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教育管理是一门艺术，一个优秀的教育管理者必定会遵循一些独到的管理法则。笔者介绍几个管理法则，或许能对教育管理者们有所启示。
一、“热炉”法则
每所学校都有自己的规章制度，规章制度就像是一个“热炉”。“热炉”法则形象地阐述了教育管理中依法治校的适用原则：
1．热炉火红，碰到了是会灼伤的——警告性原则。学校要经常对教师和学生进行规章制度教育，以警告或劝戒不要触犯规章制度，否则就会受到惩处。
2．当你碰到热炉，肯定会被灼伤——无侥幸原则。只要触犯学校的规章制度，就一定会受到惩处，不要存有侥幸心理，一定要随时管好自己的行为。
3．当你碰到热炉，立即就被灼伤——即时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的。
4．不管谁碰到热炉，都会被灼伤——公平性原则。学校的任何人触犯了规章制度都要受到惩罚。
二、“木桶”法则
盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，就应该设法加高最短的那块木板的高度，这是最有效的途径。
任何一个组织或许都有一个共同的特点，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，但劣势部分却往往决定着整个组织的水平。“最短的木板”，它有可能是某个人，或是某个行为，或是某件事，也或是某种思想。“木桶”法则告诉我们，学校管理者要有自省意识，如果你个人有哪些方面是“最短的一块”，你应该考虑尽快把它补起来；如果你所领导的集体中存在着“最短的木板”，你应该迅速找出它来并抓紧做长补齐，否则它给你的损失可能是毁灭性的，因为很多时候，往往就是一件事（比如安全责任事故）而毁了所有的努力。
三、“缺口”法则
一位著名企业家在做报告。当听众咨询他最成功的做法时，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零”、“圈”、“未完成的事业”，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”
教育管理者事必躬亲，是对师生智慧的扼杀，往往事与愿违。长此以往，师生容易形成惰性，责任心大大降低，把责任全推给管理者。人无完人，个人的智慧毕竟是有限而且片面的。为师生画好蓝图，给师生留下空间，发挥他们的智慧，他们会画的更好。多让师生参与学校的决策管理，是对他们的肯定，也是满足他们自我价值实现的精神需要。赋予师生更多的责任和权利，他们会取得让你意想不到的成绩。
四、“猎鹰”法则
一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！
每个人都希望用自己的能力来证明自身价值，学校管理者给师生更大的空间去施展自己的才华，是对他们最大的尊重和支持。不要害怕他们失败，给予适当的扶持和指点，放开你手中的“雄鹰”，让他们翱翔于更宽阔的天空。是个猴子就给他们座山折腾折腾，是条龙就给他们条大江大河扑腾扑腾。他们的成长，将为你的工作带来更大的贡献。他们的成长，将促使你更进一步。
五、“分粥”法则
七个人住在一起，每天共喝一桶粥，显然粥每天都不够。一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是乎一周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一个方法：分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。
管理的真谛在“理”不在“管”。教育管理者的主要职责就是要不断反思，不断革新，建立一个“轮流分粥，分者后取”那样合理的游戏规则，让每个师生按照游戏规则自我管理。游戏规则要兼顾集体利益和个人利益，并且要让个人利益与集体整体利益统一起来。责任、权利和利益是管理平台的三根支柱，缺一不可。缺乏责任，学校管理就会产生混乱，进而衰退；缺乏权力，管理者的执行就像废纸；缺乏利益，师生就会积极性下降，没有动力。只有教育管理者把“责、权、利”的平台搭建好，师生才能“八仙过海，各显其能”。
六、“表率”法则
春秋时晋国有一名叫李离的狱官，他在审理一件案子时，由于听从了下属的一面之辞，致使一个人冤死。真相大白后，李离准备以死赎罪，晋文公说：官有贵贱，罚有轻重，况且这件案子主要错在下面的办事人员，又不是你的罪过。李离说：“我平常没有跟下面的人说我们一起来当这个官，拿的俸禄也没有与下面的人一起分享。现在犯了错误，如果将责任推到下面的办事人员身上，我又怎么做得出来。”他拒绝听从晋文公的劝说，伏剑而死。
正人先正己，做事先做人。示范的力量是惊人的。教育管理者要想管理好一所学校，首先必须以身作则，不但要像先人李离那样勇于替下属承担责任，而且要事事为先，严格要求自己，做到“己所不欲，勿施于人”。一旦通过表率树立起的威望，将会上下同心，大大提高学校团队的整体战斗力。得人心者得天下，做师生敬佩的学校管理者将使管理事半功倍。
七、“火灾”法则
有位客人到某人家里做客，看见主人家的灶上烟囱是直的，旁边又有很多木材。客人告诉主人说，烟囱要改曲，木材须移去，否则将来可能会有火灾，主人听了没有作任何表示。不久主人家里果然失火，四周的邻居赶紧跑来救火，最后火被扑灭了，于是主人烹羊宰牛，宴请四邻，以酬谢他们救火的功劳，但并没有请当初建议他将木材移走，烟囱改曲的人。有人对主人说：“如果当初听了那位先生的话，今天也不用准备筵席，而且没有火灾的损失，现在论功行赏，原先给你建议的人没有被感恩，而救火的人却是座上客，真是很奇怪的事呢！”主人顿时省悟，赶紧去邀请当初给予建议的那个客人来吃酒。
一般人认为，足以摆平或解决学校教育管理过程中的各种棘手问题的人，就是优秀的管理者，其实这是有待商榷的。俗话说：“预防重于治疗”，能防患于未然之前，更胜于治乱于已成之后，教育管理问题的预防者，其实优于教育管理问题的解决者。我们学校要着眼于问题的预防，将问题扼杀于萌芽之中，对问题的预防者要大加奖赏。
八、“大棒”法则
拿破仑一次打猎的时候，看到一个落水男孩，一边拼命挣扎，一边高呼救命。这河面并不宽，拿破仑不但没有跳水救人，反而端起猎枪，对准落水者，大声喊到：你若不自己爬上来，我就把你打死在水中。那男孩见求救无用，反而增添了一层危险，便更加拼命地奋力自救，终于游上岸。
对待自觉性比较差的师生，一味地为他创造良好的软环境去帮助他，并不一定让他感受到“萝卜”的重要，有时还离不开“大棒”的威胁。偶尔利用管理者的权威对他们进行威胁，会及时制止他们消极散漫的心态，激发他们发挥出自身的潜力。自觉性强的师生也有满足、停滞、消沉的时候，也有依赖性，适当的批评和惩罚能够帮助他们认清自我，重新激发新的工作学习斗志。
一、“热炉”法则
每所学校都有自己的规章制度，规章制度就像是一个“热炉”。“热炉”法则形象地阐述了教育管理中依法治校的适用原则：
1．热炉火红，碰到了是会灼伤的——警告性原则。学校要经常对教师和学生进行规章制度教育，以警告或劝戒不要触犯规章制度，否则就会受到惩处。
2．当你碰到热炉，肯定会被灼伤——无侥幸原则。只要触犯学校的规章制度，就一定会受到惩处，不要存有侥幸心理，一定要随时管好自己的行为。
3．当你碰到热炉，立即就被灼伤——即时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的。
4．不管谁碰到热炉，都会被灼伤——公平性原则。学校的任何人触犯了规章制度都要受到惩罚。
二、“木桶”法则
盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，就应该设法加高最短的那块木板的高度，这是最有效的途径。
任何一个组织或许都有一个共同的特点，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，但劣势部分却往往决定着整个组织的水平。“最短的木板”，它有可能是某个人，或是某个行为，或是某件事，也或是某种思想。“木桶”法则告诉我们，学校管理者要有自省意识，如果你个人有哪些方面是“最短的一块”，你应该考虑尽快把它补起来；如果你所领导的集体中存在着“最短的木板”，你应该迅速找出它来并抓紧做长补齐，否则它给你的损失可能是毁灭性的，因为很多时候，往往就是一件事（比如安全责任事故）而毁了所有的努力。
三、“缺口”法则
一位著名企业家在做报告。当听众咨询他最成功的做法时，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零”、“圈”、“未完成的事业”，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”
教育管理者事必躬亲，是对师生智慧的扼杀，往往事与愿违。长此以往，师生容易形成惰性，责任心大大降低，把责任全推给管理者。人无完人，个人的智慧毕竟是有限而且片面的。为师生画好蓝图，给师生留下空间，发挥他们的智慧，他们会画的更好。多让师生参与学校的决策管理，是对他们的肯定，也是满足他们自我价值实现的精神需要。赋予师生更多的责任和权利，他们会取得让你意想不到的成绩。
四、“猎鹰”法则
一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！
每个人都希望用自己的能力来证明自身价值，学校管理者给师生更大的空间去施展自己的才华，是对他们最大的尊重和支持。不要害怕他们失败，给予适当的扶持和指点，放开你手中的“雄鹰”，让他们翱翔于更宽阔的天空。是个猴子就给他们座山折腾折腾，是条龙就给他们条大江大河扑腾扑腾。他们的成长，将为你的工作带来更大的贡献。他们的成长，将促使你更进一步。
五、“分粥”法则
七个人住在一起，每天共喝一桶粥，显然粥每天都不够。一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是乎一周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一个方法：分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。
管理的真谛在“理”不在“管”。教育管理者的主要职责就是要不断反思，不断革新，建立一个“轮流分粥，分者后取”那样合理的游戏规则，让每个师生按照游戏规则自我管理。游戏规则要兼顾集体利益和个人利益，并且要让个人利益与集体整体利益统一起来。责任、权利和利益是管理平台的三根支柱，缺一不可。缺乏责任，学校管理就会产生混乱，进而衰退；缺乏权力，管理者的执行就像废纸；缺乏利益，师生就会积极性下降，没有动力。只有教育管理者把“责、权、利”的平台搭建好，师生才能“八仙过海，各显其能”。
六、“表率”法则
春秋时晋国有一名叫李离的狱官，他在审理一件案子时，由于听从了下属的一面之辞，致使一个人冤死。真相大白后，李离准备以死赎罪，晋文公说：官有贵贱，罚有轻重，况且这件案子主要错在下面的办事人员，又不是你的罪过。李离说：“我平常没有跟下面的人说我们一起来当这个官，拿的俸禄也没有与下面的人一起分享。现在犯了错误，如果将责任推到下面的办事人员身上，我又怎么做得出来。”他拒绝听从晋文公的劝说，伏剑而死。
正人先正己，做事先做人。示范的力量是惊人的。教育管理者要想管理好一所学校，首先必须以身作则，不但要像先人李离那样勇于替下属承担责任，而且要事事为先，严格要求自己，做到“己所不欲，勿施于人”。一旦通过表率树立起的威望，将会上下同心，大大提高学校团队的整体战斗力。得人心者得天下，做师生敬佩的学校管理者将使管理事半功倍。
七、“火灾”法则
有位客人到某人家里做客，看见主人家的灶上烟囱是直的，旁边又有很多木材。客人告诉主人说，烟囱要改曲，木材须移去，否则将来可能会有火灾，主人听了没有作任何表示。不久主人家里果然失火，四周的邻居赶紧跑来救火，最后火被扑灭了，于是主人烹羊宰牛，宴请四邻，以酬谢他们救火的功劳，但并没有请当初建议他将木材移走，烟囱改曲的人。有人对主人说：“如果当初听了那位先生的话，今天也不用准备筵席，而且没有火灾的损失，现在论功行赏，原先给你建议的人没有被感恩，而救火的人却是座上客，真是很奇怪的事呢！”主人顿时省悟，赶紧去邀请当初给予建议的那个客人来吃酒。
一般人认为，足以摆平或解决学校教育管理过程中的各种棘手问题的人，就是优秀的管理者，其实这是有待商榷的。俗话说：“预防重于治疗”，能防患于未然之前，更胜于治乱于已成之后，教育管理问题的预防者，其实优于教育管理问题的解决者。我们学校要着眼于问题的预防，将问题扼杀于萌芽之中，对问题的预防者要大加奖赏。
八、“大棒”法则
拿破仑一次打猎的时候，看到一个落水男孩，一边拼命挣扎，一边高呼救命。这河面并不宽，拿破仑不但没有跳水救人，反而端起猎枪，对准落水者，大声喊到：你若不自己爬上来，我就把你打死在水中。那男孩见求救无用，反而增添了一层危险，便更加拼命地奋力自救，终于游上岸。
对待自觉性比较差的师生，一味地为他创造良好的软环境去帮助他，并不一定让他感受到“萝卜”的重要，有时还离不开“大棒”的威胁。偶尔利用管理者的权威对他们进行威胁，会及时制止他们消极散漫的心态，激发他们发挥出自身的潜力。自觉性强的师生也有满足、停滞、消沉的时候，也有依赖性，适当的批评和惩罚能够帮助他们认清自我，重新激发新的工作学习斗志。