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一、隐性课程资源利用现状
1.思想的定势性
长期以来，语文教学工作一直取决于《语文课程标准》中的教学目标和教学重点。这些显性的目标和重点，已在师生中形成定势。“一切向分数看齐”，一度成了语文教育的方向，许多隐于其内的诸如思想道德修养，文化素质底蕴，人本文化等隐性资源，则长期游离于教学重点之外。
2.形式的单一性
现在，隐性课程资源如同折翅的鸟翼，在课堂上，在教师授课的字典里，在高考的指挥棒下，它几乎找不到可以容身的角落。偶有社会时尚，风土人情，人际交往，热点话题等隐性资源话题，也不过是枯燥的讨论式的昙花一现，学生几乎没有参与实践的机会。这种自我表现的缺失，在高中表现的尤甚。
3.方法的陈旧性
生活就是大课堂，对语文课而言，隐性课程资源以其丰富多彩的内涵蕴含在生活之中。但许多语文教师方法陈旧，扼杀了学生探究社会文本性的兴致，变成一味追求高考题型的语文课。那些在教学中能够引起共鸣的“知识和能力，过程和方法，情感及态度体验”的多方面的隐性资源，在教师的教育观念和方法下，不是避而不谈，就是蜻蜓点水，从而使得学生的知识学习和社会实践相背离。语文隐性资源成了“八股文式”的牺牲品。
二、挖掘隐性资源方法探究
1.珍惜隐性动态资源
教师在教学中，要善于将课程资源开发的过程转化为学生学习和发展的过程，将资源开发的主动权交给学生，让学生参与到资源的开发过程中来，并倍加珍惜这些资源。同时，善于设置问题情境，强化启发策略，充分调动学生的创新思维，让其与教师的思维产生共鸣，让每一个信息源以及信息源之间，能演绎出新的学习材料和教学生长点。这样，把课程资源的开发与利用过程本身也当成一种“资源”，语文隐性课程资源的开发与利用的价值就得到了提升。
2.深化教学人文性
现代社会中的语文教学，教学内容彰显正能量，似乎比教学效果更令我们关注。因此，深化语文素质教育，就必须要让人文性这个隐性课程资源更多地突出和体现它的价值。强化高中语文教学的人文性，不仅是尊重学生个体的情感和人格，更是注重对学生进行情感的熏陶，而且还能帮助学生构建正确的世界观和人生观。语文课堂突出和体现人文性，既能尊重学生个体的情感和人格，又能注重对学生进行情感熏陶，还能帮助学生构建正确的世界观和人生观。
3.充分展示教师魅力
良好的师德，是一笔巨大的财富。教师的理论素养，人格修养，道德情操，言谈举止，心理素养等都是隐性课程资源的组成部分。教师的个性品质不仅影响着学生的智力发展、知识学习，还影响着学生的非智力的发展、品质的形成，人格的完善。学生会在有意无意之中，将教师当成自己模仿的对象。因此，新时期的教师如果能用阳光健康、积极向上的生活姿态，严于律己，不断提高自我素养，完全可以利用自我人格魅力去熏陶学生，感化学生，做学生的表率和楷模；而学生也会获益终生。
4.深入挖掘教材内涵
教材是一种特定的显性资源，教师在教学时，既不能脱离教材，又不能囿于教材内容。教师需要创造性的调动自身储备，对教材进行再创造、再加工，做到多元化开导，力求深化，把创新精神和创新能力有机的渗透到教育教学之中去，深入挖掘隐性资源。对于那些学生熟悉的、感兴趣的、能牵一发而动全身的资源，教师要深入加以挖掘，最大限度的调动学生学习的积极性，激活他们的思维，充分调动课堂气氛，使得学生的情感在课文显性资源外，产生更深层次的共鸣，这样的教学效果有可能会事半功倍。
5.恰当运用现代化教学手段.
现在的高中教师在教学过程中，如果能恰当使用现代化教学手段这一平台，如BBS、E—mail、QICQ、聊天室等，就可以在学习生活中随时和学生保持交互。这些隐性的课程资源，不少教师在观念和实际应用上还没有加以深入探究，如果能对这些加以充分挖掘利用，对教学和学生学习都是能够起到积极作用的。
三、隐性课程资源开发利用的要求
1.提高教师素养
随着学生在学习过程中自我意识的不断觉醒，那些如记忆力、注意力等巨大潜能的能量会被不断显现出来，它构成了最为宝贵的隐性教育资源。因此，需要教师与时俱进，不断提升自我素养，转变观念，做好学生学习的指导者和学习过程的参与者，正确引导学生合理利用这些资源，不使其产生闲置或浪费。
2.显性和隐性资源并重
我们强调隐性资源的重要，并不是排斥显性资源的地位。相反，教师要特别重视二者的有机结合。在语文教学的天空里，显性资源和隐性資源就是鸟的双翼，他们共同展翅，才能托起学子理想的天空。如果稍有背离，结局不言而喻。
3.学校和社会加强协作
加强青少年思想道德教育工作，不仅是学校的责任，也是全社会的共同任务。学校德育建设不仅要全面覆盖、横向渗透，更要内外衔接，让德育贯穿学校教育、家庭教育、社会教育各个方面。当前教育工作的一个着力点，就是健全全社会积极参与教育的工作机制，建立教师与家长、学校与家庭、社区经常沟通的渠道，整合社会和行业系统各种资源，调动各类社会组织力量，让家长和社会承担起加强青少年德育的应尽责任，共同提高教育质量。
我们在培养的过程中，要想学生的知识、素养、能力更全面、更有竞争力，那就不应该也不可能忽视对隐性资源的开发和利用。教师只有更好地利用动态性隐性教学资源，努力提高双向交流与对话的质量，才能激活课堂教学，不断提高教学质量。
1.思想的定势性
长期以来，语文教学工作一直取决于《语文课程标准》中的教学目标和教学重点。这些显性的目标和重点，已在师生中形成定势。“一切向分数看齐”，一度成了语文教育的方向，许多隐于其内的诸如思想道德修养，文化素质底蕴，人本文化等隐性资源，则长期游离于教学重点之外。
2.形式的单一性
现在，隐性课程资源如同折翅的鸟翼，在课堂上，在教师授课的字典里，在高考的指挥棒下，它几乎找不到可以容身的角落。偶有社会时尚，风土人情，人际交往，热点话题等隐性资源话题，也不过是枯燥的讨论式的昙花一现，学生几乎没有参与实践的机会。这种自我表现的缺失，在高中表现的尤甚。
3.方法的陈旧性
生活就是大课堂，对语文课而言，隐性课程资源以其丰富多彩的内涵蕴含在生活之中。但许多语文教师方法陈旧，扼杀了学生探究社会文本性的兴致，变成一味追求高考题型的语文课。那些在教学中能够引起共鸣的“知识和能力，过程和方法，情感及态度体验”的多方面的隐性资源，在教师的教育观念和方法下，不是避而不谈，就是蜻蜓点水，从而使得学生的知识学习和社会实践相背离。语文隐性资源成了“八股文式”的牺牲品。
二、挖掘隐性资源方法探究
1.珍惜隐性动态资源
教师在教学中，要善于将课程资源开发的过程转化为学生学习和发展的过程，将资源开发的主动权交给学生，让学生参与到资源的开发过程中来，并倍加珍惜这些资源。同时，善于设置问题情境，强化启发策略，充分调动学生的创新思维，让其与教师的思维产生共鸣，让每一个信息源以及信息源之间，能演绎出新的学习材料和教学生长点。这样，把课程资源的开发与利用过程本身也当成一种“资源”，语文隐性课程资源的开发与利用的价值就得到了提升。
2.深化教学人文性
现代社会中的语文教学，教学内容彰显正能量，似乎比教学效果更令我们关注。因此，深化语文素质教育，就必须要让人文性这个隐性课程资源更多地突出和体现它的价值。强化高中语文教学的人文性，不仅是尊重学生个体的情感和人格，更是注重对学生进行情感的熏陶，而且还能帮助学生构建正确的世界观和人生观。语文课堂突出和体现人文性，既能尊重学生个体的情感和人格，又能注重对学生进行情感熏陶，还能帮助学生构建正确的世界观和人生观。
3.充分展示教师魅力
良好的师德，是一笔巨大的财富。教师的理论素养，人格修养，道德情操，言谈举止，心理素养等都是隐性课程资源的组成部分。教师的个性品质不仅影响着学生的智力发展、知识学习，还影响着学生的非智力的发展、品质的形成，人格的完善。学生会在有意无意之中，将教师当成自己模仿的对象。因此，新时期的教师如果能用阳光健康、积极向上的生活姿态，严于律己，不断提高自我素养，完全可以利用自我人格魅力去熏陶学生，感化学生，做学生的表率和楷模；而学生也会获益终生。
4.深入挖掘教材内涵
教材是一种特定的显性资源，教师在教学时，既不能脱离教材，又不能囿于教材内容。教师需要创造性的调动自身储备，对教材进行再创造、再加工，做到多元化开导，力求深化，把创新精神和创新能力有机的渗透到教育教学之中去，深入挖掘隐性资源。对于那些学生熟悉的、感兴趣的、能牵一发而动全身的资源，教师要深入加以挖掘，最大限度的调动学生学习的积极性，激活他们的思维，充分调动课堂气氛，使得学生的情感在课文显性资源外，产生更深层次的共鸣，这样的教学效果有可能会事半功倍。
5.恰当运用现代化教学手段.
现在的高中教师在教学过程中，如果能恰当使用现代化教学手段这一平台，如BBS、E—mail、QICQ、聊天室等，就可以在学习生活中随时和学生保持交互。这些隐性的课程资源，不少教师在观念和实际应用上还没有加以深入探究，如果能对这些加以充分挖掘利用，对教学和学生学习都是能够起到积极作用的。
三、隐性课程资源开发利用的要求
1.提高教师素养
随着学生在学习过程中自我意识的不断觉醒，那些如记忆力、注意力等巨大潜能的能量会被不断显现出来，它构成了最为宝贵的隐性教育资源。因此，需要教师与时俱进，不断提升自我素养，转变观念，做好学生学习的指导者和学习过程的参与者，正确引导学生合理利用这些资源，不使其产生闲置或浪费。
2.显性和隐性资源并重
我们强调隐性资源的重要，并不是排斥显性资源的地位。相反，教师要特别重视二者的有机结合。在语文教学的天空里，显性资源和隐性資源就是鸟的双翼，他们共同展翅，才能托起学子理想的天空。如果稍有背离，结局不言而喻。
3.学校和社会加强协作
加强青少年思想道德教育工作，不仅是学校的责任，也是全社会的共同任务。学校德育建设不仅要全面覆盖、横向渗透，更要内外衔接，让德育贯穿学校教育、家庭教育、社会教育各个方面。当前教育工作的一个着力点，就是健全全社会积极参与教育的工作机制，建立教师与家长、学校与家庭、社区经常沟通的渠道，整合社会和行业系统各种资源，调动各类社会组织力量，让家长和社会承担起加强青少年德育的应尽责任，共同提高教育质量。
我们在培养的过程中，要想学生的知识、素养、能力更全面、更有竞争力，那就不应该也不可能忽视对隐性资源的开发和利用。教师只有更好地利用动态性隐性教学资源，努力提高双向交流与对话的质量，才能激活课堂教学，不断提高教学质量。