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【摘 要】新时期，教育管理者对于教师的管理还存在诸多问题，尤其是小学女教师，具有敏感、细腻丰富等特点，在进行管理时应积极强化管理成效，本文对此进行了一定的探析。
【关键词】新时期 小学女教师 管理模式 原因 对策
1 前言
如今小学教育对于教师素质的要求变得越来越高，小学阶段是学生身心发展的关键时期。在这一阶段，学生的智力不断得到开发，人格不断得到培养，学生在此阶段迈出了社会化的第一步，学校里的各种因素都将对其有着潜移默化的影响，故而，小学教师对于小学教育的发展至关重要。这就对管理者提出了较高的要求，如何对小学教师，尤其是敏感、丰富、细腻的小学女教师进行卓有成效的管理，提高学校的整体教育水平是摆在小学教育管理者面前的主要问题。
2 对小学女教师进行管理时容易存在的问题
新时期背景下，在对小学女教师进行教育管理时主要问题是管理者尚未能秉持“以人为本”的观念。很多管理者仍旧秉持传统的管理理念。对于教师的传统管理模式多偏重于“你应该”怎样，缺乏“以人为本”理念。很多教育管理者在对教师进行管理时，不能够从小学教师比较敏感、细腻、丰富的特点出发，只是进行一些刚性的管束和严肃的惩处，故而缺乏很多人文关怀。
对小学女教师的管理尤其要秉持以人为本的理念，小学女教师是比较特殊的一个群体，很多女教师刚刚结束学业就从事到教学工作中，没有经过社会的洗礼和磨炼，身上虽然保持着一份纯真和对生活简单的热情，但是同样地，她们也保留了很多敏感、细腻、丰富的特点，在和孩子们相处起来的时候，她们一方面很善感，很容易被孩子们感动，另一方面，对于一些淘气和不听话的孩子，女教师们又很容易孩子气，相对于男教师来说，她们还不够理性。针对女教师的管理和男教师的管理时应有所差别，管理者尤其要注意性别差异带来的两性心理的不同，即使在批评时，也要注意讲话的方式，尽量不伤害女教师的自尊心和自信心。
3 提升小学女教师管理成效的对策
教师是教育事业的第一资源，按新课程改革的要求，我们必须建设一支高素质的教师队伍，这就需要进一步完善现有的教师管理模式。
3.1积极提升管理者的思想素养
管理者素质与教育管理的效果和质量息息相关。近些年来，管理者整体素质有所提高的情况下，仍然与实际管理要求存在一定差距。一来，一些管理者还缺少基本的理论知识。故而在他们进行实际工作的过程中，很多管理者并不具备充足的教育理论方面的知识，难以满足具体工作需要。二来，很多管理者的责任心还不够强。不能在实际工作中树立决心，一心扑在教育事业上，而是更容易处在徘徊、等待与观望状态。第三，还有很少的一部分管理者自己的形象也不够好。教育者最重要的特点就是要能够言行一致，以身作则，影响被管理者。而如果管理者的不能以身作则，就难以让被管理者服气，影响管理效果。
3.2及时更新管理者的管理理念并改进管理方法
管理理念的更新是提升管理成效的根本。具体操作过程中，首先要树立“面向对象”式管理模式。这种管理模式的核心和关键就是以人为本，也就是说，要根据不同的管理对象的特点，采用不同的管理方式进行管理。它是自我管理的突出表现，也是一种高层次的管理模式，对于人的主观能动性的激发十分有益。这种管理模式要求被管理者不仅能够知其然，还能知其所以然。其次，还要结合小学办学理念进行具体管理。小学是孩子们人生的摇篮，对于他们思想品德与行为意识的培养十分重要，管理中一定要坚持将教学作为核心位置，将管理约束变成自我约束，正确建立小女女教师的自我约束机制。第三，要完善各类规章制度，用健全的规章制度进行管理能够使管理成效成为明显。
改进管理方法也是有效提升管理效能的重要手段。具体操作可以从三方面出发。首先要晓之以理，亦即以正确的理论思想引导小学女教师的思想。其次是要示之以形，就是要用生动的事例与具体形象感染人，要树立典型和榜样，激起被管理者的共鸣。最后还要导之以行，亦即组织各类实践活动，通过实践活动引导教师们对于理论知识的掌握和理解。
尤其是对小学女教师的管理，尤其需要管理者具有一定的胸襟和智慧，要善于调动女教师们的工作积极性，多采取鼓励的方式，减少批评的次数，注意批评的方式，同时，还要将与儿童相处的各种技巧在潜移默化中对小学女教师们进行渗透。比如说某班级有个很淘气调皮的小男孩，在某位女教师的课堂上用弹弓打老师，被老师抓到了以后到校长的办公室哭诉委屈，这个时候，校长就好很好地发挥管理者应具备的智慧，一方面表示理解女教师的辛苦，另一方面还要巧妙地劝慰她处理这种情况的方式，同时，还要对事情做出积极的处理，比如可以通过和淘气的男孩进行谈话，或是通过讲故事，做游戏等方式使孩子们明白尊重老师的重要意义等。
结语
小学女教师与小学男教师相比有很多的优势，也有一些不足之处，她们比男教师更为细腻、敏感、丰富，易于和儿童接触，更容易和儿童产生深刻的感情，但是另一方面，她们却容易过于感性，处理和儿童尤其是家长的关系的时候容易有不理性的时候，在这一点上，男教师往往更占有优势，作为一名教育管理者，对于小学女教师的管理尤其要注重以人为本的重要性，只有从小学女教师的心理特点出发，有针对性地进行管理，才能取得更好的管理效果，促进小学教育的发展。
【参考文献】
[1]余亚，谢广田. 小学教师柔性课堂管理与刚性课堂管理的观察比较——在课堂失序状态下的研究[J]. 教育测量与评价（理论版），2011（5）：26-30.
[2]魏世英.凝聚教师力量. 建立特色管理[J]. 青年文学家，2010（13）：162.
【关键词】新时期 小学女教师 管理模式 原因 对策
1 前言
如今小学教育对于教师素质的要求变得越来越高，小学阶段是学生身心发展的关键时期。在这一阶段，学生的智力不断得到开发，人格不断得到培养，学生在此阶段迈出了社会化的第一步，学校里的各种因素都将对其有着潜移默化的影响，故而，小学教师对于小学教育的发展至关重要。这就对管理者提出了较高的要求，如何对小学教师，尤其是敏感、丰富、细腻的小学女教师进行卓有成效的管理，提高学校的整体教育水平是摆在小学教育管理者面前的主要问题。
2 对小学女教师进行管理时容易存在的问题
新时期背景下，在对小学女教师进行教育管理时主要问题是管理者尚未能秉持“以人为本”的观念。很多管理者仍旧秉持传统的管理理念。对于教师的传统管理模式多偏重于“你应该”怎样，缺乏“以人为本”理念。很多教育管理者在对教师进行管理时，不能够从小学教师比较敏感、细腻、丰富的特点出发，只是进行一些刚性的管束和严肃的惩处，故而缺乏很多人文关怀。
对小学女教师的管理尤其要秉持以人为本的理念，小学女教师是比较特殊的一个群体，很多女教师刚刚结束学业就从事到教学工作中，没有经过社会的洗礼和磨炼，身上虽然保持着一份纯真和对生活简单的热情，但是同样地，她们也保留了很多敏感、细腻、丰富的特点，在和孩子们相处起来的时候，她们一方面很善感，很容易被孩子们感动，另一方面，对于一些淘气和不听话的孩子，女教师们又很容易孩子气，相对于男教师来说，她们还不够理性。针对女教师的管理和男教师的管理时应有所差别，管理者尤其要注意性别差异带来的两性心理的不同，即使在批评时，也要注意讲话的方式，尽量不伤害女教师的自尊心和自信心。
3 提升小学女教师管理成效的对策
教师是教育事业的第一资源，按新课程改革的要求，我们必须建设一支高素质的教师队伍，这就需要进一步完善现有的教师管理模式。
3.1积极提升管理者的思想素养
管理者素质与教育管理的效果和质量息息相关。近些年来，管理者整体素质有所提高的情况下，仍然与实际管理要求存在一定差距。一来，一些管理者还缺少基本的理论知识。故而在他们进行实际工作的过程中，很多管理者并不具备充足的教育理论方面的知识，难以满足具体工作需要。二来，很多管理者的责任心还不够强。不能在实际工作中树立决心，一心扑在教育事业上，而是更容易处在徘徊、等待与观望状态。第三，还有很少的一部分管理者自己的形象也不够好。教育者最重要的特点就是要能够言行一致，以身作则，影响被管理者。而如果管理者的不能以身作则，就难以让被管理者服气，影响管理效果。
3.2及时更新管理者的管理理念并改进管理方法
管理理念的更新是提升管理成效的根本。具体操作过程中，首先要树立“面向对象”式管理模式。这种管理模式的核心和关键就是以人为本，也就是说，要根据不同的管理对象的特点，采用不同的管理方式进行管理。它是自我管理的突出表现，也是一种高层次的管理模式，对于人的主观能动性的激发十分有益。这种管理模式要求被管理者不仅能够知其然，还能知其所以然。其次，还要结合小学办学理念进行具体管理。小学是孩子们人生的摇篮，对于他们思想品德与行为意识的培养十分重要，管理中一定要坚持将教学作为核心位置，将管理约束变成自我约束，正确建立小女女教师的自我约束机制。第三，要完善各类规章制度，用健全的规章制度进行管理能够使管理成效成为明显。
改进管理方法也是有效提升管理效能的重要手段。具体操作可以从三方面出发。首先要晓之以理，亦即以正确的理论思想引导小学女教师的思想。其次是要示之以形，就是要用生动的事例与具体形象感染人，要树立典型和榜样，激起被管理者的共鸣。最后还要导之以行，亦即组织各类实践活动，通过实践活动引导教师们对于理论知识的掌握和理解。
尤其是对小学女教师的管理，尤其需要管理者具有一定的胸襟和智慧，要善于调动女教师们的工作积极性，多采取鼓励的方式，减少批评的次数，注意批评的方式，同时，还要将与儿童相处的各种技巧在潜移默化中对小学女教师们进行渗透。比如说某班级有个很淘气调皮的小男孩，在某位女教师的课堂上用弹弓打老师，被老师抓到了以后到校长的办公室哭诉委屈，这个时候，校长就好很好地发挥管理者应具备的智慧，一方面表示理解女教师的辛苦，另一方面还要巧妙地劝慰她处理这种情况的方式，同时，还要对事情做出积极的处理，比如可以通过和淘气的男孩进行谈话，或是通过讲故事，做游戏等方式使孩子们明白尊重老师的重要意义等。
结语
小学女教师与小学男教师相比有很多的优势，也有一些不足之处，她们比男教师更为细腻、敏感、丰富，易于和儿童接触，更容易和儿童产生深刻的感情，但是另一方面，她们却容易过于感性，处理和儿童尤其是家长的关系的时候容易有不理性的时候，在这一点上，男教师往往更占有优势，作为一名教育管理者，对于小学女教师的管理尤其要注重以人为本的重要性，只有从小学女教师的心理特点出发，有针对性地进行管理，才能取得更好的管理效果，促进小学教育的发展。
【参考文献】
[1]余亚，谢广田. 小学教师柔性课堂管理与刚性课堂管理的观察比较——在课堂失序状态下的研究[J]. 教育测量与评价（理论版），2011（5）：26-30.
[2]魏世英.凝聚教师力量. 建立特色管理[J]. 青年文学家，2010（13）：162.