论文部分内容阅读
“数学知识源于生活,数学教学高于生活。”在《新课程标准》中指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律,从学生贴近生活的情景中发现数学问题,运用所学的数学知识主动探究解决问题的方法、策略,培养学生综合运用知识的能力,从而体验到数学的内在价值。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向。教师在课堂教学中,要注意把数学和学生的生活实际联系起来,使学生感到生活中处处有数学。在此,我谈谈自己对数学知识生活化的感悟。
一、数学语言生活化
教育家斯托利亚尔曾说过:“数学教学也就是数学语言的教学。”在我们数学课堂教学中,看似枯燥无味的数学,实则里面蕴藏着生动有趣的东西——抽象化知识,要将这抽象化的数学使学生形象地接受、理解,我们教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工、裝饰,使其通俗易懂、富有情趣。
二、课堂教学生活化
《课标》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决”。所以在教学中,应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去,感受到数学就在身边,生活离不开数学。
三、数学情境生活化
教育心理学的研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强。在教学中,教师应该注意创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境,使学生感觉到课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样,需要大家一起来实践解决,通过自己的动手操作,集体共同研究,最终得出学习结论。
五、数学作业生活化
《课标》指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”把所学的数学知识应用到生活中,是學习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,作业就成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。因此,编一些实际应用的题目,让学生练习,有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
六、运用数学知识生活化
随着课改的不断深入,数学知识生活化是数学学习的一种方式。让数学知识走进学生生活,让学生感悟到数学是现实的、是有用的。在学习中让学生写一些日记,把日常生活中的数学记录下来进行解答。
一、数学语言生活化
教育家斯托利亚尔曾说过:“数学教学也就是数学语言的教学。”在我们数学课堂教学中,看似枯燥无味的数学,实则里面蕴藏着生动有趣的东西——抽象化知识,要将这抽象化的数学使学生形象地接受、理解,我们教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工、裝饰,使其通俗易懂、富有情趣。
二、课堂教学生活化
《课标》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决”。所以在教学中,应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去,感受到数学就在身边,生活离不开数学。
三、数学情境生活化
教育心理学的研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强。在教学中,教师应该注意创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境,使学生感觉到课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样,需要大家一起来实践解决,通过自己的动手操作,集体共同研究,最终得出学习结论。
五、数学作业生活化
《课标》指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”把所学的数学知识应用到生活中,是學习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,作业就成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。因此,编一些实际应用的题目,让学生练习,有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
六、运用数学知识生活化
随着课改的不断深入,数学知识生活化是数学学习的一种方式。让数学知识走进学生生活,让学生感悟到数学是现实的、是有用的。在学习中让学生写一些日记,把日常生活中的数学记录下来进行解答。