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【摘要】词汇教学是初中英语教学过程中的重要教学内容，也是提升学生综合英语素质的关键，因此如何正确组织好初中的英语词汇教学工作，促进学生英语词汇量增加以及词语活用能力增强，将是现代初中英语教学创新的关键。而任务型教学通过教学前任务设计、教学过程中的任务执行，教学后的任务考核，让学生在有目的、有计划、有侧重的教学活动中有针对性的提高自身英语能力与英语基础知识，是解决初中英语词汇教学中重要方式，也是进行初中教育创新与教学扩展的重要教学形式。
【关键词】初中英语 词汇教学 任务型教学 教学设计
引言
学习任务是促进学生目标导向性学习的关键，让学生在完成任务的过程中掌握知识关键点、理解知识逻辑点、熟悉知识基本含义，让学生在竞争过程中、实践过程中、游戏过程中完成对知识点的学习，同时在任务教学过程中不仅需要学生完成一定的目标，同时还要让学生在交际中实现对英语口语、语言组织能力词汇运用等方面综合能力的提高，让学生尽量处于一个活跃自由的教学环境中，充分激发学生的课堂参与积极性与有效性，保障学生可以更好地融入到教学情境中去。
一、掌握学生的基本情况，设计有针对性的教学任务以及活动形式选择
1.掌握学生的基本学习实际，尤其掌握学生在学习过程中的学习兴趣与教学任务之间的联系。老师应该全面掌握每一个学生的基本学习实际，尤其是应该关注学生的词汇积累量以及英语口语等基本英语素质的情况，掌握学生在学习过程中的学习兴趣，比如喜欢怎样的教学形式、喜欢什么电影音乐等，充分挖掘学生学习兴趣与教学任务之间的联系，进而在进行教学任务选择中具有更强实践性。
2.设计多样化的教学任务，尤其是结合学生的学习需求，开展有针对性的教学任务选择。老师在进行词汇教学任务设计时，应该要最大限度的结合学生的学习需求，比如对词汇的理解、词汇固定搭配的运用等，将学生在词汇学习过程中的学习需求与英语词汇教学任务设计融为一体，进而开展具有针对性的教学任务活动，保障学生可以在任务过程中完成对英语词汇的掌握。
二、采用多样化的教学任务模式，保障学生可以最大限度地参与到课堂教学过程中来
1.采用游戏的方式开展任务活动，提高学生在游戏过程中的学习积极性与有效性。老师在进行任务型教学时，应该多采用游戏教学的方式开展任务活动，一方面提高学生对任务教学过程中的参与性与积极性，另一方面也实现学生在更好轻松的教学环境完成对英语词汇的掌握。比如老师可以组织进行“一个比划一个猜”来进行英语词汇的学习，让学生通过声音、动作等表现如dog等形象化词汇，进而提高学生对该词汇拼写、含义等方面的掌握。
2.利用舞台剧形式开展任务教学，让学生在情境中完成英语对话、英语词汇运用。老师还要主动利用舞台剧的形式开展教学任务，让学生通过在情境中的表演、对话、复述等形式，提高对英语对话的理解与掌握，进而实现对重点英语词汇的熟悉与运用。比如老师可以将《Snow White》作为对话情境，让学生分角色进行对话表演，将词汇教学与口语教学结合起来，实现学生对词汇运用能力与语言环境把握能力的综合性扩展。
3.使用学生相互考核的方法进行任务教学，增强学生之间的学习竞争性与合作性。同时老师还要运用竞争性的任务形式开展任务教学活动，让学生之间进行相互的考核，一方面降低学生在学习过程中的抵触情绪，另一方面可以有效帮助学生参与到课堂教学形式设计中来。此外通过学生之间的相互考核，可以最大限度的激发学生的学习主动性与荣誉感，帮助教师实现对学生学习兴趣与自主学习过程的管理与引导。
三、做好教学任务成果展示，保障学生完成任务教学中的目标
1.制定與任务形式相关的任务成果展示，提高学生在学习过程中的学习质量。老师应该在任务结束之后，立刻进行相关的教学成果展示，将学生的学习效果与教学目标之间进行对比与联系，找出学生在任务过程中存在的问题或是薄弱环境，然后在开展新的教学任务活动，保障学生可以任务过程中学到词汇知识，提高词汇运用能力。
2.树立学生导向型教学意识，充分认识到教师的教学辅导地位与教学引导角色定位。老师应该树立学生导向型教学意识，要充分考虑到学生的学习实际以及学习需求，做好教师的角色定位以及教学引导角色的分析，让整个任务型教学活动都是以学生为主体，教师的主要任务就是进行适度的引导与辅导，帮助学生可以更好地融入到教学过程中来，提高学生的学习效率。
3.及时跟进学生的学习效果调查，使得在教学任务设计与安排中具有更强的灵活性。老师需要及时与学生进行沟通与交流，让学生对教学任务过程中的任务难度、任务形式、任务内容进行评价，然后根据学生的反馈情况，适度调整在任务教学过程中的相关教学细节设计，保障课堂教学与学生学习需求之间的联动与协调。
四、结束语
初中英语是初中的重要教学内容，而词汇教学更是学生的学习难点与重点，因此老师应该主动采用任务型教学方法，通过对词汇教学目标的细化、词汇教学任务的设计、实施、考核、反馈等，实现学生在英语课堂教学中的主导性与参与性，全面提高学生的学习积极性，进而完善学生的英语素质，实现学生综合英语能力的提高。
参考文献：
[1]伟艳.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[J].新课程 中学，2016（8）.
【关键词】初中英语 词汇教学 任务型教学 教学设计
引言
学习任务是促进学生目标导向性学习的关键，让学生在完成任务的过程中掌握知识关键点、理解知识逻辑点、熟悉知识基本含义，让学生在竞争过程中、实践过程中、游戏过程中完成对知识点的学习，同时在任务教学过程中不仅需要学生完成一定的目标，同时还要让学生在交际中实现对英语口语、语言组织能力词汇运用等方面综合能力的提高，让学生尽量处于一个活跃自由的教学环境中，充分激发学生的课堂参与积极性与有效性，保障学生可以更好地融入到教学情境中去。
一、掌握学生的基本情况，设计有针对性的教学任务以及活动形式选择
1.掌握学生的基本学习实际，尤其掌握学生在学习过程中的学习兴趣与教学任务之间的联系。老师应该全面掌握每一个学生的基本学习实际，尤其是应该关注学生的词汇积累量以及英语口语等基本英语素质的情况，掌握学生在学习过程中的学习兴趣，比如喜欢怎样的教学形式、喜欢什么电影音乐等，充分挖掘学生学习兴趣与教学任务之间的联系，进而在进行教学任务选择中具有更强实践性。
2.设计多样化的教学任务，尤其是结合学生的学习需求，开展有针对性的教学任务选择。老师在进行词汇教学任务设计时，应该要最大限度的结合学生的学习需求，比如对词汇的理解、词汇固定搭配的运用等，将学生在词汇学习过程中的学习需求与英语词汇教学任务设计融为一体，进而开展具有针对性的教学任务活动，保障学生可以在任务过程中完成对英语词汇的掌握。
二、采用多样化的教学任务模式，保障学生可以最大限度地参与到课堂教学过程中来
1.采用游戏的方式开展任务活动，提高学生在游戏过程中的学习积极性与有效性。老师在进行任务型教学时，应该多采用游戏教学的方式开展任务活动，一方面提高学生对任务教学过程中的参与性与积极性，另一方面也实现学生在更好轻松的教学环境完成对英语词汇的掌握。比如老师可以组织进行“一个比划一个猜”来进行英语词汇的学习，让学生通过声音、动作等表现如dog等形象化词汇，进而提高学生对该词汇拼写、含义等方面的掌握。
2.利用舞台剧形式开展任务教学，让学生在情境中完成英语对话、英语词汇运用。老师还要主动利用舞台剧的形式开展教学任务，让学生通过在情境中的表演、对话、复述等形式，提高对英语对话的理解与掌握，进而实现对重点英语词汇的熟悉与运用。比如老师可以将《Snow White》作为对话情境，让学生分角色进行对话表演，将词汇教学与口语教学结合起来，实现学生对词汇运用能力与语言环境把握能力的综合性扩展。
3.使用学生相互考核的方法进行任务教学，增强学生之间的学习竞争性与合作性。同时老师还要运用竞争性的任务形式开展任务教学活动，让学生之间进行相互的考核，一方面降低学生在学习过程中的抵触情绪，另一方面可以有效帮助学生参与到课堂教学形式设计中来。此外通过学生之间的相互考核，可以最大限度的激发学生的学习主动性与荣誉感，帮助教师实现对学生学习兴趣与自主学习过程的管理与引导。
三、做好教学任务成果展示，保障学生完成任务教学中的目标
1.制定與任务形式相关的任务成果展示，提高学生在学习过程中的学习质量。老师应该在任务结束之后，立刻进行相关的教学成果展示，将学生的学习效果与教学目标之间进行对比与联系，找出学生在任务过程中存在的问题或是薄弱环境，然后在开展新的教学任务活动，保障学生可以任务过程中学到词汇知识，提高词汇运用能力。
2.树立学生导向型教学意识，充分认识到教师的教学辅导地位与教学引导角色定位。老师应该树立学生导向型教学意识，要充分考虑到学生的学习实际以及学习需求，做好教师的角色定位以及教学引导角色的分析，让整个任务型教学活动都是以学生为主体，教师的主要任务就是进行适度的引导与辅导，帮助学生可以更好地融入到教学过程中来，提高学生的学习效率。
3.及时跟进学生的学习效果调查，使得在教学任务设计与安排中具有更强的灵活性。老师需要及时与学生进行沟通与交流，让学生对教学任务过程中的任务难度、任务形式、任务内容进行评价，然后根据学生的反馈情况，适度调整在任务教学过程中的相关教学细节设计，保障课堂教学与学生学习需求之间的联动与协调。
四、结束语
初中英语是初中的重要教学内容，而词汇教学更是学生的学习难点与重点，因此老师应该主动采用任务型教学方法，通过对词汇教学目标的细化、词汇教学任务的设计、实施、考核、反馈等，实现学生在英语课堂教学中的主导性与参与性，全面提高学生的学习积极性，进而完善学生的英语素质，实现学生综合英语能力的提高。
参考文献：
[1]伟艳.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[J].新课程 中学，2016（8）.