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摘 要：简单地从目前“数学后进生转化”的背景出发，通过一个“数学后进生转化成功”的典型个例，启示大家：只要用“温暖”去开启她们的心扉，用“兴趣”去激发她们的学习潜力，用科学有效的方法去引导她们走向正确的学习方向，“数学后进生”的转化工作是大有可为的。
关键词：转化；温暖；兴趣；交流；鼓励；激发；表扬；互动合作
当前数学后进生的转化，是我们初中数学教学中的一个常见问题，也是一个难点问题，更是一个热点问题。可以这么说，数学后进生转化工作的成功与否，将是决定我们数学教学工作成功与否的一个重要指标。
这个学期我再一次兼任六年级的数学教学工作，以往我们总感觉初中“数学后进生”的转化工作非常难做，而六年级数学正好在这个“衔接”的关键点上，实在值得我们去研究。所以就想利用这一次难得的机会，尝试着进行一下“数学后进生转化”这方面的实践与探索。
我所教的六（5）班，有一个女学生叫罗赛，她刚进来的时候数学学习兴趣不浓，成绩仅仅40多分，在班上也是沉默寡言，不喜欢跟老师和同学交流，几乎没有什么学习主动性，是一个典型的数学后进生。所以我想，能否把她作为一个数学后进生的典型案例进行研究探索呢？
根据案例这个实际情况，我每天有针对性地给她布置作业，尽量做到每次作业都有目标、有梯度。先让她掌握应用题的分析步骤和分析思路，然后引导她，逐步懂得如何去钻研、思考数学问题。
后来，每天掌握、了解她的数学学习进展，有进步，及时表扬与鼓励，有疑难及时帮助解决，有困难及时激励、排解。同时还叫她在班上找一个关系较好，又数学学习好的同学结为好朋友，把她当自己的“师傅”对待，随时请教，认真学习别人的学习优点和好的思维方法。
经过两个多月时间的“追踪引导”，我发现罗赛同学的数学学习兴趣和学习主动性在不断提高，在题目难度增加的情况下，她居然得了70分，实属不易。她竟然从“数学后进生”一下子转变成了班上的“数学中等生”。
从罗赛同学的这个“后进”变“中等”的转化的案例中，给了我以下几点启示，也许可以作为我们今后“数学后进生转化”方面的一个有益参考和借鉴。
1.首先，要激发后进生对数学学习的兴趣，引导她们真正认识到数学学习的重要意义，从而把学习潜力和学习热情充分激发出来。
2.要多与后进生双向沟通，及时找到每个后进生学习数学的困难所在，让后进生切实感觉到老师没有歧视他，而是在帮助鼓励他，让他们有一种“如坐春风”的温暖感。根据每个后进生的具体学习情况，进行相应的、有梯次、有目标的数学思维训练。
3.激励和鞭策双管齐下，既要严肃地让“数学后进生”认识到自己的缺点和不良习惯，非改不可，非改不行。同时又要不断发现和挖掘后进生的优点和进步点，及时给予激励和表扬，让她们在鼓励中和帮助中不断进步，不断成长。
4.教师对后进生们的作业负担要随时及时进行有机调配，尽量不要让后进生们感到作业太重太累，每天作业的“多”与“少”要进行科学搭配，做到有目标，有难易，有吸引力和挑战性。
5.注意搞好班上后进生和优秀生，中等生之间的“互动”，一帮一，先进带落后，合作学习，共同提高，融洽感情，凝聚团结，对后进生的转化有很大的帮助作用。
6.六年级数学作为与初中数学的一个关键衔接阶段，如果我们能够在小学数学思维与初中数学思维衔接方面，预先做好有效的铺垫和启蒙，也许将能够有效减少初中数学的后进生，并在提高数学后进生的数学思维上，切实找到一个有效的“切入点”，从而对“数学后进生”的转化起到良好的促进作用。
总之，我们要遵守一个原则，就是要让数学后进生们，在数学学习中不断感受到自己的进步，在数学学习中不断感受到老师与同学给予的温暖；通过兴趣激发她们数学学习的潜力，通过兴趣激发她们学习数学的主动性，最终让她们在数学学习中不断感受到成功与快乐，并不断成长进步，只有达到这个目标才是实现了“数学后进生”的真正转化。
参考文献：
[1]朱永新.新教育之梦.人民教育出版社，2002.
[2]李镇西.爱心与教育：素质教育探索手记.四川少儿出版社，1998.
[3]孙云晓.让孩子互相学习：独生子女教育成功之路.湖南少儿出版社，1999.
（作者单位 湖南省浏阳市古港镇初级中学）
关键词：转化；温暖；兴趣；交流；鼓励；激发；表扬；互动合作
当前数学后进生的转化，是我们初中数学教学中的一个常见问题，也是一个难点问题，更是一个热点问题。可以这么说，数学后进生转化工作的成功与否，将是决定我们数学教学工作成功与否的一个重要指标。
这个学期我再一次兼任六年级的数学教学工作，以往我们总感觉初中“数学后进生”的转化工作非常难做，而六年级数学正好在这个“衔接”的关键点上，实在值得我们去研究。所以就想利用这一次难得的机会，尝试着进行一下“数学后进生转化”这方面的实践与探索。
我所教的六（5）班，有一个女学生叫罗赛，她刚进来的时候数学学习兴趣不浓，成绩仅仅40多分，在班上也是沉默寡言，不喜欢跟老师和同学交流，几乎没有什么学习主动性，是一个典型的数学后进生。所以我想，能否把她作为一个数学后进生的典型案例进行研究探索呢？
根据案例这个实际情况，我每天有针对性地给她布置作业，尽量做到每次作业都有目标、有梯度。先让她掌握应用题的分析步骤和分析思路，然后引导她，逐步懂得如何去钻研、思考数学问题。
后来，每天掌握、了解她的数学学习进展，有进步，及时表扬与鼓励，有疑难及时帮助解决，有困难及时激励、排解。同时还叫她在班上找一个关系较好，又数学学习好的同学结为好朋友，把她当自己的“师傅”对待，随时请教，认真学习别人的学习优点和好的思维方法。
经过两个多月时间的“追踪引导”，我发现罗赛同学的数学学习兴趣和学习主动性在不断提高，在题目难度增加的情况下，她居然得了70分，实属不易。她竟然从“数学后进生”一下子转变成了班上的“数学中等生”。
从罗赛同学的这个“后进”变“中等”的转化的案例中，给了我以下几点启示，也许可以作为我们今后“数学后进生转化”方面的一个有益参考和借鉴。
1.首先，要激发后进生对数学学习的兴趣，引导她们真正认识到数学学习的重要意义，从而把学习潜力和学习热情充分激发出来。
2.要多与后进生双向沟通，及时找到每个后进生学习数学的困难所在，让后进生切实感觉到老师没有歧视他，而是在帮助鼓励他，让他们有一种“如坐春风”的温暖感。根据每个后进生的具体学习情况，进行相应的、有梯次、有目标的数学思维训练。
3.激励和鞭策双管齐下，既要严肃地让“数学后进生”认识到自己的缺点和不良习惯，非改不可，非改不行。同时又要不断发现和挖掘后进生的优点和进步点，及时给予激励和表扬，让她们在鼓励中和帮助中不断进步，不断成长。
4.教师对后进生们的作业负担要随时及时进行有机调配，尽量不要让后进生们感到作业太重太累，每天作业的“多”与“少”要进行科学搭配，做到有目标，有难易，有吸引力和挑战性。
5.注意搞好班上后进生和优秀生，中等生之间的“互动”，一帮一，先进带落后，合作学习，共同提高，融洽感情，凝聚团结，对后进生的转化有很大的帮助作用。
6.六年级数学作为与初中数学的一个关键衔接阶段，如果我们能够在小学数学思维与初中数学思维衔接方面，预先做好有效的铺垫和启蒙，也许将能够有效减少初中数学的后进生，并在提高数学后进生的数学思维上，切实找到一个有效的“切入点”，从而对“数学后进生”的转化起到良好的促进作用。
总之，我们要遵守一个原则，就是要让数学后进生们，在数学学习中不断感受到自己的进步，在数学学习中不断感受到老师与同学给予的温暖；通过兴趣激发她们数学学习的潜力，通过兴趣激发她们学习数学的主动性，最终让她们在数学学习中不断感受到成功与快乐，并不断成长进步，只有达到这个目标才是实现了“数学后进生”的真正转化。
参考文献：
[1]朱永新.新教育之梦.人民教育出版社，2002.
[2]李镇西.爱心与教育：素质教育探索手记.四川少儿出版社，1998.
[3]孙云晓.让孩子互相学习：独生子女教育成功之路.湖南少儿出版社，1999.
（作者单位 湖南省浏阳市古港镇初级中学）