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在职高英语教学中，口语教学是不可忽视的重要教学内容。该项教学，不仅能够有助于培养学生的正确英语学习思维和语言感知，还能够让学生在语言表达的过程中，更好地予以灵活运用。从某种意义上说，关注职高学生的英语口语表达，不仅是培养学生综合语言运用能力发展的需要，更是体现英语交际性本质功能的有效训练途径。在教学中，关注当前职高英语口教学中存在的种种弊端，并能够采取相应的教学策略，是提高口语教学有效性的重要方法。笔者以为，注重学生表达主动性，增强交际欲望;优化口语表达环境，提高运用技能;运用多样表达方法，丰富交际内容。
1 职高英语的口语教学现状
1.1 学生害怕出错误，不敢进行口语表达。学生因英语基础薄弱，害怕出错误，产生一种自卑心理，不敢表达。
1.2 口语表达环境不够自由开放，影响了学生的表达激情。学生在这样的语言学习环境中，表达技能也就难以提高。
1.3 学生的口语表达缺少一定的互动性，表达的内容也局限于文本学习内容，不利于调动学生的语言学习思维。
2 提高职高学生口语交际能力方法
2.1 注重学生表达主动性，增强交际欲望。学生的学习主体地位和作用告诉我们，激发学生的语言表达主动性和积极性，不仅能够帮助他们获取丰富的语言文化知识，还能够激发学生的表达交际欲望。这样，学生在表达的过程中，不仅能够加深对文本的理解感悟，还能够提高语言运用表达效果。
学生的语言表达激情一旦被激活，定会释放出无穷的潜能和魅力。哪怕是在表达出错时，教师应该鼓励学生的这种勇敢探索学习的精神。这样，教师帮助学生能够及时地发现存在问题，便于他们能够作适当的调整和提高。在此基础上，教师应该还学生的学习主动权，鼓励学生在课堂教学过程中能够大胆表达交流，使得他们在课堂教学中能够尽情释放学习潜能，充分调动他们学习英语的主观能动性。学生的交际表达欲望也变得到了激活。
例如，在学习“No Smoking”这一章节的内容时，笔者根据学生对吸烟的不同理解作讨论，尤其是对国家近日规定:2011年全国的室内场所禁止吸烟作陈述。学生在了解上述教学导入之后，通过自身的实践，定会表达出如下的观点:①Smoking a bad habit，is not good for your health.②Smoking will cost you a lot of money， is not for your lifestyle.③Smoking will make your fingers become yellow.這些学习讨论方法运用，不仅活跃了课堂教学氛围，还让学生在学习交流中提高语言表达能力。
2.2 优化口语表达环境，提高运用技能。外语习得理论告诉我们，关注环境的促进作用，一方面，能够激活学生的语言学习思维和情感，帮助他们拓宽学习思维：另一方面，能够让学生在接近真实的语言环境中进一步提高自身的综合语言运用能力，满足他们的语言学习表达需要。
笔者在教学实践中发现，优化口语表达环境，提高运用技能，首先应该创设与文本相关的学习环境，让学生能够主动投入；其次是，注重营造民主、自由的学习氛围，让学生能够予以积极主动地参与；最后，鼓励学生进行大胆表达，以此来来提高他们的综合语言运用能力，满足他们的学习发展需要。
例如，在Helen Keller的教学中，笔者要求全班同学都戴上眼罩，让学生来体味黑暗的，并建议学生表达：What do you want to say?在此基础上，要求学生能够从文本中找出有关描写Helen Keller的心理活动的语句，让学生想象她的心理感受，并建议学生予以表达交流，从而提高他们的语言运用能力。
2.3 运用多样表达方法，丰富交际内容。笔者以为，注重口语教学的多样性，就是要从学生的学习交际需要出发，注重课前的预习引导，让学生能够在精心准备的前提下占有丰富的语言表达素材，为口语交际奠定坚实基础。教师发挥课堂交际的主要阵地作用，让学生在课堂教学的过程中能够不断积累知识和技能，满足交际需要。在此基础上，教师可通过创设课外实践活动的方式，像:英语角、口语表达大赛等多种形式来激发学生的参与表达激情和兴趣。
这样的教学思维模式，不仅能够突出了学生的学习主体地位和作用，还能够让他们在学习的过程中，优化课程教学过程和方法，帮助学生形成更为丰富的学习经验。
3 口语教学的几点设想
3.1 突出训练的循序渐进性。教师不妨在优化教学资源的基础上，注重训练的长期性，并根据学生的学习基础，分层次进行教学，让每一位同学都能在各自的学习能力范围内得到发展。
3.2 强化口语表达的实践性。教师应该鼓励学生在学习的过程中不断地使用英语，以提高他们的语言运用能力，从而培养学生的英语表达思维和语言感知能力。
3.3 注重形成性评价的作用。教师应该在关注学生学习发展的基础上，鼓励学生大胆表达，不断地克服学生自身在语言表达中存在的问题，以此来提高学生口语表达的自信心。
1 职高英语的口语教学现状
1.1 学生害怕出错误，不敢进行口语表达。学生因英语基础薄弱，害怕出错误，产生一种自卑心理，不敢表达。
1.2 口语表达环境不够自由开放，影响了学生的表达激情。学生在这样的语言学习环境中，表达技能也就难以提高。
1.3 学生的口语表达缺少一定的互动性，表达的内容也局限于文本学习内容，不利于调动学生的语言学习思维。
2 提高职高学生口语交际能力方法
2.1 注重学生表达主动性，增强交际欲望。学生的学习主体地位和作用告诉我们，激发学生的语言表达主动性和积极性，不仅能够帮助他们获取丰富的语言文化知识，还能够激发学生的表达交际欲望。这样，学生在表达的过程中，不仅能够加深对文本的理解感悟，还能够提高语言运用表达效果。
学生的语言表达激情一旦被激活，定会释放出无穷的潜能和魅力。哪怕是在表达出错时，教师应该鼓励学生的这种勇敢探索学习的精神。这样，教师帮助学生能够及时地发现存在问题，便于他们能够作适当的调整和提高。在此基础上，教师应该还学生的学习主动权，鼓励学生在课堂教学过程中能够大胆表达交流，使得他们在课堂教学中能够尽情释放学习潜能，充分调动他们学习英语的主观能动性。学生的交际表达欲望也变得到了激活。
例如，在学习“No Smoking”这一章节的内容时，笔者根据学生对吸烟的不同理解作讨论，尤其是对国家近日规定:2011年全国的室内场所禁止吸烟作陈述。学生在了解上述教学导入之后，通过自身的实践，定会表达出如下的观点:①Smoking a bad habit，is not good for your health.②Smoking will cost you a lot of money， is not for your lifestyle.③Smoking will make your fingers become yellow.這些学习讨论方法运用，不仅活跃了课堂教学氛围，还让学生在学习交流中提高语言表达能力。
2.2 优化口语表达环境，提高运用技能。外语习得理论告诉我们，关注环境的促进作用，一方面，能够激活学生的语言学习思维和情感，帮助他们拓宽学习思维：另一方面，能够让学生在接近真实的语言环境中进一步提高自身的综合语言运用能力，满足他们的语言学习表达需要。
笔者在教学实践中发现，优化口语表达环境，提高运用技能，首先应该创设与文本相关的学习环境，让学生能够主动投入；其次是，注重营造民主、自由的学习氛围，让学生能够予以积极主动地参与；最后，鼓励学生进行大胆表达，以此来来提高他们的综合语言运用能力，满足他们的学习发展需要。
例如，在Helen Keller的教学中，笔者要求全班同学都戴上眼罩，让学生来体味黑暗的，并建议学生表达：What do you want to say?在此基础上，要求学生能够从文本中找出有关描写Helen Keller的心理活动的语句，让学生想象她的心理感受，并建议学生予以表达交流，从而提高他们的语言运用能力。
2.3 运用多样表达方法，丰富交际内容。笔者以为，注重口语教学的多样性，就是要从学生的学习交际需要出发，注重课前的预习引导，让学生能够在精心准备的前提下占有丰富的语言表达素材，为口语交际奠定坚实基础。教师发挥课堂交际的主要阵地作用，让学生在课堂教学的过程中能够不断积累知识和技能，满足交际需要。在此基础上，教师可通过创设课外实践活动的方式，像:英语角、口语表达大赛等多种形式来激发学生的参与表达激情和兴趣。
这样的教学思维模式，不仅能够突出了学生的学习主体地位和作用，还能够让他们在学习的过程中，优化课程教学过程和方法，帮助学生形成更为丰富的学习经验。
3 口语教学的几点设想
3.1 突出训练的循序渐进性。教师不妨在优化教学资源的基础上，注重训练的长期性，并根据学生的学习基础，分层次进行教学，让每一位同学都能在各自的学习能力范围内得到发展。
3.2 强化口语表达的实践性。教师应该鼓励学生在学习的过程中不断地使用英语，以提高他们的语言运用能力，从而培养学生的英语表达思维和语言感知能力。
3.3 注重形成性评价的作用。教师应该在关注学生学习发展的基础上，鼓励学生大胆表达，不断地克服学生自身在语言表达中存在的问题，以此来提高学生口语表达的自信心。