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【摘要】英语阅读是高中英语教学的重要组成部分之一，英语阅读也一直是高中英语教学的重难点。目前。我国英语阅读教学提出了“以读促写、以写带读”的教学模式，对于读和写的能力格外重视，也取得了不俗的教学效果。在此基础下，本文将简要谈谈基于读写的高中英语阅读教学模式。
【关键词】高中英语阅读 读写
引言
高中英语教学的重要环节之一是阅读教学，在阅读教学生要以提高学生的阅读成绩为基本出发点，注重培养学生的综合英语阅读能力，因此高中英语阅读从教学模式上就要做出改变，把培养学生的读写能力放在显著位置，在围绕英语阅读作品进行教学的同时，全面发展学生的综合能力。
一、高中英语读写能力培养的教学现状
高中英语教学中的写作教学一直是教学中的难点，写作部分在高中英语试卷中所占的比重和分值也是相当大，更重要的是学生的英语思维和英语综合运用能力完全都可以体现在写作上面，由此可见英语写作有着相当重要的地位。然而在现阶段我国英语教学中，高中教师主要是对学生进行词汇和语法的教学，学生在写作过程中生搬硬套英语作文模板，没有任何属于自己的想法和见地，所运用的词汇等级比较低，学生在写作过程中主要以追求没有语法错误和单词拼写错误为主，并没有真正锻炼到自身的英语写作能力。
在高中英语教學过程中，为了追求学生能够在英语考试中取得高分，教师一般只注重对学生进行基本英语知识的讲解，忽略对学生阅读能力的培养，很多教师在进行英语阅读讲解的过程中，为了追求学生能够完全理解文章内容，力求做到逐词逐句的翻译，并且尤其重视阅读作品中出现的疑难词汇呵呵和语法知识的讲解，学生在英语阅读课堂上只学到了语法知识，并没有深入体会和理解作品内容，而这种枯燥无趣的阅读教学方法也并没有激发学生的阅读兴趣和阅读热情，在课堂中教师和学生基本上没有任何交流，这大大影响和阻碍了高中英语阅读课堂的教学效率和教学成果，学生的阅读水平也并没有得到应有的提高。
学生在课下几乎没有任何的英语阅读课外拓展，更没有英语写作练笔的习惯，很多学生仅有的英语阅读和写作练习就是做教师布置的英语作业或者一些英语练习册。这些泛泛的练习题并不能够有效地针对学生在英语学习中的具体情况进行有针对性的训练，因此学生往往耗费了大量的实践和宝贵的精力在做练习题上面，但是却没有提高自己的阅读和写作水平。
二、基于读写的高中英语阅读教学模式
1.提高学生的主体地位。教师在英语教学，尤其是英语阅读教学中要做到一切以学生为中心，深入贯彻落实以人为本的教育理念，在课堂上提高学生的主体地位。比如在选择英语阅读作品时教师要具体考虑学生的实际英语水平和理解接受能力，有针对性的进行选择，针对英语水平较好的学生，教师可以选择篇幅较长、难度稍大的英语阅读作品；针对英语基础较差的学生，教师可以选择篇幅较短、内容有趣的英语小故事作为阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，满足学生对英语阅读的好奇心，通过由浅入深的方式帮助学生逐步提高英语阅读能力。高中英语教师还要从原来的“知识灌输者”转变为“知识引导者”，并且在课堂上积极鼓励学生进行自主学习和自主思考，比如可以组织学生就阅读作品中的问题进行讨论等等来提高学生再教学过程中的参与度和积极性。
2.强化对学生的阅读方法指导。教师在对学生进行英语阅读教学的过程中要尤其注意对学生阅读方法的指导，良好的学习方法可以起到事半功倍的效果。教师在阅读前可以通过给学生展示几个关键词让学生对作品进行一个简单的猜测和预判，大致掌握阅读作品的主要内容，然后教师可以针对阅读作品提出几个具有引导性的问题，鼓励学生带着问题进行阅读，同时学生在第一遍阅读的时候要采取速读的方法，大致浏览一遍作品，然后再进行第二轮的细读，在精读的过程中教师要引导学生把文章的关键性语句标明出来，从而快速掌握文章的主旨内容，然后再进行第三遍的精读，在这一环节中，教师要对文章中出现的重点词汇和语法知识进行点拨式指导，帮助学生掌握基本的英语知识，在最后的阅读环节中，教师要着重引导学生感知作品传达的内在思想感情，从而帮助学生全面深入的把握文章。
3.把阅读落实到笔头上来。学生在阅读的过程中可以有针对性的将好词好句进行摘录，为日后的写作中积累写作素材。此外，教师还可以把让学生做阅读题来巩固所学知识改为让学生写一篇简短的英语读后感，学生在写作的过程中不仅能够全面锻炼自身的英语能力，还能加深对英语作品的理解和记忆。在平时的学习过程中，教师还应该强化对学生的英语写作训练，比如通过让学生写一篇英语新闻评论等方式鼓励学生在写作过程中融入自己的深情实感，好的文章并不是只要做到没有语法错误和拼写错误就可以了，教师要鼓励学生在写作中融入自己的创意，把在平时积累的优秀的写作素材运用其中，帮助自己在英语写作上能够锦上添花。
4.运用积极的教学语言鼓励学生。每个学生的学习基础和学习能力都不尽相同，尤其是高中生还面临着高考的巨大压力，因此他们在英语学习过程中难免会遇到挫折和困难。尤其是在英语读写方面，毕竟英语读写能力的培养不是一朝一夕就能完成的，是需要学生经过长时间的不断努力练习才能够得以提高的，因此在学生学习的过程中，高中英语教师应该多用一些积极的教学语言来鼓励学生，增强学生对英语学习尤其是英语阅读的自信心，从而更加坚定在英语阅读上的学习。
总而言之，高中英语教学尤其是英语阅读方面考验的使学生的综合英语能力，因此教师在教学过程中要根据学生的具体情况，有针对性的强化学生的读写能力，通过“以写带读、以读促写”的方式全面提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]张丽.基于读写的高中英语阅读教学模式[D].福建师范大学，2013.
【关键词】高中英语阅读 读写
引言
高中英语教学的重要环节之一是阅读教学，在阅读教学生要以提高学生的阅读成绩为基本出发点，注重培养学生的综合英语阅读能力，因此高中英语阅读从教学模式上就要做出改变，把培养学生的读写能力放在显著位置，在围绕英语阅读作品进行教学的同时，全面发展学生的综合能力。
一、高中英语读写能力培养的教学现状
高中英语教学中的写作教学一直是教学中的难点，写作部分在高中英语试卷中所占的比重和分值也是相当大，更重要的是学生的英语思维和英语综合运用能力完全都可以体现在写作上面，由此可见英语写作有着相当重要的地位。然而在现阶段我国英语教学中，高中教师主要是对学生进行词汇和语法的教学，学生在写作过程中生搬硬套英语作文模板，没有任何属于自己的想法和见地，所运用的词汇等级比较低，学生在写作过程中主要以追求没有语法错误和单词拼写错误为主，并没有真正锻炼到自身的英语写作能力。
在高中英语教學过程中，为了追求学生能够在英语考试中取得高分，教师一般只注重对学生进行基本英语知识的讲解，忽略对学生阅读能力的培养，很多教师在进行英语阅读讲解的过程中，为了追求学生能够完全理解文章内容，力求做到逐词逐句的翻译，并且尤其重视阅读作品中出现的疑难词汇呵呵和语法知识的讲解，学生在英语阅读课堂上只学到了语法知识，并没有深入体会和理解作品内容，而这种枯燥无趣的阅读教学方法也并没有激发学生的阅读兴趣和阅读热情，在课堂中教师和学生基本上没有任何交流，这大大影响和阻碍了高中英语阅读课堂的教学效率和教学成果，学生的阅读水平也并没有得到应有的提高。
学生在课下几乎没有任何的英语阅读课外拓展，更没有英语写作练笔的习惯，很多学生仅有的英语阅读和写作练习就是做教师布置的英语作业或者一些英语练习册。这些泛泛的练习题并不能够有效地针对学生在英语学习中的具体情况进行有针对性的训练，因此学生往往耗费了大量的实践和宝贵的精力在做练习题上面，但是却没有提高自己的阅读和写作水平。
二、基于读写的高中英语阅读教学模式
1.提高学生的主体地位。教师在英语教学，尤其是英语阅读教学中要做到一切以学生为中心，深入贯彻落实以人为本的教育理念，在课堂上提高学生的主体地位。比如在选择英语阅读作品时教师要具体考虑学生的实际英语水平和理解接受能力，有针对性的进行选择，针对英语水平较好的学生，教师可以选择篇幅较长、难度稍大的英语阅读作品；针对英语基础较差的学生，教师可以选择篇幅较短、内容有趣的英语小故事作为阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，满足学生对英语阅读的好奇心，通过由浅入深的方式帮助学生逐步提高英语阅读能力。高中英语教师还要从原来的“知识灌输者”转变为“知识引导者”，并且在课堂上积极鼓励学生进行自主学习和自主思考，比如可以组织学生就阅读作品中的问题进行讨论等等来提高学生再教学过程中的参与度和积极性。
2.强化对学生的阅读方法指导。教师在对学生进行英语阅读教学的过程中要尤其注意对学生阅读方法的指导，良好的学习方法可以起到事半功倍的效果。教师在阅读前可以通过给学生展示几个关键词让学生对作品进行一个简单的猜测和预判，大致掌握阅读作品的主要内容，然后教师可以针对阅读作品提出几个具有引导性的问题，鼓励学生带着问题进行阅读，同时学生在第一遍阅读的时候要采取速读的方法，大致浏览一遍作品，然后再进行第二轮的细读，在精读的过程中教师要引导学生把文章的关键性语句标明出来，从而快速掌握文章的主旨内容，然后再进行第三遍的精读，在这一环节中，教师要对文章中出现的重点词汇和语法知识进行点拨式指导，帮助学生掌握基本的英语知识，在最后的阅读环节中，教师要着重引导学生感知作品传达的内在思想感情，从而帮助学生全面深入的把握文章。
3.把阅读落实到笔头上来。学生在阅读的过程中可以有针对性的将好词好句进行摘录，为日后的写作中积累写作素材。此外，教师还可以把让学生做阅读题来巩固所学知识改为让学生写一篇简短的英语读后感，学生在写作的过程中不仅能够全面锻炼自身的英语能力，还能加深对英语作品的理解和记忆。在平时的学习过程中，教师还应该强化对学生的英语写作训练，比如通过让学生写一篇英语新闻评论等方式鼓励学生在写作过程中融入自己的深情实感，好的文章并不是只要做到没有语法错误和拼写错误就可以了，教师要鼓励学生在写作中融入自己的创意，把在平时积累的优秀的写作素材运用其中，帮助自己在英语写作上能够锦上添花。
4.运用积极的教学语言鼓励学生。每个学生的学习基础和学习能力都不尽相同，尤其是高中生还面临着高考的巨大压力，因此他们在英语学习过程中难免会遇到挫折和困难。尤其是在英语读写方面，毕竟英语读写能力的培养不是一朝一夕就能完成的，是需要学生经过长时间的不断努力练习才能够得以提高的，因此在学生学习的过程中，高中英语教师应该多用一些积极的教学语言来鼓励学生，增强学生对英语学习尤其是英语阅读的自信心，从而更加坚定在英语阅读上的学习。
总而言之，高中英语教学尤其是英语阅读方面考验的使学生的综合英语能力，因此教师在教学过程中要根据学生的具体情况，有针对性的强化学生的读写能力，通过“以写带读、以读促写”的方式全面提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]张丽.基于读写的高中英语阅读教学模式[D].福建师范大学，2013.