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[摘要]21世纪以多媒体计算机为核心媒体的现代信息技术对教育的影响越来越大，多媒体已经普遍进入课堂教学并发挥着重要作用。但作为一种新的教学手段,在实际应用中不可避免地会出现一些问题。通过对目前高师物理多媒体教学的情况进行分析研究，找出存在的问题，并根据现代教育技术理论和课程改革要求对在教学中应采取的对策提出建议。
[关键词]高师物理 多媒体教学 问题分析 对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620108－01
教育部在《21世纪教育振兴行动计划》中指出：教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛运用将导致教育系统发生深刻的变化。随着现代信息技术日新月异的发展，以多媒体计算机为核心媒体的现代信息技术对教育的影响越来越大。多媒体也成为教学中一种必不可少的工具[1]。多媒体教学是多媒体计算机在教学中的直接应用．多媒体技术具有把文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息形式有机地进行同步组合，成为一个完整的多媒体信息[2]的特点，多媒体教学形象、生动、直观、信息量大，因而它在教学中的应用越来越普及，是否应用多媒体教学甚至成为学校衡量教师教学水平的一个重要指标。多媒体可以将课程中比较抽象、学生难以理解、教师不易用语言描述、看不到或看不清的实验现象、某些规律难以捕捉的物理学内容图、文、声、像并茂的表现出来，给学生以全新的视听感受，为高师物理教学注入了新鲜的活力。高师物理中应用多媒体教学的重要意义就在于合理而恰当地应用它增强教学的有效性，提高教学效率和效果[3]。
一、物理多媒体教学存在的一些问题
（一）信息量大，速度快，满堂灌。多媒体教学,单位时间和空间内集声音、文字、动画、图像于一体的信息比传统教学的信息量要大得多,且速度较快[4]。应用合理，可改变传统课堂教学方式的教学内容更换缓慢、教学方式单一、教学效率低的缺点。但这一特点的不恰当应用容易造成在短时间内向学生提供超过其接受能力的超量知识，违背学生的认知规律，不利于学生形成清晰的知识结构。高师面向小学师资培养的物理教学，教学内容多,课时少。这种情况容易促使教师利用多媒体教学信息量大的特点进行教学。例如一些教师使用较多的板书内容搬家式的Powerpoint课件，由于省略了教师的板书时间，教师讲课的节奏加快了，出现了学生做笔记顾不上听课，听课顾不上做笔记的问题。一堂课下来,学生觉得很累,但对究竟学了什么,记忆模糊。教学信息传输效率虽然高,但教学效果却差强人意。因为教学信息的传递效果不仅取决于传递效率，而且还要考虑学习者对已传信息的吸收率[5]。
（二）形式不服务于内容。学生喜欢多媒体丰富的信息表现形式，这与多媒体教学可以提供更好的教学环境，使学生在学习的同时，能使用多种感官接受外部刺激，获得高的效率和好的效果的作用是吻合的。但随之容易出现的问题是:教学中教师片面利用多媒体这一优势，追求课件全面的媒体表现形式，但媒体形式却与教学内容关联性不强，形式不服务于教学内容。课件中出现的音频、视频,与其所表现的教学内容关联不大，不是教学内容所必需的。比如，有些教师在POWERPOINT演示文稿中加入大量的自定义动画效果，很热闹，但这些效果与教学内容无关，喧宾夺主，学生的注意力被分散了。这种多媒体教学,会把学生的注意力过多地吸引到多媒体的表现形式上,而忽略他们真正应该掌握的内容。
（三）不经济的电子翻页器。物理课上所用的MCAI课件内容大多为传统板书的内容，诚然,传统板书的内容多为课程的要点,可以构成多媒体课件的框架，但此种用途的多媒体只是一个电子翻页器，没有发挥出多媒体这种先进教学手段的特点和优势。这种情况比较普遍，多媒体作为单纯知识尤其是简单知识的电子翻页器是不经济的[6]。多媒体物理教学中属于展示机械内部结构、物质的微观机理、物理原理中许多微观特性内容较少，恰恰这些内容往往是学生难以理解的、其它手段又没有解决好的，最有必要用多媒体解决的。物理又是以实验为基础的学科，许多概念规律都是建立在实验基础上的，而有些现实中不能重现的实验利用多媒体课件模拟出实验的过程是很有必要的。让学生根据能观察到的生动、具体、形象的实验现象，分析得出结论和规律，使学生在轻松的学习氛围中获得知识,并加深对所学内容的理解。这样对多媒体设备的投资才会物有所值。
（四）缺乏对学生思维的引导。物理多媒体教学中有一定量的物理概念讲解、公式的推导、习题的分析的内容，这些内容的教学要求授课时教师要引导学生进行思维。教师的分析讲解、板书、要和学生的思维基本同步展开,形成一种师生共同解决问题的氛围,有助于加深学生的理解和认识,提高教学效果。但实际教学中教师往往是批量地或一次性地将讲解、分析、推导的内容提前投射在屏幕上,然后再来进行讲解，从而破坏了思维的同步性,也降低了学生的学习兴趣和学习的主动性,直接影响到教学的效果。上述问题的存在已经比较严重地影响了物理多媒体教学的效果,为保证多媒体教学优势的充分发挥，根据现代教育技术理论和物理课程改革要求及对相关文献的研究笔者提出以下对策。
二、提高多媒体教学效果的对策
（一）保證教学效果的前提下，提高教学效率。为完成教学计划，教师必然要加大课堂教学容量，提高效率。但提高教学效率，必须要在保证教学效果的前提下。很重要的一点是：解决好多媒体的播放速度与学生记笔记的关系问题。进入大学阶段的学生自学能力都有所提高,这使得在短时间内学习较多的内容成为可能。如有可能，教师可以事先将讲课提纲发给大家，让学生作好预习，这样上课时学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情。既提高了效率，更保证了效果。应牢记多媒体辅助教学的主要贡献是增进学生的理解，而不是节省教师的时间[7]。
（二）恰当运用多媒体各种表现形式，为教学内容服务。教师在进行多媒体教学时，要注意解决好教学内容与多媒体信息表现形式之间的关系问题，各种信息表现形式的运用只是为更好的表现教学内容。在多媒体教学中, 鲜艳的色彩、清晰的声音、动感的图像效果应该是教学内容所必需的。如可利用多媒体课件图、文、声、像并茂的模拟展示一些看不见、摸不着的物理现象和规律，帮助学生理解知识，加深印象、强化记忆。
（三）多种教学手段相结合。多媒体确是一种非常先进的现代化教学手段, 但它不是万能的。多媒体在模拟物理实验过程、展示机械内部结构、物质的微观机理、物理原理中许多微观特性等方面具有其它教学手段无法比拟的优越性，在这些内容的教学中，应有意识地加以运用。但在物理概念讲解、公式的推导、习题的分析这些内容的教学上，采取传统的板书,教师可以边讲解，边启发学生,同时将思考的结果(推理过程)写下来辅助和印证学生的分析推理过程,形成一种师生共同分析解决问题的氛围,从而有助于加深学生的理解和认识,提高教学效果。因此，物理教学中应综合运用各种教学手段，发挥各自的优势，取长补短。不能用多媒体完全替代其它教学手段。
参考文献：
[1]陈孟建，计算机多媒体CAI教程[M].清华大学出版社，1999年.
[2]游泽清，现代教育技术学[M].人民教育出版社，2004 年.
[3]陈迪妹，中学化学MCAI 应用现状分析及思考[J].中国电化教育2004，3总第206期.
[4]楼东武，多媒体技术教学方法现状调查和对策初探[J].浙江统计，2005年6月.
[5]师书恩，教育技术教程[M].南京大学出版社，2000年.
[6]宋海珍，高校应用多媒体教学所存在的问题与对策[J].南阳师范学院学报2004 No.12.
[7]李莹，多媒体辅助数学教学的误区及对策[J].教育探索, 2005年3月.
[关键词]高师物理 多媒体教学 问题分析 对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620108－01
教育部在《21世纪教育振兴行动计划》中指出：教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛运用将导致教育系统发生深刻的变化。随着现代信息技术日新月异的发展，以多媒体计算机为核心媒体的现代信息技术对教育的影响越来越大。多媒体也成为教学中一种必不可少的工具[1]。多媒体教学是多媒体计算机在教学中的直接应用．多媒体技术具有把文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息形式有机地进行同步组合，成为一个完整的多媒体信息[2]的特点，多媒体教学形象、生动、直观、信息量大，因而它在教学中的应用越来越普及，是否应用多媒体教学甚至成为学校衡量教师教学水平的一个重要指标。多媒体可以将课程中比较抽象、学生难以理解、教师不易用语言描述、看不到或看不清的实验现象、某些规律难以捕捉的物理学内容图、文、声、像并茂的表现出来，给学生以全新的视听感受，为高师物理教学注入了新鲜的活力。高师物理中应用多媒体教学的重要意义就在于合理而恰当地应用它增强教学的有效性，提高教学效率和效果[3]。
一、物理多媒体教学存在的一些问题
（一）信息量大，速度快，满堂灌。多媒体教学,单位时间和空间内集声音、文字、动画、图像于一体的信息比传统教学的信息量要大得多,且速度较快[4]。应用合理，可改变传统课堂教学方式的教学内容更换缓慢、教学方式单一、教学效率低的缺点。但这一特点的不恰当应用容易造成在短时间内向学生提供超过其接受能力的超量知识，违背学生的认知规律，不利于学生形成清晰的知识结构。高师面向小学师资培养的物理教学，教学内容多,课时少。这种情况容易促使教师利用多媒体教学信息量大的特点进行教学。例如一些教师使用较多的板书内容搬家式的Powerpoint课件，由于省略了教师的板书时间，教师讲课的节奏加快了，出现了学生做笔记顾不上听课，听课顾不上做笔记的问题。一堂课下来,学生觉得很累,但对究竟学了什么,记忆模糊。教学信息传输效率虽然高,但教学效果却差强人意。因为教学信息的传递效果不仅取决于传递效率，而且还要考虑学习者对已传信息的吸收率[5]。
（二）形式不服务于内容。学生喜欢多媒体丰富的信息表现形式，这与多媒体教学可以提供更好的教学环境，使学生在学习的同时，能使用多种感官接受外部刺激，获得高的效率和好的效果的作用是吻合的。但随之容易出现的问题是:教学中教师片面利用多媒体这一优势，追求课件全面的媒体表现形式，但媒体形式却与教学内容关联性不强，形式不服务于教学内容。课件中出现的音频、视频,与其所表现的教学内容关联不大，不是教学内容所必需的。比如，有些教师在POWERPOINT演示文稿中加入大量的自定义动画效果，很热闹，但这些效果与教学内容无关，喧宾夺主，学生的注意力被分散了。这种多媒体教学,会把学生的注意力过多地吸引到多媒体的表现形式上,而忽略他们真正应该掌握的内容。
（三）不经济的电子翻页器。物理课上所用的MCAI课件内容大多为传统板书的内容，诚然,传统板书的内容多为课程的要点,可以构成多媒体课件的框架，但此种用途的多媒体只是一个电子翻页器，没有发挥出多媒体这种先进教学手段的特点和优势。这种情况比较普遍，多媒体作为单纯知识尤其是简单知识的电子翻页器是不经济的[6]。多媒体物理教学中属于展示机械内部结构、物质的微观机理、物理原理中许多微观特性内容较少，恰恰这些内容往往是学生难以理解的、其它手段又没有解决好的，最有必要用多媒体解决的。物理又是以实验为基础的学科，许多概念规律都是建立在实验基础上的，而有些现实中不能重现的实验利用多媒体课件模拟出实验的过程是很有必要的。让学生根据能观察到的生动、具体、形象的实验现象，分析得出结论和规律，使学生在轻松的学习氛围中获得知识,并加深对所学内容的理解。这样对多媒体设备的投资才会物有所值。
（四）缺乏对学生思维的引导。物理多媒体教学中有一定量的物理概念讲解、公式的推导、习题的分析的内容，这些内容的教学要求授课时教师要引导学生进行思维。教师的分析讲解、板书、要和学生的思维基本同步展开,形成一种师生共同解决问题的氛围,有助于加深学生的理解和认识,提高教学效果。但实际教学中教师往往是批量地或一次性地将讲解、分析、推导的内容提前投射在屏幕上,然后再来进行讲解，从而破坏了思维的同步性,也降低了学生的学习兴趣和学习的主动性,直接影响到教学的效果。上述问题的存在已经比较严重地影响了物理多媒体教学的效果,为保证多媒体教学优势的充分发挥，根据现代教育技术理论和物理课程改革要求及对相关文献的研究笔者提出以下对策。
二、提高多媒体教学效果的对策
（一）保證教学效果的前提下，提高教学效率。为完成教学计划，教师必然要加大课堂教学容量，提高效率。但提高教学效率，必须要在保证教学效果的前提下。很重要的一点是：解决好多媒体的播放速度与学生记笔记的关系问题。进入大学阶段的学生自学能力都有所提高,这使得在短时间内学习较多的内容成为可能。如有可能，教师可以事先将讲课提纲发给大家，让学生作好预习，这样上课时学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情。既提高了效率，更保证了效果。应牢记多媒体辅助教学的主要贡献是增进学生的理解，而不是节省教师的时间[7]。
（二）恰当运用多媒体各种表现形式，为教学内容服务。教师在进行多媒体教学时，要注意解决好教学内容与多媒体信息表现形式之间的关系问题，各种信息表现形式的运用只是为更好的表现教学内容。在多媒体教学中, 鲜艳的色彩、清晰的声音、动感的图像效果应该是教学内容所必需的。如可利用多媒体课件图、文、声、像并茂的模拟展示一些看不见、摸不着的物理现象和规律，帮助学生理解知识，加深印象、强化记忆。
（三）多种教学手段相结合。多媒体确是一种非常先进的现代化教学手段, 但它不是万能的。多媒体在模拟物理实验过程、展示机械内部结构、物质的微观机理、物理原理中许多微观特性等方面具有其它教学手段无法比拟的优越性，在这些内容的教学中，应有意识地加以运用。但在物理概念讲解、公式的推导、习题的分析这些内容的教学上，采取传统的板书,教师可以边讲解，边启发学生,同时将思考的结果(推理过程)写下来辅助和印证学生的分析推理过程,形成一种师生共同分析解决问题的氛围,从而有助于加深学生的理解和认识,提高教学效果。因此，物理教学中应综合运用各种教学手段，发挥各自的优势，取长补短。不能用多媒体完全替代其它教学手段。
参考文献：
[1]陈孟建，计算机多媒体CAI教程[M].清华大学出版社，1999年.
[2]游泽清，现代教育技术学[M].人民教育出版社，2004 年.
[3]陈迪妹，中学化学MCAI 应用现状分析及思考[J].中国电化教育2004，3总第206期.
[4]楼东武，多媒体技术教学方法现状调查和对策初探[J].浙江统计，2005年6月.
[5]师书恩，教育技术教程[M].南京大学出版社，2000年.
[6]宋海珍，高校应用多媒体教学所存在的问题与对策[J].南阳师范学院学报2004 No.12.
[7]李莹，多媒体辅助数学教学的误区及对策[J].教育探索, 2005年3月.