论文部分内容阅读
“今年的一个毕业生，SAT考了将近2300分，的确很高，虽然学校老师反复强调美国大学更看重学生在校的平时表现，但是这个学生仍然只是关注SAT的准备，结果耽误了学校的课程，影响了GPA，可能由于这个原因，孩子没有被录取到更好的学校。”上海光华学院浦东校区校长王慧琴告诉《留学》。
“身为校长，难道我不希望她上一所更好的大学吗？”谈起这个毕业生，王慧琴流露出惋惜，但言语中也透着一份坚定，“我是不会在学校出具的成绩上做任何妥协的，因为我要让孩子们知道，太注重标准化成绩不注重平时成绩，而导致的这个结果，要自己来承担，而不是让他们认为错误可以随便抹掉。我觉得这是孩子成长非常重要的一环。”
如果学校把学生的GPA改得更漂亮些，不仅可能让学生获得更好的录取结果，还会因学生光鲜亮丽的录取结果帮助学校在市场上获得更好的“声誉”，从而为校招生带来便利。面对这样的市场潜规则，不少校长妥协了，但王慧琴却一直坚守。而这份坚守也换来了学生和家长的理解和支 持。
从大学讲堂走向中学课堂
在进入上海光华学院浦东校区（简称光华浦东）之前，王慧琴曾在大学任教十年，也曾在另一所国际课程学校有过任A-Level化学老师的经历。从大学讲堂到中学课堂，却不是件容易的事。
“我原来一直在大学教书，教了十年后，基本形成了一种固定的教学风格。我觉得讲得已经非常清晰了，但孩子们接受起来不是特别好。那个时候，我感到中学教学还是蛮有挑战的。”为了把课讲好，王慧琴很拼，不断调整自己的教学方式，生怕自己讲得不够好，耽误了学生的学业。而此时，她的孩子还很小，家庭和工作越来越难以兼顾。在教完一学年后，王慧琴选择辞职回家做全职妈妈，直到孩子三岁上幼儿园。
在做全职妈妈期间，王慧琴回顾和思考了自己作为一名老师的成长过程，想明白了应该用什么样的教学方法，才能把教学内容转化成孩子能够接受的知识。对于高中教学，王慧琴有了一种豁然开朗的感觉。这冥冥中又将王慧琴带向了高中课堂。
很快，学校中教外教间的协作力更强了，形成了互帮互助，对教学问题展开争论，但对事不对人的友好氛围。后来，有外教跟王慧琴说，他们特别喜欢这里公开透明、平等相处的氛围。王慧琴非常骄傲地告诉《留学》，自从她管理学校以来，没有一个外教跳槽到别的学校。
目前，光华浦东已经打造了一支稳定的教师队伍，教职员工65名，其中一线教师47名， 升学指导老师5名，中外教比例接近1：1。“现在回想起来，由于自己在师范大学任教多年，每年都会带毕业生到中学教育实习，这大概也为我如何挑选老师，提供了比较丰富的经验。”
对于在校的320名学生，王慧琴十分重视培养他们的多元文化意识，除了数、理、化、经济、文学、历史的学科有外教，学校的体育、音乐、艺术设计老师也均为外教，在这些课上，学生除了学习相关课程的知识，也希望学生能够通过这些课程来习得不同的文化，理解不同的文化及包容不同的文化。
完善课程体系增设美国班课程
在教学上，王慧琴带领教师团队不断完善基于A-Level的课程体系。目前学校已经形成由六大类课程组成的课程体系。在这个课程体系基础上，学校开设的课程也越来越多。目前，IGCSE及A-Level课程已经开设到了16门。 近几年，学校发现越来越多的学生想去美国留学，而美国大学的入学标准和英国教育体系不太一样。英国教育体系下的大学，以专业为导向。比如，牛津大学明确表示要寻找在某个专业中最优秀的孩子；而美国大学，尤其是顶尖名牌大学的入学标准，则不仅要求学生成绩优秀，而且希望学生有各种各样的能力。于是，三年前光华浦东又开设了美国课程 班。
根据美国大学的选拔评估体系，光华浦东在原有课程和体系框架的基础上，加重了人文类课程的比重。“这样就使美国班的孩子发展得更加全面。”王慧琴告诉《留学》，“美国班的孩子，三年下来，既要学数学、科学，又要学社会科学、人文科学。A-Level国际班的孩子，则可以根据自己的学术兴趣和职业方向来选择课程，可以不用学自己不喜欢的课程。”
与美国高中合作提高成绩认可度
随着留学美国的趋势越来越强劲，光华浦东在美国班课程上下的功夫也越来越深。2015年2月，光华浦东与美国著名私立寄宿学校瓦萨奇高中达成合作协议，获授权在学校开设瓦萨奇高中课程，达到瓦萨奇高中学术标准的学生可以获得该校的高中文凭。
“今后，美国课程班学生的成绩单，都由瓦萨奇高中直接开具，学生在申请美国大学时，由瓦萨奇高中将成绩单直接送到美国大学。由于瓦萨奇高中在美国有很高的声誉，所以这个成绩单的认可度非常高。”王慧琴告诉《留学》，去年SAT考试出现了舞弊现象，加上美国大学对中国学生成绩单的信任度问题，大学不知道该怎么评估中国学生。在这种情况下，光华浦东和美国知名高中合作，按照瓦萨奇高中的学术标准教授课程。同时，瓦萨奇高中的学术代表也将入驻光华浦东，监督学校的学术标准、学术诚信，保证考试的公平性。学生的成绩直接录入瓦萨奇高中Kaihu系统（教学管理系统），大学申请时，由瓦萨奇高中开具成绩单，直接寄送给申请的大学。由于瓦萨奇高中在美国大学招生官中有很高的声誉，这将为学生申请美国大学增加优势。
2015年的录取季，光华浦东的申请成果一如既往地丰硕，诸多学生被牛津大学、帝国理工大学、加州大学多所分校等英美顶尖名校录取。
提高教学质量勇于创新
王慧琴一直非常重视学校教学，不满足现状。在她眼里，教学效果、教学质量永远都有提升的空间，她提到，在从事国际教育的前两年，熟悉国际学科的考试大纲，能教出好成绩，就感到很开心。接着就思考如何在教学中，在讲授知识的同时，尽可能发展学生独立思考能力、解决问题的能力、批判性思维等。
这两年，由于美国班的开设，美国大学评估学生时更看重学生的课堂表现与课堂参与。加上搬到浦东新校区后，教学设施有了极大的提升，原来没有办法实现的教学方法，有了实现的硬件基础。
近期，王慧琴和一些老师正在积极设计以项目为基础的教学、STEAM创新实验和“翻转”课堂。希望能进一步培养学生合作解决问题的能力、创新能力、研究能力。在即将到来的新学期，王慧琴将站到讲台上，给全校老师展示她最新设计的化学课。“有的老师在新教学法的应用上，比较保守，我就是想自己给老师们做个榜样，让他们体会到教学创新的重要性，只有具有创新精神的老师，才能培养出有创新精神的学生。”
做校长最难的是坚守教育理念
对于王慧琴来说，作为一名国际课程学校的校长，最大的挑战或许不是教学与管理，而是教育理念在当前市场环境下受到的强压。在被问到做校长最难的是什么时，王慧琴说：“最难的就是坚持我们的教育理念，我们不能为了迎合市场而背离教育的本质。很多事情都需要坚守。”王慧琴跟《留学》分享了几个与“坚守”有关故事。
坚守学术诚信—
“有个学生转学来到光华浦东，他来的时候就非常优秀，数理化一点问题都没有，一下就考到全班第一。我认为这个孩子将来肯定能冲斯坦福这种名校。但他的美国文学课，期中的考评是个B。”王慧琴分析：“第一，他可能没有足够重视这门课；第二，毕竟他来的时间比较短，还没有适应文学课的教学。”
这个学生2015年在申请斯坦福大学的夏校（Summer School），他的化学老师在给斯坦福的推荐信里写到：这个孩子转学过来的时候，我预期他要用两个月来适应这个学校，结果他用了两周就适应了这里的教学，考到了第一名。
但学生还是担心那个“B”会影响申请，于是向王慧琴提出，希望学校能把他美国文学课的成绩改高一点。学生的妈妈也给王慧琴打电话，表示他们家对孩子冲击名校寄托了厚望，不想有一点闪失。
然而，王慧琴还是拒绝了他们的要求，她对学生说：“这个没有任何办法。推荐信里，老师也说了，你是刚转学过来的，这个成绩大学应该是能够接受的。你也不是天才，也需要时间来适应新的教学环境。”学生在和王慧琴的交谈中，也承认由于要准备SAT考试，对文学课没有足够的重视。
王慧琴对学生说：“美国大学看重的是你的成长过程，你应该向大学展示最真实的自己。你就如实告诉大学，你是孩子，你会犯错误，但你会做得更好。”这个学生听从了王慧琴的建议，最后如愿拿到了斯坦福夏校的Offer。
坚持以教学能力招聘老师—
“上个月，有个老师投简历应聘光华浦东的教师岗位，他是一个学校的数学教研组组长，有六年的教学资历，如果只从教育教学的背景上看一点问题都没有。我这边的规定是，所有来应聘的老师都要试讲，做学术评估。这个应聘老师试讲完之后，我和教研组长发现跟想象中差得很远。如果一个教了六年国际课程的老师，还只能讲到这个水平的话，他改进的可能性几乎为零。”
王慧琴心里明白，从招生角度来讲，招这个老师，从履历上看，是能够吸引家长的，包括他所在学校的学生就有可能转学过来，而且这个老师教出来的学生考试结果也还不错。“但这不是我想要的老师，我要的老师是真正能够把课教好，让孩子在课堂上能够真正学到这门学科的真谛，而不只是以考试结果为导向的教学。”
虽然王慧琴心里曾动摇了一下，但最终还是坚持把老师的教学能力放在第一位，没有录用这个老师。“做校长就是这样，既然做了这个选择，你就要承担这个压力。”数学教研组长Daniel Traber，对王慧琴这个决定所代表的责任与担当竖起了大拇指，“也正是因为用严格的标准挑选老师，我们的师资团队都非常优秀，这也是我最引以为豪的地方。” 坚持为提高语言能力而教学—
一天，英语教研组长Pawel Fulmyk对王慧琴说，你看我为了光华头发都白了。“我真的觉得他都老了，因为要出托福、雅思的成绩，英语教学是最难做的。”王慧琴说，在语言考试上，家长有压力，学校也有压力。
这个英语教研组组长想做以文学为基础的英语教学，他认为以应试的方式去备考，不能真正提高学生的英语能力。王慧琴认同他的教学理念，但与此同时，她得顶住来自家长的压力。“比如，招生的时候，家长会问，你们有雅思课吗？我说没有。托福课呢？我说也没有。我会跟家长谈我们的英语教学理念，如果他们认可就来，不认可就不来。我跟家长说，你们付了一大笔学费，把孩子送到这里，是来受教育的。我们不是提供服务的，我们是提供教育的，我们要做的就是遵循语言教学的规律，真正提高孩子的英语应用能力。”
坚持鼓励学生以兴趣和职业规划为导向选校—
王慧琴一直鼓励学生以专业为导向选校，而不要一味为了追求排名而放弃自己喜欢的专业。“今年有个学生打算申请帝国理工的机械工程专业。我鼓励并提醒他，帝国理工的这个专业非常难申，如果申请该校的数、理、化专业会比较容易申到。学生确实认准了机械工程专业，不考虑换专业。”家长也很认同王慧琴倡导的理念，也鼓励孩子选择自己热爱的专业。
到录取季，这个学生一直没等来帝国理工的Offer，内心很失落。王慧琴跟他说：“你申报的时候，我就已经告诉你有这样的风险，那你就要有这样一个心理准备。”学生的回应是，“我能承受我的选择带来的后果，但是我不会放弃我对机械工程专业的热爱”。王慧琴说，光华浦东的孩子都是这样执着的孩子，能见证这些孩子的成长，是做老师最开心的事情。
当然，也有老师质疑过王慧琴的理念，曾建议她鼓励学生用更务实的方式选校，这样学校的录取结果会变得更“漂亮”一些。但王慧琴却说：“一个孩子，可以选一个冷门专业先进到名校再换专业，但是换专业需要一个思考的过程，不可能一进去就换。学生可能还沉浸在自己被名校录取的喜悦中，过了一年、两年才发现读的这个专业不是自己想要的，这样让学生多走很多的弯路，对孩子本身也是一种伤害。我一直鼓励学生选择大学首要考虑大学是否和自己的学术兴趣、职业规划相吻合。”
“作为一个老师，我在职业道德上，一直守护得非常好，我没有妥协过一次。这一点我非常骄傲。作为一个校长，最难就是如何去坚守一个真理，并且把它执行下去。坚守是会付出一定的代价，但是我也相信坚守会带来更大的成功。正如王慧琴一再跟《留学》所强调的，“之所以坚守，是因为你能骗别人，但其实骗不了自己。”
在对教育理念的坚守之下，王慧琴感受到光华浦东培养出来的孩子都目标明确，富有进取精神。她认为，会选择的孩子，才有责任心，才能忍受追求真理过程中遇到的困难并克服它们。进入名校不是学生的唯一目标，获得名校的能量，并在未来全球职场中占有一席之地，在世界的舞台上展示自己的成就，才是成功。
对于如今的光华浦东，王慧琴说，学校之所以能取得现在的成功，也是因为自己幸运地拥有一支与自己教育理念相同的团队。2014年学校从杨浦区搬到浦东新区，整个管理团队都选择和学校共进退，这就是一份坚守和责任的体现。
拎客
上海光华学院剑桥国际中心
上海光华学院成立于2008年8月。成立之初，学校在控江中学校区内办校，被简称为光华控江；2014年，学校搬迁到位于浦东的新校区后，更名为上海光华学院（浦东校区），简称光华浦东。这是一所为中国学生提供国际课程的民办学校。学校获得英国剑桥大学考试委员会（Cambridge International Examinations，简称CIE）授权，开设A-Level课程；获得美国大学理事会（College Board，简称CB）授权，开设AP课程；并与美国瓦萨奇高中合作，提供瓦萨奇高中课程。
“身为校长，难道我不希望她上一所更好的大学吗？”谈起这个毕业生，王慧琴流露出惋惜，但言语中也透着一份坚定，“我是不会在学校出具的成绩上做任何妥协的，因为我要让孩子们知道，太注重标准化成绩不注重平时成绩，而导致的这个结果，要自己来承担，而不是让他们认为错误可以随便抹掉。我觉得这是孩子成长非常重要的一环。”
如果学校把学生的GPA改得更漂亮些，不仅可能让学生获得更好的录取结果，还会因学生光鲜亮丽的录取结果帮助学校在市场上获得更好的“声誉”，从而为校招生带来便利。面对这样的市场潜规则，不少校长妥协了，但王慧琴却一直坚守。而这份坚守也换来了学生和家长的理解和支 持。
从大学讲堂走向中学课堂
在进入上海光华学院浦东校区（简称光华浦东）之前，王慧琴曾在大学任教十年，也曾在另一所国际课程学校有过任A-Level化学老师的经历。从大学讲堂到中学课堂，却不是件容易的事。
“我原来一直在大学教书，教了十年后，基本形成了一种固定的教学风格。我觉得讲得已经非常清晰了，但孩子们接受起来不是特别好。那个时候，我感到中学教学还是蛮有挑战的。”为了把课讲好，王慧琴很拼，不断调整自己的教学方式，生怕自己讲得不够好，耽误了学生的学业。而此时，她的孩子还很小，家庭和工作越来越难以兼顾。在教完一学年后，王慧琴选择辞职回家做全职妈妈，直到孩子三岁上幼儿园。
在做全职妈妈期间，王慧琴回顾和思考了自己作为一名老师的成长过程，想明白了应该用什么样的教学方法，才能把教学内容转化成孩子能够接受的知识。对于高中教学，王慧琴有了一种豁然开朗的感觉。这冥冥中又将王慧琴带向了高中课堂。
很快，学校中教外教间的协作力更强了，形成了互帮互助，对教学问题展开争论，但对事不对人的友好氛围。后来，有外教跟王慧琴说，他们特别喜欢这里公开透明、平等相处的氛围。王慧琴非常骄傲地告诉《留学》，自从她管理学校以来，没有一个外教跳槽到别的学校。
目前，光华浦东已经打造了一支稳定的教师队伍，教职员工65名，其中一线教师47名， 升学指导老师5名，中外教比例接近1：1。“现在回想起来，由于自己在师范大学任教多年，每年都会带毕业生到中学教育实习，这大概也为我如何挑选老师，提供了比较丰富的经验。”
对于在校的320名学生，王慧琴十分重视培养他们的多元文化意识，除了数、理、化、经济、文学、历史的学科有外教，学校的体育、音乐、艺术设计老师也均为外教，在这些课上，学生除了学习相关课程的知识，也希望学生能够通过这些课程来习得不同的文化，理解不同的文化及包容不同的文化。
完善课程体系增设美国班课程
在教学上，王慧琴带领教师团队不断完善基于A-Level的课程体系。目前学校已经形成由六大类课程组成的课程体系。在这个课程体系基础上，学校开设的课程也越来越多。目前，IGCSE及A-Level课程已经开设到了16门。 近几年，学校发现越来越多的学生想去美国留学，而美国大学的入学标准和英国教育体系不太一样。英国教育体系下的大学，以专业为导向。比如，牛津大学明确表示要寻找在某个专业中最优秀的孩子；而美国大学，尤其是顶尖名牌大学的入学标准，则不仅要求学生成绩优秀，而且希望学生有各种各样的能力。于是，三年前光华浦东又开设了美国课程 班。
根据美国大学的选拔评估体系，光华浦东在原有课程和体系框架的基础上，加重了人文类课程的比重。“这样就使美国班的孩子发展得更加全面。”王慧琴告诉《留学》，“美国班的孩子，三年下来，既要学数学、科学，又要学社会科学、人文科学。A-Level国际班的孩子，则可以根据自己的学术兴趣和职业方向来选择课程，可以不用学自己不喜欢的课程。”
与美国高中合作提高成绩认可度
随着留学美国的趋势越来越强劲，光华浦东在美国班课程上下的功夫也越来越深。2015年2月，光华浦东与美国著名私立寄宿学校瓦萨奇高中达成合作协议，获授权在学校开设瓦萨奇高中课程，达到瓦萨奇高中学术标准的学生可以获得该校的高中文凭。
“今后，美国课程班学生的成绩单，都由瓦萨奇高中直接开具，学生在申请美国大学时，由瓦萨奇高中将成绩单直接送到美国大学。由于瓦萨奇高中在美国有很高的声誉，所以这个成绩单的认可度非常高。”王慧琴告诉《留学》，去年SAT考试出现了舞弊现象，加上美国大学对中国学生成绩单的信任度问题，大学不知道该怎么评估中国学生。在这种情况下，光华浦东和美国知名高中合作，按照瓦萨奇高中的学术标准教授课程。同时，瓦萨奇高中的学术代表也将入驻光华浦东，监督学校的学术标准、学术诚信，保证考试的公平性。学生的成绩直接录入瓦萨奇高中Kaihu系统（教学管理系统），大学申请时，由瓦萨奇高中开具成绩单，直接寄送给申请的大学。由于瓦萨奇高中在美国大学招生官中有很高的声誉，这将为学生申请美国大学增加优势。
2015年的录取季，光华浦东的申请成果一如既往地丰硕，诸多学生被牛津大学、帝国理工大学、加州大学多所分校等英美顶尖名校录取。
提高教学质量勇于创新
王慧琴一直非常重视学校教学，不满足现状。在她眼里，教学效果、教学质量永远都有提升的空间，她提到，在从事国际教育的前两年，熟悉国际学科的考试大纲，能教出好成绩，就感到很开心。接着就思考如何在教学中，在讲授知识的同时，尽可能发展学生独立思考能力、解决问题的能力、批判性思维等。
这两年，由于美国班的开设，美国大学评估学生时更看重学生的课堂表现与课堂参与。加上搬到浦东新校区后，教学设施有了极大的提升，原来没有办法实现的教学方法，有了实现的硬件基础。
近期，王慧琴和一些老师正在积极设计以项目为基础的教学、STEAM创新实验和“翻转”课堂。希望能进一步培养学生合作解决问题的能力、创新能力、研究能力。在即将到来的新学期，王慧琴将站到讲台上，给全校老师展示她最新设计的化学课。“有的老师在新教学法的应用上，比较保守，我就是想自己给老师们做个榜样，让他们体会到教学创新的重要性，只有具有创新精神的老师，才能培养出有创新精神的学生。”
做校长最难的是坚守教育理念
对于王慧琴来说，作为一名国际课程学校的校长，最大的挑战或许不是教学与管理，而是教育理念在当前市场环境下受到的强压。在被问到做校长最难的是什么时，王慧琴说：“最难的就是坚持我们的教育理念，我们不能为了迎合市场而背离教育的本质。很多事情都需要坚守。”王慧琴跟《留学》分享了几个与“坚守”有关故事。
坚守学术诚信—
“有个学生转学来到光华浦东，他来的时候就非常优秀，数理化一点问题都没有，一下就考到全班第一。我认为这个孩子将来肯定能冲斯坦福这种名校。但他的美国文学课，期中的考评是个B。”王慧琴分析：“第一，他可能没有足够重视这门课；第二，毕竟他来的时间比较短，还没有适应文学课的教学。”
这个学生2015年在申请斯坦福大学的夏校（Summer School），他的化学老师在给斯坦福的推荐信里写到：这个孩子转学过来的时候，我预期他要用两个月来适应这个学校，结果他用了两周就适应了这里的教学，考到了第一名。
但学生还是担心那个“B”会影响申请，于是向王慧琴提出，希望学校能把他美国文学课的成绩改高一点。学生的妈妈也给王慧琴打电话，表示他们家对孩子冲击名校寄托了厚望，不想有一点闪失。
然而，王慧琴还是拒绝了他们的要求，她对学生说：“这个没有任何办法。推荐信里，老师也说了，你是刚转学过来的，这个成绩大学应该是能够接受的。你也不是天才，也需要时间来适应新的教学环境。”学生在和王慧琴的交谈中，也承认由于要准备SAT考试，对文学课没有足够的重视。
王慧琴对学生说：“美国大学看重的是你的成长过程，你应该向大学展示最真实的自己。你就如实告诉大学，你是孩子，你会犯错误，但你会做得更好。”这个学生听从了王慧琴的建议，最后如愿拿到了斯坦福夏校的Offer。
坚持以教学能力招聘老师—
“上个月，有个老师投简历应聘光华浦东的教师岗位，他是一个学校的数学教研组组长，有六年的教学资历，如果只从教育教学的背景上看一点问题都没有。我这边的规定是，所有来应聘的老师都要试讲，做学术评估。这个应聘老师试讲完之后，我和教研组长发现跟想象中差得很远。如果一个教了六年国际课程的老师，还只能讲到这个水平的话，他改进的可能性几乎为零。”
王慧琴心里明白，从招生角度来讲，招这个老师，从履历上看，是能够吸引家长的，包括他所在学校的学生就有可能转学过来，而且这个老师教出来的学生考试结果也还不错。“但这不是我想要的老师，我要的老师是真正能够把课教好，让孩子在课堂上能够真正学到这门学科的真谛，而不只是以考试结果为导向的教学。”
虽然王慧琴心里曾动摇了一下，但最终还是坚持把老师的教学能力放在第一位，没有录用这个老师。“做校长就是这样，既然做了这个选择，你就要承担这个压力。”数学教研组长Daniel Traber，对王慧琴这个决定所代表的责任与担当竖起了大拇指，“也正是因为用严格的标准挑选老师，我们的师资团队都非常优秀，这也是我最引以为豪的地方。” 坚持为提高语言能力而教学—
一天，英语教研组长Pawel Fulmyk对王慧琴说，你看我为了光华头发都白了。“我真的觉得他都老了，因为要出托福、雅思的成绩，英语教学是最难做的。”王慧琴说，在语言考试上，家长有压力，学校也有压力。
这个英语教研组组长想做以文学为基础的英语教学，他认为以应试的方式去备考，不能真正提高学生的英语能力。王慧琴认同他的教学理念，但与此同时，她得顶住来自家长的压力。“比如，招生的时候，家长会问，你们有雅思课吗？我说没有。托福课呢？我说也没有。我会跟家长谈我们的英语教学理念，如果他们认可就来，不认可就不来。我跟家长说，你们付了一大笔学费，把孩子送到这里，是来受教育的。我们不是提供服务的，我们是提供教育的，我们要做的就是遵循语言教学的规律，真正提高孩子的英语应用能力。”
坚持鼓励学生以兴趣和职业规划为导向选校—
王慧琴一直鼓励学生以专业为导向选校，而不要一味为了追求排名而放弃自己喜欢的专业。“今年有个学生打算申请帝国理工的机械工程专业。我鼓励并提醒他，帝国理工的这个专业非常难申，如果申请该校的数、理、化专业会比较容易申到。学生确实认准了机械工程专业，不考虑换专业。”家长也很认同王慧琴倡导的理念，也鼓励孩子选择自己热爱的专业。
到录取季，这个学生一直没等来帝国理工的Offer，内心很失落。王慧琴跟他说：“你申报的时候，我就已经告诉你有这样的风险，那你就要有这样一个心理准备。”学生的回应是，“我能承受我的选择带来的后果，但是我不会放弃我对机械工程专业的热爱”。王慧琴说，光华浦东的孩子都是这样执着的孩子，能见证这些孩子的成长，是做老师最开心的事情。
当然，也有老师质疑过王慧琴的理念，曾建议她鼓励学生用更务实的方式选校，这样学校的录取结果会变得更“漂亮”一些。但王慧琴却说：“一个孩子，可以选一个冷门专业先进到名校再换专业，但是换专业需要一个思考的过程，不可能一进去就换。学生可能还沉浸在自己被名校录取的喜悦中，过了一年、两年才发现读的这个专业不是自己想要的，这样让学生多走很多的弯路，对孩子本身也是一种伤害。我一直鼓励学生选择大学首要考虑大学是否和自己的学术兴趣、职业规划相吻合。”
“作为一个老师，我在职业道德上，一直守护得非常好，我没有妥协过一次。这一点我非常骄傲。作为一个校长，最难就是如何去坚守一个真理，并且把它执行下去。坚守是会付出一定的代价，但是我也相信坚守会带来更大的成功。正如王慧琴一再跟《留学》所强调的，“之所以坚守，是因为你能骗别人，但其实骗不了自己。”
在对教育理念的坚守之下，王慧琴感受到光华浦东培养出来的孩子都目标明确，富有进取精神。她认为，会选择的孩子，才有责任心，才能忍受追求真理过程中遇到的困难并克服它们。进入名校不是学生的唯一目标，获得名校的能量，并在未来全球职场中占有一席之地，在世界的舞台上展示自己的成就，才是成功。
对于如今的光华浦东，王慧琴说，学校之所以能取得现在的成功，也是因为自己幸运地拥有一支与自己教育理念相同的团队。2014年学校从杨浦区搬到浦东新区，整个管理团队都选择和学校共进退，这就是一份坚守和责任的体现。
拎客
上海光华学院剑桥国际中心
上海光华学院成立于2008年8月。成立之初，学校在控江中学校区内办校，被简称为光华控江；2014年，学校搬迁到位于浦东的新校区后，更名为上海光华学院（浦东校区），简称光华浦东。这是一所为中国学生提供国际课程的民办学校。学校获得英国剑桥大学考试委员会（Cambridge International Examinations，简称CIE）授权，开设A-Level课程；获得美国大学理事会（College Board，简称CB）授权，开设AP课程；并与美国瓦萨奇高中合作，提供瓦萨奇高中课程。