摘 要：历史教学中的一些重要的时间、事件、人物、情节还是需要学生记忆的，但在教学中不能让学生死记硬背；我在教学主要让学生从基础知识的实用方面入手、不要“照本宣科”、在理解基础上记忆、寻找正确的记忆方法等方面，培养学生巧妙记忆历史。
　　关键词：历史知识；历史事件；记忆
　　读史必须读人，读人必须读心。历史就是已经发生了的值得记忆和需要记忆的东西，学好历史的前提关键是记忆。如何能在比较少的时间里熟练记忆有关历史知识？笔者结合教学实际，谈谈自己的一些做法。
　　一、从学生感兴趣的历史知识入手
　　现在的中学生学习历史，多为两个方面：一是被历史对现实的借鉴价值所吸引，二是关注知识本身对于考试的价值。因此学生认为所学的知识重要，注意力就集中，教师讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相应提高。在教学人教版中学历史课本《一国两制的构想与实践》一课时，由于学生对中国政府从武力方式到和平解决港澳台地区，充满着较多的疑问，于是我在课堂教学中创设情景，播放诗词《国殇》，随着悲哀的乐曲和深沉配音，学生很快明白过来了——炎黄子孙，两岸同根。课堂教学中，我也很快地调动起学生学习历史的兴趣，接着我再引领学生走进历史课本：一国两制的构想、提出、解决方案、实施情况及历史意义，由于学生认真观看视频，再在教师的引导下，他们很好地掌握了本课的知识内容。
　　二、引导学生正确对待“正史和野史”
　　我们现在的许多历史教师在教学历史课堂中，依然是照本宣科，局限于课本上的知识，限制了学生的创新思维。我在课堂上常常给学生补充一些与课堂紧密关联的课外知识。在教学人教版中学历史的中国近现代史《张学良东北易帜》这一课时，我先简单向学生说：“由于历史上的种种原因，史学界对张学良东北的研究尚不全面；现在我请同学们和我一起探究张学良在东北的历史。”接着，我出示课件介绍补充了张学良戎马一生的许多事迹。通过这些课外知识的补充，充分调动学生学习历史的兴趣。
　　三、在理解历史事件的基础上记忆
　　如何引导学生记忆历史知识呢？在教学实际中，我一直跟学生说，要在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。同时在教学中，我认为要想提高学生的记忆力，必须做到在教学中重点突出，抓住关键，解决难点。
　　如，在教学人教版中学历史《新文化运动》一课时，我将新文化运动分为前期和后期两个内容，前部分中，我让几名学生在课堂上进行小品表演——德先生、赛先生与孔乙己、阿Q的对话。
　　这一课的后部分中，我让学生观看电影《开国大典》，随着播音员朗诵《共产党宣言》，画面出现了学生久仰大名的共产党前辈及著作，学生逐步明白了马克思主义是如何传播到中国的。
　　这样一来，由于我在课堂教学中将历史教材简洁化了，由于直观形象，比我平时干巴巴的讲解生动，课堂上我同时要求学生将观看视频的体会用简洁的语言写在黑板上，这样一来，学生在这堂课中，他们只是紧扣板书上的重点字词进行记忆，减少他们大量学习的压力，提高了他们学习历史的兴趣。
　　总之，学习历史的记忆方法多种多样。我在历史课堂教学中常常运用各种记忆方法引导学生准确记忆历史知识。作为历史教师，我们应积极探寻快捷可取的记忆方法，同时多鼓励、多引导学生“创新”适合自己学习历史知识的记忆方法，在历史知识的学习中培养爱国主义精神和爱国主义情感。
　　编辑 刘青梅