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摘要：中国是四大文明古国之一，其有着悠久的文化历史和丰富的文化内涵，传统文化体现了我国浓厚的民族凝聚力。传统节日是我国优秀传统文化的一部分，传统节日教育对幼儿的认知具有重要的教育意义和深远的教育影响，将传统节日活动融入幼儿活动中对幼儿有着重要的教育意义。
关键词：传统节日;幼儿活动;融入教学
一、传统节日的教育意义
我国的传统节日如春节、端午节、中秋节等体现了中华民族尊老爱幼、勤劳勇敢、团结向上的优秀品质和追求和平、甘于奉献的无私精神，将这些传统节日中的品质和精神融入到对幼儿教育中有着重要的意义。
传统节日的文化内涵，对幼儿的健康发展尤其是心理发展有着重要的影响;传统节日的实践为幼儿的成长与发展提供了体验的机会和平台，使幼儿在活动过程中可以接触到更多的文化知识和实践机会。节日中健康向上的优良品质对幼儿的情感发展与品德养成有着积极的影响[1]。
（1）提高动手能力。在传统节日里幼儿园教师可以组织活动让幼儿充分参与到制作传统节日美食的活动中，让幼儿在活动中了解节日传统美食的制作过程，通过主动参与美食制作提高幼儿的动手能力。在比较有代表性的传统节日里，例如春节、端午节和中秋节中老师可以组织幼儿参加包饺子、粽子或做月饼的制作活动，使孩子们亲手品尝自己制作的美食，这将是一次非常有意义的经历。
（2）培养幼儿浓厚的文化兴趣。在传统节日里，人们会以各种形式来庆祝节日，并营造出浓厚的文化氛围，幼儿在这样的氛围中收到熏陶，其对传统文化的兴趣会增加。例如，在春节时家家户户贴春联、贴福字、挂灯笼等活动营造出红红火火、热热闹闹的喜气氛围，也让我国有代表性的传统文化走进百姓的生活，并融入生活。
（3）传统节日教育对幼儿智力发展有着积极的作用。我国传统节日所涵盖的历史文化知识能够丰富幼儿的认知，并有助于其了解不同节日所体现的风俗习惯或礼仪规范等。例如在设计中秋节的教育活动时，可以让幼儿朗诵一些和节日相关的思念家乡、思念亲人的诗歌，这对促进幼儿语言交流的进步提供了很好的锻炼机会。
二、当前传统节日融入幼儿园教育活动现状分析
（一）教师层面：主要是对传统文化尤其是节日文化的重要性认识不够
幼儿教师在进行节日文化日常的教育活动中，为了达到较好的教育效果，教师首先要做好基本的备课，所谓的备课就是要了解和熟知传统节日文化，要能从各种版本的节日文化信息中挑选出适合幼儿教育的相关内容，使教育达到好的效果。但是从当前情况来看，有相当一部分幼儿教师在对中国传统节日的认知理解上只是停留在表面，没有深入挖掘传统节日的意义，因此在设计教学活动时也只是浮于表面，这不利于对幼儿情感的积极培养。
（二）幼儿园层面：进行传统节日文化教育活动缺少健全科学的体系
从目前的情况来看，部分幼儿园在实施与传统节日文化相关的教育活动时不够深入，且教师在选取文化教育内容时比较碎片化，这种碎片化的教育内容对于幼儿认知能力的发展是不利的。当前幼儿园的传统文化教育内容呈现碎片化，各部分之间地关联度不够，教学活动内容的科学性和体系化不够。主要是因为幼儿园教师在组织教学内容时没有从教学设计的整体出发，只是根据教学需要随机选取一到两个节日进行讲授，并没有选取当地有代表性的节日活动。教师在整理教学材料时，主要是借助自己掌握的文化知识、互联网和书籍等方式，并根据整理的资料写出教育活动方案。由于教师缺少传统节日教育的相关经验，大部分的教育内容只是对幼儿的语言、社会和艺术领域的能力进行了训练，但关于健康及科学领域的能力未涉及太多，教育内容的覆盖面不全面。
（三）幼儿层面：幼儿园进行传统节日文化教育活动的方式与幼儿的年龄特点不相符
3-6岁的幼儿的思维方式主要是以具体形象为主，对于稍微复杂的抽象思维能力还未成熟。在讲授传统节日相关内容时，教师大多会涉及到节日的由来及文化内涵等方面，而这一阶段的幼儿对这些抽象的内容难以理解，再加上部分幼儿教师直接以灌输式的教学方法将这些抽象内容讲述给幼儿，幼儿只是被动的接受，不能完全理解看，所以幼儿很难理解掌握节日文化的重要知识。
（四）社会层面：缺少幼儿园传统节日文化教育的社会环境
3-6岁的幼儿主要是通过亲手操作及亲身体验的方式获得知识和经验，不断提高认知能力。对于幼儿掌握比较抽象的传统文化知识这一目标，仅仅靠幼儿园的教学活动是不能实现的，也需要营造一个利于学习的社会环境。例如，幼儿教师会在元宵节时选择与节日相关的内容，如制作元宵的方法和步骤，并让幼儿亲自体验制作元宵的乐趣，但是当幼儿回到家里，由于父母没有制作元宵的习惯和兴趣，使得幼儿在知识的学习上不能把幼儿园教育和家庭教育衔接起来，对幼儿进行的教育活动效果不明顯。
三、将传统节日文化融入到幼儿教育活动的策略研究
1.社会环境方面
当前无论是国家层面还是个人层面越来越重视传统节日的意义，国家颁布文件规定传统节日放假，提倡人们在假期与家人团聚，共同享受节日的氛围，表明国家和社会对传递传统节日文化内涵越来越重视了。此外，幼儿园也要利用各种教育资源，让幼儿接受传统文化教育，真正感受中国丰富的文化。
2.家庭方面
幼儿的社会学习是需要学校、家庭和社会相互协作的一个漫长过程，需要三方协调一致促进幼儿良好社会性品质的形成。传统节日文化教育若要在幼儿园的教学活动中取得最大成效，需要家庭教育的加入。为了幼儿各方面的发展，需要社会的关注和支持，也需要家庭的参与，实现家园教育在目标、价值和追求上的协同，从而真正提高幼儿教育质量。
3.学校方面
学校要打造一支有着扎实专业知识和熟练专业技能的高素质的教师队伍首先要让教育者观念得到根本转变。教师不仅仅是教好书、上好课，也要在教学的过程中注重资料的收集和整理，积极探索教学活动的创新性和科学性，并进行课程开发的探索。教师可以将一个课题作为切入点，结合实际收集资料并开展相关的活动，并将一些有效的做法和经验整理出来，这也是开发新课程的有效积累，老师也是课程开发的实践者、参与者。二是要加强科研能力。教师可以通过学习、参加培训等方式掌握一些关于课程开发的有效方法，积累一些相关的经验，使其科研能力得到提高、整体业务水平也会有明显的提高。此外，作为一名幼儿教师，要有职业责任感，要为教育好祖国的下一代、为中华民族的伟大复兴和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]何静.幼儿传统文化教育的价值与途径探究[D].山东师范大学，2016（06）：15-30
[2]杨晓岚.传统节日在幼儿园中的教育价值[J].现代幼教，2018，（11）：4-6.
该论文是“立德树人视域下中国传统节日在民办幼儿园的应用研究”（立项号ZY20201200）和“文化传承战略下中国传统民间游戏融入幼儿园的研究”（立项号ZY20201201）和“课程思政视域下非遗文化在高校的传承与创新研究”（立项号ZY20201199）的阶段性成果.
关键词：传统节日;幼儿活动;融入教学
一、传统节日的教育意义
我国的传统节日如春节、端午节、中秋节等体现了中华民族尊老爱幼、勤劳勇敢、团结向上的优秀品质和追求和平、甘于奉献的无私精神，将这些传统节日中的品质和精神融入到对幼儿教育中有着重要的意义。
传统节日的文化内涵，对幼儿的健康发展尤其是心理发展有着重要的影响;传统节日的实践为幼儿的成长与发展提供了体验的机会和平台，使幼儿在活动过程中可以接触到更多的文化知识和实践机会。节日中健康向上的优良品质对幼儿的情感发展与品德养成有着积极的影响[1]。
（1）提高动手能力。在传统节日里幼儿园教师可以组织活动让幼儿充分参与到制作传统节日美食的活动中，让幼儿在活动中了解节日传统美食的制作过程，通过主动参与美食制作提高幼儿的动手能力。在比较有代表性的传统节日里，例如春节、端午节和中秋节中老师可以组织幼儿参加包饺子、粽子或做月饼的制作活动，使孩子们亲手品尝自己制作的美食，这将是一次非常有意义的经历。
（2）培养幼儿浓厚的文化兴趣。在传统节日里，人们会以各种形式来庆祝节日，并营造出浓厚的文化氛围，幼儿在这样的氛围中收到熏陶，其对传统文化的兴趣会增加。例如，在春节时家家户户贴春联、贴福字、挂灯笼等活动营造出红红火火、热热闹闹的喜气氛围，也让我国有代表性的传统文化走进百姓的生活，并融入生活。
（3）传统节日教育对幼儿智力发展有着积极的作用。我国传统节日所涵盖的历史文化知识能够丰富幼儿的认知，并有助于其了解不同节日所体现的风俗习惯或礼仪规范等。例如在设计中秋节的教育活动时，可以让幼儿朗诵一些和节日相关的思念家乡、思念亲人的诗歌，这对促进幼儿语言交流的进步提供了很好的锻炼机会。
二、当前传统节日融入幼儿园教育活动现状分析
（一）教师层面：主要是对传统文化尤其是节日文化的重要性认识不够
幼儿教师在进行节日文化日常的教育活动中，为了达到较好的教育效果，教师首先要做好基本的备课，所谓的备课就是要了解和熟知传统节日文化，要能从各种版本的节日文化信息中挑选出适合幼儿教育的相关内容，使教育达到好的效果。但是从当前情况来看，有相当一部分幼儿教师在对中国传统节日的认知理解上只是停留在表面，没有深入挖掘传统节日的意义，因此在设计教学活动时也只是浮于表面，这不利于对幼儿情感的积极培养。
（二）幼儿园层面：进行传统节日文化教育活动缺少健全科学的体系
从目前的情况来看，部分幼儿园在实施与传统节日文化相关的教育活动时不够深入，且教师在选取文化教育内容时比较碎片化，这种碎片化的教育内容对于幼儿认知能力的发展是不利的。当前幼儿园的传统文化教育内容呈现碎片化，各部分之间地关联度不够，教学活动内容的科学性和体系化不够。主要是因为幼儿园教师在组织教学内容时没有从教学设计的整体出发，只是根据教学需要随机选取一到两个节日进行讲授，并没有选取当地有代表性的节日活动。教师在整理教学材料时，主要是借助自己掌握的文化知识、互联网和书籍等方式，并根据整理的资料写出教育活动方案。由于教师缺少传统节日教育的相关经验，大部分的教育内容只是对幼儿的语言、社会和艺术领域的能力进行了训练，但关于健康及科学领域的能力未涉及太多，教育内容的覆盖面不全面。
（三）幼儿层面：幼儿园进行传统节日文化教育活动的方式与幼儿的年龄特点不相符
3-6岁的幼儿的思维方式主要是以具体形象为主，对于稍微复杂的抽象思维能力还未成熟。在讲授传统节日相关内容时，教师大多会涉及到节日的由来及文化内涵等方面，而这一阶段的幼儿对这些抽象的内容难以理解，再加上部分幼儿教师直接以灌输式的教学方法将这些抽象内容讲述给幼儿，幼儿只是被动的接受，不能完全理解看，所以幼儿很难理解掌握节日文化的重要知识。
（四）社会层面：缺少幼儿园传统节日文化教育的社会环境
3-6岁的幼儿主要是通过亲手操作及亲身体验的方式获得知识和经验，不断提高认知能力。对于幼儿掌握比较抽象的传统文化知识这一目标，仅仅靠幼儿园的教学活动是不能实现的，也需要营造一个利于学习的社会环境。例如，幼儿教师会在元宵节时选择与节日相关的内容，如制作元宵的方法和步骤，并让幼儿亲自体验制作元宵的乐趣，但是当幼儿回到家里，由于父母没有制作元宵的习惯和兴趣，使得幼儿在知识的学习上不能把幼儿园教育和家庭教育衔接起来，对幼儿进行的教育活动效果不明顯。
三、将传统节日文化融入到幼儿教育活动的策略研究
1.社会环境方面
当前无论是国家层面还是个人层面越来越重视传统节日的意义，国家颁布文件规定传统节日放假，提倡人们在假期与家人团聚，共同享受节日的氛围，表明国家和社会对传递传统节日文化内涵越来越重视了。此外，幼儿园也要利用各种教育资源，让幼儿接受传统文化教育，真正感受中国丰富的文化。
2.家庭方面
幼儿的社会学习是需要学校、家庭和社会相互协作的一个漫长过程，需要三方协调一致促进幼儿良好社会性品质的形成。传统节日文化教育若要在幼儿园的教学活动中取得最大成效，需要家庭教育的加入。为了幼儿各方面的发展，需要社会的关注和支持，也需要家庭的参与，实现家园教育在目标、价值和追求上的协同，从而真正提高幼儿教育质量。
3.学校方面
学校要打造一支有着扎实专业知识和熟练专业技能的高素质的教师队伍首先要让教育者观念得到根本转变。教师不仅仅是教好书、上好课，也要在教学的过程中注重资料的收集和整理，积极探索教学活动的创新性和科学性，并进行课程开发的探索。教师可以将一个课题作为切入点，结合实际收集资料并开展相关的活动，并将一些有效的做法和经验整理出来，这也是开发新课程的有效积累，老师也是课程开发的实践者、参与者。二是要加强科研能力。教师可以通过学习、参加培训等方式掌握一些关于课程开发的有效方法，积累一些相关的经验，使其科研能力得到提高、整体业务水平也会有明显的提高。此外，作为一名幼儿教师，要有职业责任感，要为教育好祖国的下一代、为中华民族的伟大复兴和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]何静.幼儿传统文化教育的价值与途径探究[D].山东师范大学，2016（06）：15-30
[2]杨晓岚.传统节日在幼儿园中的教育价值[J].现代幼教，2018，（11）：4-6.
该论文是“立德树人视域下中国传统节日在民办幼儿园的应用研究”（立项号ZY20201200）和“文化传承战略下中国传统民间游戏融入幼儿园的研究”（立项号ZY20201201）和“课程思政视域下非遗文化在高校的传承与创新研究”（立项号ZY20201199）的阶段性成果.