作文教学一直以来都是高中语文教学的难点，如果能在原有教学的基础上引入校本课程作为补充，则可以较好地发挥对作文教学的促进作用。我在推动作文教学校本化创新方面进行了一些探索，也取得了初步的成效，本文将做简要论述。
　　一、借助于校本课程教学实现“多读”
　　研究显示，造成高中生作文学习困难的一个重要因素，就是学生在语文学习过程中积累不足、底蕴不深，主要原因是学生平时自主支配时间不足，不能够广泛阅读各类书籍刊物，甚至有的学生进入高中之后，连四大名著还没有读全，这不能不说是语文教育的一大悲哀。我在作文教学中，从夯实基础这一环节做起，以校本课程的方式，指导学生“多读书”“读好书”，实现对作文教学的有效补充。首先，我对学生读书的范围进行了圈定，按照中外结合、古今兼备的原则，向学生重点推荐了400种优秀书目，鼓励学生利用课余时间进行阅读。其次，指导学生制定阅读计划，计划具体到每月和每周，将学生课外阅读活动纳入系统化的课程管理，能够实现由“无序”向“有序”的转变，规范了学生的阅读活动。学生在摘记摘录等活动中实现了词汇的积累，对构建文章框架以及使用具体表达手法等方面，都具有非常好的作用。
　　二、借助于校本课程教学实现“多说”
　　口语表达能力不仅考验着学生的普通话标准程度，也能衡量学生的思维水平、语言积累、构思布局等诸多方面的能力。我借助于校本课程对作文教学进行拓展，将写作指导从单纯的“写”向“说”延伸，让学生在厚积薄发中提高表达能力，这也是促进学生写作综合素质的重要抓手。首先，我鼓励学生说一说阅读的体会，从一篇优秀的文学作品中获得了什么，无论是写作技巧、构思框架还是情感思想，说出自己的看法，这是阅读收获的一个重要方面。其次，要求学生说一说自己在创作方面的经验体会。每一位高中生在作文学习中都有着或多或少的“看家本领”，特别是对语文优秀生而言，他们的学习经验能够为全班提高作文写作水平提供帮助，教师搭建平台让学生进行表达、交流，可以实现经验技巧的借鉴与升华。另外，我还开展了口头小作文、现场构思讲述等活动，给学生较少的现场准备时间，抽签决定话题进行表述，这就需要学生在很短的时间内进行框架的构思、素材的准备、词汇的筛选，其本质上也是一篇小型的作文创作训练。
　　三、借助于校本课程教学实现“多写”
　　高中语文教学中的作文课时是固定有限的，在课堂空间里拓展写的量非常有难度，将写的训练与校本课程创新结合起来，则可以取得较好的成效。首先，我结合校本课程中的“小练笔”训练，加大了对学生的写作训练幅度，要求学生利用平时的点滴闲暇时间进行小篇幅的练笔活动，可以是一次心理描写，可以是一个小的场景描写，也可以是一组动作描写，通过平时的日积月累达到提高写作技巧的目标。其次，我结合校本课程中的“难点突破”环节，引导学生回顾自己作文创作中的难点内容，开展针对性的研究活动，如针对“构思立意不够新颖”，我组织学生进行讨论，寻找更有新意的视角去拓展、构思、创新文章。在校本课程教学中还要强化对学生的指导，既要让学生去领悟分析，同时也要强调教师对学生画龙点睛的指点。另外，教师还可以通过读后感、周记等形式鼓励学生多写，在加大写的频率中更加熟练地掌握写作的技巧手法。实践证明，写的数量加大同时辅之以技巧的指点，可以实现学生写作能力的快速提升。
　　四、借助于校本课程教学实现“多看”
　　高中生的学业是紧张而繁重的，校本课程的实施为作文教学开创了一条新路子，我运用校本课程带领学生走出教室，去呼吸新鲜的空气，接触新奇的社会，在多看之中增加感知经验，进行现场指导，提高学生的写作能力。例如为了提高学生分析事物、新颖立意的能力，我带领学生利用课余时间走访了工商和质监部门，了解当前社会上一些假冒伪劣商品的泛滥现象，分析造成这一现状的原因，并根据自己的观点提出一些有价值的建议。这样的活动属于校本课程之中的“活动拓展”范畴，学生走出了教室狭隘的空间，他们的视野更加开阔，兴趣也更高，在实践参与的调查研究过程中，不仅获得了相关的信息，而且对潜在的一些现象与原因也有了深层次的了解与把握，加上教师的现场辅导，他们对写作技巧的掌握更加准确，选题立意方面也有了新意和高度。
　　总之，将校本课程与高中作文教学结合起来，实现教学理念与方式方法的创新，能够为作文教学的困境突破提供有益的帮助，值得广大教师进行尝试与研究。
　　金晶，教师，现居江苏海门。