确运用have动词和be动词的描述人物外貌的方法。
2. 初步感知多个形容词作定语的用法。
三、教学策略
词汇教学：采取图片进行教学，让学生在比较中操练、理解含义，并学会运用；口语教学：采取pair work问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学：采取听后回答问题和记录关键信息等方式；设计贴近学生生活情景的活动对目标语言进行训练。
四、教学过程
Step 1： Lead-in
首先让学生通过一些描述猜测两位名人（李安，英国前首相玛格丽特撒切尔），引入本节课的主题。
（设计意图）通过活动引入新课，贴近日常生活，激发学习兴趣，让学生进而通过对目标语言的学习和运用最终达到教学目的。
Step 2： Presentation
Activity1： 利用图片逐步呈现身高、体型和头发的描述表达。tall， short， be of medium height， thin， heavy， be of medium build， straight， curly， long等。
设计意图：学习外貌基本特征的描述方法。图片形象直观，要突出壬午特征，在这个时机告诉学生语言的文化差异，并要尊重这种差异。
Activity 2： 1a
设计意图：通过图片与外貌描述表达的匹配，使学生回顾刚才学习的词汇。
Step 3： Listening practice
Activity 1：学生听1b，完成记录关键信息tall和curly hair。
设计意图：训练学生抓住关键信息，练习在听力过程中寻找关键词，引导学生在听的过程中快速获取关键信息。
Activity 2： 根据图片，简单描述人物。
设计意图：让学生初步尝试使用所学表达方式来描述人物。
Activity 3： 听2a对话回答问题。
Activity 4：听2b对话并根据对话内容填空。
设计意图：通过2a-2b的听力对话对外貌描述更加深入多样，涉及到使用is或是has与其他词汇搭配，其中还呈现了选择问句。
Step 4： Summary
Activity：通过让学生填空来总结归纳is和has在表达中的不同用法。
He ___ tall and ___ beautiful hair.
She ___ of medium height， and she ___ short curly hair.
She ___ very short， and she ___ very young.
He ___ straight hair and he ___ of medium build.
He ____ two big eyes and a round face.
设计意图：运用多媒体的直观性，使学生快速大量获得语言的操练，在比较中掌握正确的表达形式。
Step 5： Role-playing
Activity 1：通过听力对话的形式，让学生进行填空练习。
设计意图：训练学生抓住关键信息，练习在听力过程中寻找关键词，引导学生在听的过程中快速获取关键信息。
Activity 2： 通过role-paying的形式，让学生进行对话练习。
设计意图：进一步熟悉和掌握对外貌描述的句型。
Step6： Guessing game
Activity： 为学生提供他们的任课教师的生活集体照片，让学生通过描述猜出所描述的对象。
设计意图：让学生体会所学语言在真实语境中的使用情况，并为学生模仿语言和进一步拓展该话题提供了平台。另外，以游戏的方式来检测学生对本部分单词和句型的掌握情况。学习内容符合学生的认知，达到呈现的目的，增强教学的实效性，增进师生感情。
Step7： Homework
写下对照片中某两位教师的外貌描述内容。