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摘要：在教学之前，我们身为教师，有必要让学生知道每一学科学习的意义。像语文的学习，它是一个锻炼人们规律运用语言规律所形成的言语作品的过程。教师带领学生学习语文能够启迪并发展学生智力，让学生能够打下交流和学习的基础。语文是一门重要的人文社会学科，也是人们交流思想的工具。这里我们便能够让学生明白语文学习的意义。那么在进行教学的时候，教师采用小组教学，目的是什么呢？本文进行一个详细的探讨。
关键词：小学语文;应用小组教学的重要性探讨;培养学生之间的合作精神;促进学生之间感情的发展;有机会让学生交流学习经验;加大师生之间的学习交流
小组教学作为一个新颖的教学模式，其实早就在课堂中有了一定的存在性。大部分教师都是会将学生分为几组，为了收作业或者是进行活动时的便利。那么教师在教学的时候也完全可以利用小组教学，这能够最大化的发挥课堂效力，让学生能较快的集中自己的学习精力，并且这种大家为了一个目标而努力奋斗的劲头能够给学生的学习带来非常多的动力。语文学习中最不能缺少的就是交流，因此说小组教学是能够真正带来好的影响的教学模式。
一、培养学生合作精神
小学阶段正是学生建立革命友谊和结交朋友的重要时期，这个时候教师需要让学生知道什么是合作和奉献精神，从而可以让学生能够成长的更为完美。在进行语文教学的时候，采用小组教学，将学生合理分组。在设置学习任务的时候，学生之间会进行配合，从而来真正体验合作所带来的学习效果，真正明白合作的重要性，这也就可以很好的培养学生的合作精神。
例如，在教授学生学习《我变成了一棵树》这一篇文章时，教师在此之前先让学生进行一个分组，保证方便的同时也是为了减少时间的浪费，因此教师可以利用就近原则，将前三排的学生分为一组，中间三排为一组，后面三排为一组，这样学生的实力都相当，在进行比赛或者活动时，也会比较公平。那么教师布置与本节课相关的学习任务，比如让学生找出本文中的生字词，越多越好，同时还要住上拼音，这样学生之间可以相互配合，一组内的学生可以分工明确，对应文章段落来给一组内的学生分工，效率会比较高。那么这样的话学生就会意识到合作精神是非常重要的，合作学习是能够节省时间并且有很好的學习收获的。小组教学就是具备这样的优势，可以潜移默化的培养学生的合作精神。
二、促进学生之间感情
学生之间感情的联络对于学生的成长是非常关键的，教师之所以采用小组教学，也是为了让学生在进行学习的同时促进彼此之间的感情。在上学期间，我们很少让学生之间进行系统性的交流，大部分时候都是让学生自行解决学习问题。但其实我们可以留有一定的时间让学生之间进行探讨和总结，促进感情也能够提高成绩，是一件两全其美的事情。
例如，在教授学生学习《花种》这一篇文章时，班级内的学生大都关系不错，当然了身为教师，我发现一个问题，一般学习成绩不是很优秀的学生是很少参与到优秀学生的圈子中的，也许这是一个不容解决的事情。但我身为教师，想要促进学生之间的感情发展。会将每个层次的学生都抽取一个或者多个分为一组，保证每组都分别有优秀、中等以及需要加强的学生，同时还要保证人数相当。这样的分组也许刚开始会让学生难以适应，但之后的学习过程中，我会让优秀学生分享自身的学习经验，中等学生讲述自己学习中遇到的问题，而需要加强的学生则可以带领其他学生学习课本以外的社会知识或是一些技能。这样的学习氛围能够积极促进学生之间感情的联络，学生也能够全面的进行发展。
三、讨论交流学习经验
在教学的过程中我们身为教师，发现大部分学生都是可以跟得上教师的教学思路的，同时这些学生自身也有一套适合自己的学习方式。但是的确存在一些学生他们的基础不太好，一直没有很好的学习成果。这个时候教师进行分组，尽量做到合理安排，并且学生的实力最好是相当的，这样学生之间可以通过讨论和交流来分享自身的学习经验，从而在语文学习上提高自信心。
例如，在教授学生学习《元日》这一篇古诗时，带领学生学习古诗的时候，教师需要让学生背诵古诗，这是学习古诗的基本要求。那么这个时候就会发现学生的一些问题，比方说古诗词如何背诵才能够更节省时间，效率更高？为了保证学生之间可以进行交流，互帮互助，教师可以进行小组教学，将实力相当的学生分为一组，这样他们在交流的时候就可以将自己所遇到的问题一一解决，并且他们之间交换学习经验的时候收获会更多。针对于不同的学生和不同的问题，教师就需要采用不同的分组方式，这样才可以真正影响学生的语文学习，让学生可以快速的进步。
四、加大师生之间交流
教师和学生之间的关系一直都是我们所在强调的问题。不光是教师自身非常着急与学生建立很好的桥梁，从而可以为学生传授更多的知识，学生自身也渴望与教师有非常好的关系，可以分享生活趣事，或者是询问学习问题。本文所提到的教学方式能够加大师生之间的交流，让学生在学习的时候能够更为轻松和自在，并且教师可以熟练掌握学生的学习进展。
例如，在教授学生学习《燕子》这一篇文章时，学生需要掌握的内容是非常多的，身为教师，这是我们所看到眼里的。那么我在教学的时候，针对于这一篇文章的讲述，会先让学生预习，将这其中自己不理解的字词查阅出来，之后让学生在自己所在的小组内进行交流，看自己找到的生字词是否与别人相似，这是一个查缺补漏的过程。在进行课程演讲的时候，适当的抛出一些问题，让学生先进行讨论，之后我会提问学生。这也是我与学生产生交流和共鸣的过程。小组教学不仅仅是可以加强学生之间的感情联络，引导其共同进步。更是让我和学生之间的距离缩短，更加了解学生所需要的是什么，也能够让学生知道我所要提问和想要知道的答案是什么。
总而言之，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教师和学生都应该认识到语文学习的重要性。这便于教师在选择教学方式时，能够结合语文学习的特点来进行教学，发挥语文学习的最大作用。在教学的时候使用小组教学，能够让学生之间互相探讨，学生能够做到共同进步，并且教师更加了解学生，自然是可以在之后的教学中呈现更好的成果，这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。
参考文献
[1]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016，2（10）
[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）
蓬安县罗家镇中华小学校
关键词：小学语文;应用小组教学的重要性探讨;培养学生之间的合作精神;促进学生之间感情的发展;有机会让学生交流学习经验;加大师生之间的学习交流
小组教学作为一个新颖的教学模式，其实早就在课堂中有了一定的存在性。大部分教师都是会将学生分为几组，为了收作业或者是进行活动时的便利。那么教师在教学的时候也完全可以利用小组教学，这能够最大化的发挥课堂效力，让学生能较快的集中自己的学习精力，并且这种大家为了一个目标而努力奋斗的劲头能够给学生的学习带来非常多的动力。语文学习中最不能缺少的就是交流，因此说小组教学是能够真正带来好的影响的教学模式。
一、培养学生合作精神
小学阶段正是学生建立革命友谊和结交朋友的重要时期，这个时候教师需要让学生知道什么是合作和奉献精神，从而可以让学生能够成长的更为完美。在进行语文教学的时候，采用小组教学，将学生合理分组。在设置学习任务的时候，学生之间会进行配合，从而来真正体验合作所带来的学习效果，真正明白合作的重要性，这也就可以很好的培养学生的合作精神。
例如，在教授学生学习《我变成了一棵树》这一篇文章时，教师在此之前先让学生进行一个分组，保证方便的同时也是为了减少时间的浪费，因此教师可以利用就近原则，将前三排的学生分为一组，中间三排为一组，后面三排为一组，这样学生的实力都相当，在进行比赛或者活动时，也会比较公平。那么教师布置与本节课相关的学习任务，比如让学生找出本文中的生字词，越多越好，同时还要住上拼音，这样学生之间可以相互配合，一组内的学生可以分工明确，对应文章段落来给一组内的学生分工，效率会比较高。那么这样的话学生就会意识到合作精神是非常重要的，合作学习是能够节省时间并且有很好的學习收获的。小组教学就是具备这样的优势，可以潜移默化的培养学生的合作精神。
二、促进学生之间感情
学生之间感情的联络对于学生的成长是非常关键的，教师之所以采用小组教学，也是为了让学生在进行学习的同时促进彼此之间的感情。在上学期间，我们很少让学生之间进行系统性的交流，大部分时候都是让学生自行解决学习问题。但其实我们可以留有一定的时间让学生之间进行探讨和总结，促进感情也能够提高成绩，是一件两全其美的事情。
例如，在教授学生学习《花种》这一篇文章时，班级内的学生大都关系不错，当然了身为教师，我发现一个问题，一般学习成绩不是很优秀的学生是很少参与到优秀学生的圈子中的，也许这是一个不容解决的事情。但我身为教师，想要促进学生之间的感情发展。会将每个层次的学生都抽取一个或者多个分为一组，保证每组都分别有优秀、中等以及需要加强的学生，同时还要保证人数相当。这样的分组也许刚开始会让学生难以适应，但之后的学习过程中，我会让优秀学生分享自身的学习经验，中等学生讲述自己学习中遇到的问题，而需要加强的学生则可以带领其他学生学习课本以外的社会知识或是一些技能。这样的学习氛围能够积极促进学生之间感情的联络，学生也能够全面的进行发展。
三、讨论交流学习经验
在教学的过程中我们身为教师，发现大部分学生都是可以跟得上教师的教学思路的，同时这些学生自身也有一套适合自己的学习方式。但是的确存在一些学生他们的基础不太好，一直没有很好的学习成果。这个时候教师进行分组，尽量做到合理安排，并且学生的实力最好是相当的，这样学生之间可以通过讨论和交流来分享自身的学习经验，从而在语文学习上提高自信心。
例如，在教授学生学习《元日》这一篇古诗时，带领学生学习古诗的时候，教师需要让学生背诵古诗，这是学习古诗的基本要求。那么这个时候就会发现学生的一些问题，比方说古诗词如何背诵才能够更节省时间，效率更高？为了保证学生之间可以进行交流，互帮互助，教师可以进行小组教学，将实力相当的学生分为一组，这样他们在交流的时候就可以将自己所遇到的问题一一解决，并且他们之间交换学习经验的时候收获会更多。针对于不同的学生和不同的问题，教师就需要采用不同的分组方式，这样才可以真正影响学生的语文学习，让学生可以快速的进步。
四、加大师生之间交流
教师和学生之间的关系一直都是我们所在强调的问题。不光是教师自身非常着急与学生建立很好的桥梁，从而可以为学生传授更多的知识，学生自身也渴望与教师有非常好的关系，可以分享生活趣事，或者是询问学习问题。本文所提到的教学方式能够加大师生之间的交流，让学生在学习的时候能够更为轻松和自在，并且教师可以熟练掌握学生的学习进展。
例如，在教授学生学习《燕子》这一篇文章时，学生需要掌握的内容是非常多的，身为教师，这是我们所看到眼里的。那么我在教学的时候，针对于这一篇文章的讲述，会先让学生预习，将这其中自己不理解的字词查阅出来，之后让学生在自己所在的小组内进行交流，看自己找到的生字词是否与别人相似，这是一个查缺补漏的过程。在进行课程演讲的时候，适当的抛出一些问题，让学生先进行讨论，之后我会提问学生。这也是我与学生产生交流和共鸣的过程。小组教学不仅仅是可以加强学生之间的感情联络，引导其共同进步。更是让我和学生之间的距离缩短，更加了解学生所需要的是什么，也能够让学生知道我所要提问和想要知道的答案是什么。
总而言之，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教师和学生都应该认识到语文学习的重要性。这便于教师在选择教学方式时，能够结合语文学习的特点来进行教学，发挥语文学习的最大作用。在教学的时候使用小组教学，能够让学生之间互相探讨，学生能够做到共同进步，并且教师更加了解学生，自然是可以在之后的教学中呈现更好的成果，这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。
参考文献
[1]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016，2（10）
[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）
蓬安县罗家镇中华小学校