在数学课堂中只要是学生们自己探索、发现的东西，笔者认为都是正确的。那作为教师的我们，就应该想方设法启发挖掘学生的主动性，激发他们的学习兴趣，让学生们在“动”的数学课堂中寻找答案，成为学习的主人。所以让数学课堂“动”起来对小学阶段的学生来说是非常重要的。
　　一、创设情境，增强数学课堂魅力
　　利用生动、贴切的情境设计让数学课堂“动”起来，吸引学生们的注意力，增强数学课堂魅力，对这节课的新知识的掌握也将会起到一个事半功倍的效果。在小学一年级的数学教学中，设计了小猪帮小兔盖房子，小朋友做值日，小兔采蘑菇、课外活动、学校运动会等故事情境，让课堂教学“动”起来，同时在“动”的数学课堂中激发了学生主动探究的欲望。在教学中，还可以充分发挥多媒体课件的作用。笔者在《1—5的认识》中，通过创设去王奶奶家玩的情境，配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性。
　　二、动手操作，激发学生学习情趣
　　心理学家皮亚杰指出，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。加强实际操作，让数学课堂“动”起来，让学生在实际操作过程中探索、交流、发现，教师再给予肯定，这样不仅增强了学生学习兴趣，还会让学生感受到成功感，从而学生们也会越来越喜欢数学这门学科。二年级《1000以内数的认识》教学中，整堂课笔者都是设计让学生参加数一数，捆小棒，摆小棒等活动，帮助学生建立了的1000这个概念，理解了每相邻两个计数单位之间的十进制关系。在四年级小数的产生教学中，让学生测量自己课桌的长度，通过动手操作让他们充分感知到了小数产生的必要性。
　　三、实际出发，促使数学课堂生活化
　　数学教学从学生熟悉的、感兴趣的事物出发，让数学“动”起来，能使学生们对数学产生一种亲切感，感受到学习数学就在身邊，感受到数学的兴趣和作用。在低年级的《8和9》的认识中，笔者精心设计了美丽的校园，校园里鲜花盛开（有9盆花、9只蝴蝶），环境优美（有8棵树），8个小朋友在给校园里的花浇水、施肥。又来了一位教师，一共是9个人，细心的小朋友还发现了8个字。这样在学生们熟悉的环境中学会了能够正确数出个数是8和9的物体，同时也对学生进行热爱劳动、保护环境的思想教育。从常见的生活问题中学生就知道只要我们肯动脑筋，就能找到一个既能节省时间、又能节约能源的好方法，从而引出烙饼问题，引导学生们找到最优方法。
　　四、游戏教学，活跃数学课堂气氛
　　爱游戏是孩子们的天性，游戏教学，让课堂“动”起来，让小学生在学习数学的过程中充满了激情与欢乐。在一年级的《分与合》中，笔者在课堂上通过“拍拍手”“猜一猜”等游戏不仅让学生轻松地掌握了5以内数的组成，还让学生们真正感受到了“玩中学”的乐趣。同时我们还可以把学生们喜欢的“喜羊羊” “魔术师” “海绵宝宝” “蜘蛛侠”等有趣的动画人物引入课堂，带着学生们遨游在数学王国中学习新知识。在高年级的《可能性》的教学中，笔者先设计了一个“摸弹珠”的游戏：先让学生从全部是红弹珠的盒子摸，这样摸出的一定是红弹珠，让学生知道“一定”。再提出一个问题：能摸出一个白弹珠吗？让学生试着摸一摸，结果学生发现是摸不到的。这里让学生说出了“不可能”，再让学生从装有白弹珠和红弹珠的盒子里摸，小组成员分开摸，摸了以后又放回去，学生发现可能摸出两种颜色的弹珠，学生这时候说出了“可能”。学生在这种既简单又有趣活动中，掌握了这节课的学习内容。如今游戏教学已发展成为一种重要的教学手段，它赋予枯燥无味的数学以“生命”，让学生们和数学课堂一起“动”起来了。
　　让数学课堂“动”起来，在课堂上恰当地利用一些教学手段，让学生们在“动”的课堂教学中，无拘无束地表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习正真的主人。（作者单位：江西省芦溪县芦溪小学）